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音樂(lè )《可愛(ài)的家》的教學(xué)反思（通用7篇）
在學(xué)習、工作、生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的音樂(lè )《可愛(ài)的家》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂(lè )《可愛(ài)的家》的教學(xué)反思 1
《可愛(ài)的家》是一首二聲部合唱歌曲。歌曲描繪了一個(gè)溫馨而可愛(ài)的家庭，旋律抒情，柔美，音域不寬，適合這個(gè)年齡段的孩子演唱。歌曲教學(xué)的重點(diǎn)是用優(yōu)美，安詳的聲音演唱歌曲，難點(diǎn)是用和諧的二聲部合唱有感染力地表演歌曲。
合唱要:在“合”的基礎上表達音樂(lè )形象，而學(xué)生往望對低聲部的音準把握不好，影響合唱效果。所以在合唱教學(xué)前，讓學(xué)生看低聲部旋律，整體聆聽(tīng)合唱部分的旋律，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中“找出”低聲部的旋律，并跟唱。在唱的過(guò)程當中，將高，低聲部的旋律設計為家庭中某個(gè)角色的歌聲，用旋律模唱的方法學(xué)唱兩個(gè)聲部，或分組自主練唱相應角色的旋律，并互換旋律進(jìn)行演唱。引導學(xué)生像和家人相處一樣進(jìn)行演唱，做到“和睦相處”，互相配合“，”缺一不可“。
另外在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生聲音的'統一是非常重要的一方面，因此在對中高年級學(xué)生的教學(xué)中，應該平時(shí)對他們進(jìn)行歌唱習慣的常規培養。有好的音色，合唱的歌曲才能夠產(chǎn)生和諧，更美的效果。在這節課中，就應該要求學(xué)生歌聲要協(xié)調統一，才能讓學(xué)舌功能在聽(tīng)覺(jué)上得到更好的審美體驗，從而達到合唱教學(xué)的目的。
音樂(lè )《可愛(ài)的家》的教學(xué)反思 2
《可愛(ài)的家》這節課直指心靈，音樂(lè )以情動(dòng)人，歌曲以理服人。聽(tīng)音樂(lè )含淚微笑，唱歌曲情深意長(cháng)，看圖片震撼心靈。有效的教學(xué)才是好的教學(xué)，教學(xué)整體設計做到：前有蘊伏——中有突破——后有發(fā)展，伏延千里。優(yōu)點(diǎn)有三：
1.音樂(lè )容量大。本課以音樂(lè )為本位，以情為核心，以聽(tīng)唱為重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，層層深入：從對家庭的深情——對弱者的同情——對父母的恩情；用聽(tīng)——唱——思——聽(tīng)，營(yíng)造“含淚微笑”的課堂氛圍，回味無(wú)窮。
2．教學(xué)內容有彈性。教學(xué)中，難的地方“潛出”，簡(jiǎn)單的地方“深入”，德育滲透點(diǎn)到即止。難的`地方，如對弱起的講解，就是化繁為簡(jiǎn)的典例；簡(jiǎn)單的地方，如欣賞《布娃娃》的情景創(chuàng )設，撞擊心靈，點(diǎn)燃愛(ài)心之火。音樂(lè )教學(xué)有張力，學(xué)生學(xué)習才有動(dòng)力。
3．多媒體運用恰到好處。音樂(lè )課的多媒體運用不能“搶?xiě)颉保阂魳?lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，看輔助聽(tīng)，藝術(shù)修養才會(huì )提高。本課中音樂(lè )火車(chē)的出現，從復習節拍到學(xué)習弱起僅僅用了５分鐘，多媒體引領(lǐng)學(xué)生直觀(guān)思維，突破難點(diǎn)。這就是多媒體合理運用的好處——高效。另外，欣賞《布娃娃》時(shí)，不足一分鐘的情景創(chuàng )設，多媒體引領(lǐng)學(xué)生從歡快的天真嬉笑走到無(wú)聲的冷靜沉思。這就是多媒體恰當呈現的力量——無(wú)聲勝有聲。
4．方法運用大膽。鼓勵學(xué)生走在學(xué)習的前面，激發(fā)他們用自己喜歡的方式表達、表現音樂(lè )。多學(xué)科相互滲透，關(guān)注教學(xué)細節，教學(xué)語(yǔ)言明確，具有啟發(fā)性。充分體現教師引領(lǐng)，學(xué)生自主的學(xué)習方式。
