《贈劉景文》和《山行》兩首古詩(shī)的教學(xué)反思
這個(gè)題目雖然和教學(xué)反思關(guān)系不大，但是老師對教材的理解直接影響到學(xué)生對教材的理解。我把自己對教材的理解寫(xiě)一寫(xiě)也是對自己教材分析的反思，更能引起同行的爭鳴。
《贈劉景文》的作者是大名鼎鼎的蘇軾。這首詩(shī)是明顯的“借景抒情”詩(shī)，通過(guò)對深秋景色的描寫(xiě)抒發(fā)對朋友的美好祝愿。最后一句“正是橙黃橘綠時(shí)”很能讓人聯(lián)想到是在祝愿朋友能夠事業(yè)有成，碩果累累。情景結合的巧妙，正是體現了蘇軾的功底，而這種比喻的手法也是他常用的。錢(qián)鐘書(shū)在《宋詩(shī)選注》中對蘇軾好用比喻手法也有專(zhuān)門(mén)的評述。
但是，從現在人們用詩(shī)句相互贈言的習慣上來(lái)看，這句“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”并沒(méi)有流傳開(kāi)來(lái)，人們到是喜歡用“更上一層樓”這樣的句子（這句詩(shī)當初并不是當作贈言的）。在我看來(lái)，蘇軾的這句詩(shī)的情感太過(guò)直白，缺少詩(shī)的玩味。另外，有比較多的限制：必須和時(shí)間（深秋）場(chǎng)景（果實(shí)豐收）聯(lián)系起來(lái)，因此日常使用的頻率并不高，限制了它的流傳。所以這首詩(shī)，雖稱(chēng)佳作，卻成不了蘇軾詩(shī)中的頂峰。
這首詩(shī)能成佳作，和第一聯(lián)的出色有很大關(guān)系。這一句描寫(xiě)深秋殘景的句子，卻是抑揚交融，情理兼備。雖是敗荷殘菊，但是依然透露著(zhù)來(lái)年再現盛景的生機�！昂杀M已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”，這一聯(lián)的意思不能完全割裂開(kāi)來(lái)理解。對待敗荷殘菊蘇軾是既有可惜又有對來(lái)年的向往。這種情感的處理相當理智，不失含蓄，讓人讀后留下深刻印象。
從整首詩(shī)來(lái)看，在情感的處理上就略顯虎頭蛇尾，后一句破壞了前一句所營(yíng)造的氛圍，前句的抑到后句的`揚讓人感到突兀。
晚唐詩(shī)人杜牧的《山行》，從字面上看，用字簡(jiǎn)單，并不生僻，但是蘊情深刻，是杜牧詩(shī)中的較為獨特的一首。杜牧主要活動(dòng)的時(shí)間在晚唐，少年的報國之志卻被現實(shí)無(wú)情地打壓。因此，杜牧詩(shī)風(fēng)成熟之作多有時(shí)代的“憂(yōu)傷”，譬如“欲斷魂”的失落、“隔江猶唱后庭花”的哀嘆。然而這首《山行》卻是跳出了其自身的限制，自然脫俗。詩(shī)人看到那一林的楓葉雖經(jīng)冰霜卻依舊紅于二月花，似乎又激起他少年的壯志。平易近人的詩(shī)句中飽含了自己滿(mǎn)腔的熱情。
這首詩(shī)貴在全詩(shī)感情自然流入，正符合“行”的過(guò)程。如果把詩(shī)句拆分成一句一句來(lái)理解解釋?zhuān)銜?huì )覺(jué)得索然無(wú)味。
《贈劉景文》和《山行》雖然沒(méi)有太多的可比性，但是兩首詩(shī)比較一下卻是可以對宋詩(shī)和唐詩(shī)的某些特點(diǎn)有一定的了解。宋詩(shī)偏重“理”，詩(shī)中往往要說(shuō)一個(gè)道理，蘇軾詩(shī)中的如“橫看成嶺側成峰”等；唐詩(shī)則偏重“情”，如“舉頭望明月，低頭思故鄉”。宋詩(shī)注重對仗工整，因此詩(shī)中常有妙對佳聯(lián)，如《贈劉景文》中的第一聯(lián)；唐詩(shī)雖有對仗要求卻更注重全詩(shī)情感的描寫(xiě)，如《山行》。
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