教學(xué)活動(dòng)的課后反思
關(guān)注細節，體現教學(xué)機智——語(yǔ)言活動(dòng)《笨老鼠》課后反思
本次幼兒園組織教學(xué)比武活動(dòng)，我執教的是小班語(yǔ)言活動(dòng)《笨老鼠》，反思我所執教的這一活動(dòng)的全過(guò)程，我發(fā)現我們教師的教學(xué)機智實(shí)質(zhì)上就蘊含在分析教材、制作教具、進(jìn)行執教等每一個(gè)環(huán)節的每一個(gè)細節中，教師只有把握好一個(gè)個(gè)看似簡(jiǎn)單、平常的細節，從小事入手，以小見(jiàn)大，才能構建理想的課堂。
一、解讀教材，修改故事，體現教學(xué)機智
“笨老鼠”是一個(gè)有趣而幽默的故事，故事中的語(yǔ)言簡(jiǎn)短、有序，非常適合小班幼兒理解和學(xué)習。但是我在分析教材時(shí)覺(jué)得，原故事的表達不太適合小班幼兒的理解，故事中的語(yǔ)言也不太適合小班幼兒學(xué)習，我根據我班幼兒的實(shí)際，將原故事進(jìn)行了適當修改，使故事中有較多相似的反復句式，便于幼兒更好得學(xué)習和掌握。如：“你的聲音太輕，我不要你哄！”“你的聲音太響，我不要你哄！”“你的聲音太難聽(tīng)，我不要你哄！”（這一句原故事中是“你多兇��！快走，快走！”）另外，我還把“你的聲音太吵”改成了“你的聲音太響”，使“響”與前一句的“輕”形成對比，不僅使故事內容更加嚴謹，也便于幼兒理解。我將本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)目標就定位在讓幼兒理解故事的基礎上，鼓勵幼兒大膽學(xué)說(shuō)故事中的短句。從活動(dòng)過(guò)程中看到，我對故事內容的修改是成功的，符合幼兒的實(shí)際水平。
二、制訂目標，把握角度，體現教學(xué)機智
在制訂本次活動(dòng)的情感目標時(shí)，我又認真仔細地研讀了教材，發(fā)現“苯老鼠”這個(gè)故事中蘊含著(zhù)“不要在意講話(huà)聲音是否柔和好聽(tīng)，而要留意溫柔的陷阱，小心上當”的教育思想，這也是反映老鼠 “苯”的實(shí)質(zhì)，但這對于小班年齡的幼兒來(lái)說(shuō)比較難以理解，而且在這個(gè)主題活動(dòng)中也不必去如此引申，因此我將其不作為主要目標，在活動(dòng)中只是一筆帶過(guò)。我選取了故事中“好聽(tīng)的聲音才讓人喜歡”這一角度作為我設計的這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要情感目標，通過(guò)故事使幼兒懂得平時(shí)要用好聽(tīng)的聲音與別人講話(huà)，這樣才能使別人喜歡。
三、準備教具，適應幼兒，體現教學(xué)機智
在深刻理解與把握教材的基礎上，要為幼兒創(chuàng )設出適合幼兒年齡特征，自然而巧妙的情景幫助幼兒理解故事內容，引發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。幼兒的心理活動(dòng)和行為都是無(wú)意性的，小班幼兒的這個(gè)特點(diǎn)更為突出，他們具有顯著(zhù)的直覺(jué)行動(dòng)思維特點(diǎn)，他們的思維不能離開(kāi)對事物的直接感知，因此，我們在制作、準備教具時(shí)要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，準備直觀(guān)而形象的教具，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望。