音樂(lè )《可愛(ài)的家》的教學(xué)反思 3
本節課，深受學(xué)生的喜愛(ài)，教學(xué)效果明顯。有一下幾點(diǎn)優(yōu)勢與不足：
一、優(yōu)勢
1、趣味性：對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。將教學(xué)內容趣味化，利用孩子喜愛(ài)游戲的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的自主性、能動(dòng)性，使學(xué)生在玩中樂(lè )，在樂(lè )中學(xué)，輕松愉快地掌握了知識。
2、科學(xué)性：教學(xué)必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律。本次活動(dòng)中教師確定游戲的內容，玩什么，怎樣玩，并非單一的規定孩子“一二三，齊步走�！边@樣讓孩子在實(shí)踐中探索生活環(huán)境的人事景物。在側重游戲的同時(shí)，兼顧到了對說(shuō)唱游戲的影響，相互依附，科學(xué)共進(jìn)。
3、教育性：本次活動(dòng)中，對學(xué)生整體人格的發(fā)展，藝術(shù)能力、鑒賞能力以及語(yǔ)言表達能力和想象力在潛移默化中得到了培養。
另外，在本次教學(xué)中，還體現了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性等特征。
二、不足：
教育應堅持面向全體，因人施教的原則。本次活動(dòng)在學(xué)生個(gè)體發(fā)展教育方面關(guān)注不夠，有待于在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)。
總之，新《課標》為教師提供了廣闊的施展空間，學(xué)科綜合促進(jìn)學(xué)科協(xié)調發(fā)展是課程改革的.需要。只要我們善動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng )新，就一定能用成功的教學(xué)收獲教學(xué)的成功。
音樂(lè )《可愛(ài)的家》的教學(xué)反思 4
這堂欣賞課，我安排的是管弦樂(lè )曲《可愛(ài)的家》和薩克斯曲《回家》兩首作品的欣賞。
這兩首作品，有很多相似之處，首先，學(xué)生對兩首作品的旋律，應該來(lái)說(shuō)，還是有一定的認知度的，《可愛(ài)的家》是由一首聲樂(lè )作品改編的管弦樂(lè )曲，在老版的教材里，是以合唱曲的形式出現，而薩克斯曲回家更可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉。
上完課之后，在多位老師的的點(diǎn)評之下，我對一堂課上多個(gè)教學(xué)內容有了一點(diǎn)自己的看法和認識。
欣賞課如果安排兩首音樂(lè )作品，以往我往往是以縱向的'、順序性地讓學(xué)生一聽(tīng)而過(guò)，欣賞、分析段落、介紹作者等環(huán)節。這在欣賞一首作品時(shí)，是經(jīng)常用到的手法，也是比較中規中矩的教學(xué)手段。但是如果一堂課里面要欣賞兩首作品時(shí)，那“對比”就是一個(gè)非常必要的手段了。我雖然在課堂上也講了兩首作品的對比，但是我認為講得不夠。
兩首作品應該怎樣進(jìn)行對比呢?音樂(lè )作品的分析，主要還是要抓住音樂(lè )的要素，旋律、節奏、速度、情緒，以及樂(lè )曲的演奏形式，所用到樂(lè )器，甚至是作者，以及所要表達的思想內容都是可以用來(lái)“比”的。正所謂“貨比三家”，學(xué)習知識必然不能如購物那么隨意，要做到嚴謹和系統。但是，很多知識點(diǎn)，只要一對比，不但能讓學(xué)生一次能了解兩首樂(lè )曲的音樂(lè )要素，更是方便學(xué)生區分兩首樂(lè )曲的異同點(diǎn)，加深學(xué)生記憶的一個(gè)好辦法�！皩Ρ取北厝皇且_列要素，可以書(shū)寫(xiě)板書(shū)，或者事先制作好幻燈片，個(gè)人認為，后者更能提高效率，在音樂(lè )課上，也更能吸引學(xué)生的注意力，如果能夠在幻燈片對比的形式上增加一定的趣味性，那就更能夠提高效率了。