基于以上認識，我為活動(dòng)布置了一個(gè)“老鼠的家”場(chǎng)景，故事角色小老鼠、老鼠媽媽、青蛙、豬、貓運用的是布絨玩具，小老鼠安靜地躺在小床上，用一條溫馨的被子蓋著(zhù)，背景是將黑板布置成透射出月亮、星星的夜景的窗戶(hù)。采用這一情景教學(xué)的方式，我看到孩子們在活動(dòng)過(guò)程中始終保持著(zhù)比較興奮的情緒，參加活動(dòng)的興趣也很高。
四、教案設計，精心預設，體現教學(xué)機智
成功的教學(xué)必定離不開(kāi)精彩的預設，雖然我們有時(shí)無(wú)法預料課堂會(huì )生成些什么，但我們可以通過(guò)預設一些細節，預約一些精彩。我的活動(dòng)過(guò)程設計有四個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節運用故事內容談話(huà)采用直接導入主題的形式。第二個(gè)環(huán)節分段講述故事，理解故事內容。這個(gè)環(huán)節是活動(dòng)的主要部分，每一次分段講述后，通過(guò)提問(wèn)引導幼兒理解和學(xué)習故事中我預設的讓幼兒學(xué)習的內容。每次提問(wèn)的問(wèn)題我都采用相同的模式：“老鼠媽媽去請了誰(shuí)呢？**怎么哄鼠寶寶睡覺(jué)的？鼠寶寶喜歡**的聲音嗎？它是怎么說(shuō)的？”相似的問(wèn)題，不同的內容，有助于幼兒把握故事內容的重點(diǎn)，就象一根線(xiàn)把故事給串起來(lái)，不僅有助于幼兒理解故事，更有助于幼兒扎實(shí)的學(xué)習故事中的對話(huà)。接下來(lái)教師的小結是本次教學(xué)活動(dòng)情感目標的體現，“使幼兒懂得平時(shí)說(shuō)話(huà)應該要用好聽(tīng)的聲音，這樣人家才會(huì )喜歡”。由“貓小姐的聲音為什么好聽(tīng)？”幼兒自由討論后得出這一結論既自然又巧妙。第三個(gè)環(huán)節既是引出故事題目，也是讓幼兒初步感受一下故事的有趣。因為這一主題思想不列在主要目標中，所以我輕描淡寫(xiě)地帶給了，但也使幼兒簡(jiǎn)單地了解了一下故事題目“笨老鼠”的意思。最后一個(gè)環(huán)節師幼完整講述故事，在老師的引領(lǐng)下給幼兒一個(gè)完整故事的印象。
五、執教過(guò)程，捕捉細節，體現教學(xué)機智
教學(xué)活動(dòng)是個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，它不可能完全按教學(xué)預設進(jìn)行的，執教老師必須要機智、靈活地把握好每一個(gè)活動(dòng)細節，善于發(fā)現、捕捉有價(jià)值的細節，進(jìn)行有效的引導。雖然活動(dòng)后，有的老師反映我的活動(dòng)組織的還是比較成功的，但我自己覺(jué)得我的教學(xué)機智還不夠，有的細節我沒(méi)有很好得把握和關(guān)注到，如，當我講述第一段故事后提問(wèn)時(shí)，第一個(gè)回答的小朋友答非所問(wèn)，可能是他還沒(méi)有聽(tīng)清楚故事內容，這時(shí)我應該再將故事講一遍，可我沒(méi)有講，就請其他小朋友回答了，雖然從其他小朋友的回答中看出，大多數小朋友聽(tīng)清楚了故事，但我也應該關(guān)注個(gè)別反應比較慢的孩子。
再如，故事中有一個(gè)詞“蹦來(lái)蹦去”，我的教案預設中不準備讓幼兒學(xué)習，可在活動(dòng)中有個(gè)能干的小朋友運用得很好，我應該馬上接過(guò)孩子的“球”，引導大家一起學(xué)習，可我當場(chǎng)沒(méi)有意識到這是一個(gè)很好的教育契機，沒(méi)有珍視這一教育細節，可惜地失去了一次教育機會(huì )。
本次教學(xué)比武活動(dòng)讓我深刻地認識到，我們教師的教學(xué)機智是源于對教材的解讀，教學(xué)目標的制訂，教具的準備，教案的預設，教學(xué)過(guò)程的組織等各種教學(xué)環(huán)節中的細節的有效組合與利用，其原則是“以幼兒的發(fā)展為本”，關(guān)注幼兒，把握細節，落實(shí)理念，構建靈動(dòng)智慧的理想課堂。這也是一個(gè)永恒的話(huà)題，需要我以后不斷摸索、感悟。
科學(xué)活動(dòng)《了不起的輪子》課后反思
汽車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)、三輪車(chē)都有輪子。轱轆轱轆的輪子滾動(dòng)著(zhù)、轉動(dòng)著(zhù)，給幼兒驚奇，引導幼兒遐想，令幼兒著(zhù)迷，讓幼兒去觀(guān)察、去操作、去發(fā)現、去主動(dòng)構建自己的知識經(jīng)驗�？茖W(xué)活動(dòng)《了不起的輪子》，讓幼兒既獲得了極大的情感滿(mǎn)足，也積累了豐富的感性經(jīng)驗。課前我和孩子們收集了很多有關(guān)輪子的圖片和實(shí)物，如：各種各樣的汽車(chē)圖片；玩具汽車(chē)、火車(chē)；實(shí)物：滑板車(chē)、自行車(chē)、溜冰鞋等等。孩子能通過(guò)圖片及實(shí)物認識很多有關(guān)輪子的車(chē)。
本次活動(dòng)我采用：設置情景，引發(fā)討論——聽(tīng)聽(tīng)輪子的自述，了解輪子的作用——探索操作，感受體驗。
一、設置情景，引發(fā)討論
活動(dòng)開(kāi)始我以自演小烏龜來(lái)引起幼兒的興趣，果然，孩子們個(gè)個(gè)都集中注意力，看我的表演，從而也進(jìn)入了主題，小烏龜很傷心，讓猜一猜小烏龜為什么不高興？你有什么辦法讓小烏龜高興起來(lái)？輪子會(huì )怎樣幫助小烏龜？這三個(gè)問(wèn)題都需要孩子充分展開(kāi)想像，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師進(jìn)一步提出為什么這些車(chē)能幫助小烏龜走得快，從而進(jìn)入正題——因為有了“輪子”。在這過(guò)程中不僅讓孩子體驗對輪子特點(diǎn)及作用的了解，也使孩子在情感體驗中完成對已有經(jīng)驗的提升和運用。
二、聽(tīng)聽(tīng)輪子的自述，了解輪子的作用
通過(guò)輪子的自述，孩子們對輪子的作用有了進(jìn)一步的了解，讓孩子們體會(huì )到輪子的自豪，知道輪子給我們帶來(lái)了方便，輪子是如何來(lái)幫助我們的。
你們還看見(jiàn)過(guò)哪些東西也有了不起的輪子？幼兒的思維相當活躍，從教室講到幼兒園，到馬路上，再到家里，充分發(fā)揮了想象，語(yǔ)言得到了發(fā)展。
三、探索操作，感受體驗
根據小班孩子喜歡玩的特點(diǎn)，同時(shí)也觀(guān)察到他們對輪子的興趣，因此，在最后一個(gè)環(huán)節我設計了游戲，讓幼兒進(jìn)行探索讓輪子（圈）滾動(dòng)起來(lái)。通過(guò)動(dòng)作體驗來(lái)感知輪子會(huì )滾的特性，這些方面既考慮了孩子的年齡的特點(diǎn)，也能體現對幼兒探索可能性的考慮，基于孩子已有的經(jīng)驗，對于幫助小烏龜跑得快、及讓輪子滾起來(lái)的目標。通過(guò)玩玩輪子，孩子們探索到了輪子的好幾種玩法，在玩玩中了解了輪子的作用。
上好每節課，教師都要考慮到每個(gè)環(huán)節、甚至每個(gè)細節，如老師的每個(gè)提問(wèn)，孩子會(huì )出現什么樣的回答，老師的提問(wèn)孩子是否能聽(tīng)懂，老師的提問(wèn)是否為了目標而進(jìn)行的等等，讓我們的孩子得到更好的發(fā)展。
音樂(lè )活動(dòng)《糖果真好吃》課后反思