以后，如果在教學(xué)安排上，有一堂課兩首作品的學(xué)習時(shí)，我會(huì )更多地嘗試“對比”這個(gè)手法。
音樂(lè )《可愛(ài)的家》的教學(xué)反思 5
美術(shù)來(lái)源于生活，發(fā)展于生活，提煉于生活。美術(shù)實(shí)實(shí)在在地存在于生活之中。在《可愛(ài)的家》這一課中，孩子們首先要感受什么是可愛(ài)的家，家里有爸爸媽媽無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護，讓孩子感到幸福進(jìn)而愛(ài)自己的家。本課通過(guò)觀(guān)察、回憶、表現自己的家，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
怎樣能讓孩子既畫(huà)出自己心中可愛(ài)的家，又運用到應學(xué)的知識呢？這就需要老師逐步的引導。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，兒童美術(shù)教學(xué)不應局限于教材，而應以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。創(chuàng )造性地使用教學(xué)教材，把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩，使學(xué)生懂得將學(xué)到的美術(shù)知識運用在生活的方方面面。
在美術(shù)教學(xué)中，如果技法與想象之間，如果過(guò)于偏重某一邊，孩子們的美術(shù)作品會(huì )出現兩種情況：
�。�.畫(huà)面題材枯燥無(wú)味，構圖形式教條、死板，失去童真。
�。�.能夠聯(lián)想、想象，但想畫(huà)的內容畫(huà)不出來(lái)。即繪畫(huà)中常出現的眼高手低。我們在美術(shù)教學(xué)深深地體會(huì )到：只有將嫻熟的'繪畫(huà)技法與孩子們的奇思妙想完美地結合起來(lái)創(chuàng )作出的畫(huà)面才是最具有生命力的作品。
所以在這節課中，
1、我首先讓孩子感受家庭的溫馨和愛(ài)，讓孩子愛(ài)家，才能感受家的可愛(ài)。
2、提前布置作業(yè)，觀(guān)察家里的家具，并畫(huà)下來(lái)，剪出外形，為大家介紹自己的家，引起學(xué)生的興趣。
3、展示實(shí)際例子，增加學(xué)生的感官感受，直接感受到家庭的溫馨和布置。
4、教師示范，在示范的過(guò)程中，貫穿物體的前后關(guān)系，遮擋關(guān)系，讓學(xué)生自己體會(huì )，并說(shuō)出來(lái)。在反復的練習中，增加學(xué)生的印象，并運用到自己的作品中。
5、給出家具的范例，因為一年級孩子比較小，需要老師給出一些家具的例子，有正面有側面，學(xué)生可以進(jìn)行參照。
6、在授課中，利用模型，實(shí)際操作，更直觀(guān)的感受物體之間的關(guān)系。美術(shù)并非只是畫(huà)畫(huà)，這其中囊括了諸多方面。兒童美術(shù)亦是如此。
美術(shù)教育的最終目標是要是學(xué)生不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動(dòng)手能力。同時(shí)更要使學(xué)生擁有一顆純美之心，在廣闊的天空下，盡情地展現童真、童趣的身影。
音樂(lè )《可愛(ài)的家》的教學(xué)反思 6
《可愛(ài)的家》是一首家喻戶(hù)曉的英國歌曲。歌曲表現了作者對家的懷念，對寧靜的家庭生活的向往。上完課后反思如下：
1、將培養學(xué)生能力有機地滲透在音樂(lè )審美活動(dòng)中
《音樂(lè )課程標準》的頒布與實(shí)施改變了過(guò)去過(guò)于重視知識傳輸、技能訓練的傾向，更加關(guān)注于學(xué)生的情感體驗與興趣態(tài)度。但新課程下的音樂(lè )老師，理解和表現音樂(lè )基本知識和基本技能時(shí)出現了不敢觸及“雙基”的錯誤傾向，面對“傳統”與“創(chuàng )新”，音樂(lè )教師呈現出進(jìn)退兩難的局面。在執教《可愛(ài)的家》一課時(shí)，根據樂(lè )曲旋律特點(diǎn)，創(chuàng )設“對比法學(xué)樂(lè )譜”，有機的將“雙基”教學(xué)融入到音樂(lè )活動(dòng)之中，從聆聽(tīng)入手，采用不同的活動(dòng)方式，結合情感滲透，充分培養學(xué)生敏銳的聽(tīng)力、音樂(lè )記憶力、注意力、反應能力和感受與創(chuàng )造能力等等。從而較好地體現了音樂(lè )審美功效與提高學(xué)生技能二者之間的融合統一。
2、以情感人、以美育人
整堂課，教師通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)、唱歌教學(xué)、創(chuàng )編歌詞等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在“情”的感受當中來(lái)感受音樂(lè )，在“情”的呼喚中喚起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的渴望。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生感受到爸爸、媽媽的愛(ài)和家庭的`溫暖，從而發(fā)了孩子去愛(ài)自己的家。充分的體現了以“音樂(lè )為本”、以“育人為本”的藝術(shù)原則。
3、存在的主要問(wèn)題及思考
本節音樂(lè )課教師激情、投入和感染力還不夠深入。在新歌教學(xué)環(huán)節上，對學(xué)生難點(diǎn)點(diǎn)撥不夠。由于受學(xué)生的家庭條件、居住環(huán)境以及音樂(lè )基礎等影響，許多學(xué)生課外很少接觸音樂(lè )，學(xué)生對音樂(lè )知識、音樂(lè )術(shù)語(yǔ)很陌生，在沒(méi)有進(jìn)行系統的復習的情況下，學(xué)生課堂發(fā)言準確率不高。針對這一現象，教師在今后的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要積極思考，創(chuàng )設適合本校學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的方法，從而提高學(xué)生的音樂(lè )素養。
音樂(lè )《可愛(ài)的家》的教學(xué)反思 7
同課異構《可愛(ài)的家》的反思音樂(lè )組第一次參加我校的大型教研活動(dòng)——同課異構。從選定講課教師到選定內容，甚至是每個(gè)環(huán)節，我們音樂(lè )組的全體教師都聚在一起進(jìn)行了認真的討論與教研。
兩位教師各具特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，演繹了兩節精彩紛呈的音樂(lè )活動(dòng)，博得了市領(lǐng)導與同行們的喝彩，下面我就這兩節課做一總結。
導入部分，田震運用了《我愛(ài)我家》視頻導入，直接把學(xué)生帶入到一個(gè)愛(ài)意融融的幸福的家庭氛圍當中；楊海翔卻發(fā)揮自身優(yōu)勢，吹奏了蕩氣回腸的薩克斯曲《回家》，勾起學(xué)生對家的眷戀向往之情，引出課題。在學(xué)唱過(guò)程中，田震首先設計了聲音傳遞這一游戲，學(xué)生既進(jìn)行了發(fā)聲練習，又熟悉了歌曲旋律，然后從唱譜入手，對比四句旋律，從而掌握旋律，為學(xué)習唱歌做了鋪墊。
楊海翔從了解《可愛(ài)的家》的創(chuàng )作背景入手，學(xué)生邊欣賞一組ppt,邊熟悉此歌曲旋律，從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上自然而然滲透知識。
在滲透知識方面：兩人都運用了動(dòng)畫(huà)的ppt，將抽象的`知識形象化，學(xué)生興趣濃厚，自然接受。在拓展延伸部分：田震一起欣賞《回家》；楊海翔創(chuàng )設了《全家�！愤@一環(huán)節，以小組的形式讓學(xué)生互相介紹家庭成員，講講家庭里有趣的故事，并將祝福的話(huà)寫(xiě)在全家福背面。
我認為兩位教師的做法是一種情感的升華，更是思想的滲透�？偟膩�(lái)說(shuō)，這兩位教師都利用了梯度教學(xué)，無(wú)痕教學(xué)，目標完成的很好，說(shuō)明了教師的素質(zhì)高，吃透教材，整合教材巧妙，也說(shuō)明了我們音樂(lè )組是一個(gè)積極上進(jìn)，樂(lè )于奉獻，教研濃烈的小家庭。
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