今天上午我上了一堂音樂(lè )活動(dòng)《糖果真好吃》。我在上課前，想讓幼兒通過(guò)感知巧克力是香香的，棒棒糖是長(cháng)長(cháng)的，糖果是甜甜的，然后在唱這首歌曲時(shí)能以愉快情緒演唱這首歌曲，能想象出糖果真好吃的感覺(jué)。
我發(fā)現幼兒通過(guò)聞一聞巧克力的味道，看一看棒棒糖的形狀，嘗一嘗糖果的味道能感受到糖果香香的氣味和甜甜的口感，我覺(jué)得這里上的還是很好的�？墒窃诔钑r(shí)，在唱“巧克力香香，棒棒糖長(cháng)長(cháng)”時(shí)，幼兒不能很好的唱對這一句歌詞的旋律。
剛剛我思考了一下，為什么這一句會(huì )幼兒會(huì )唱不好呢？我發(fā)現，可能我在示范時(shí)，沒(méi)有考慮到這句歌詞對幼兒有難度，應該在示范時(shí)要著(zhù)重示范，讓幼兒演唱時(shí)，可以在這句演唱時(shí)，著(zhù)重演唱，或是幼兒第二次演唱時(shí)，給幼兒提要求，給幼兒再范唱一遍，這樣幼兒才能對這句歌詞才能又理解又唱的完整。
我覺(jué)得下次再上音樂(lè )課事，應該要給幼兒在演唱歌曲時(shí)提要求，和對幼兒可能會(huì )覺(jué)得難唱的部分做一下更充分的準備。
語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》課后評析
在這個(gè)秋高氣爽的日子里，我們來(lái)到了魚(yú)圻塘這個(gè)美麗的新園舍，聆聽(tīng)了兩個(gè)精彩的教學(xué)活動(dòng)，許老師執教的語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》和顧老師執教的科學(xué)活動(dòng)《好朋友夾心餅干》。
許老師選用的語(yǔ)言活動(dòng)《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對剛入園的幼兒進(jìn)入集體生活，對家人還有強烈的依賴(lài)心理。平時(shí)在家里衣食都是大人包辦，兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡(jiǎn)單，表現了各種動(dòng)物自主獨立的心理，并借助學(xué)說(shuō)“啊嗚啊嗚吃得香”這句話(huà)，鼓勵幼兒在園在家都能自己吃飯，養成獨立進(jìn)餐的良好習慣。
活動(dòng)從教師帶領(lǐng)孩子念，到孩子看圖集體念，再到分角色自己念共三個(gè)環(huán)節，環(huán)節安排由易而難，層層遞近，過(guò)度自然。整個(gè)活動(dòng)教師教態(tài)親切、自然，肢體動(dòng)作豐富，始終牽引著(zhù)孩子的注意力。孩子學(xué)習積極、主動(dòng)，課堂氣氛活躍，在邊念兒歌邊做動(dòng)作的過(guò)程中，孩子逐步懂得了要養成獨立進(jìn)餐的好習慣�；顒�(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節角色表演，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。許老師請幾位小朋友扮演兒歌中的小動(dòng)物，然后念兒歌，念到某小動(dòng)物時(shí)，請扮演該小動(dòng)物的小朋友去籃子里找相應的食物。在第二組小朋友表演時(shí)，“小兔”沒(méi)根據兒歌中的句子拿蘿卜，拿了魚(yú)，“小貓”卻拿了蘿卜，許老師馬上說(shuō)：“小兔覺(jué)得一直吃蔬菜不好，要吃點(diǎn)葷的，小貓也認為一直吃葷的不好，要吃點(diǎn)蔬菜，葷菜蔬菜搭配著(zhù)吃營(yíng)養才均衡，我們小朋友也要向小動(dòng)物學(xué)習�！焙⒆拥囊粋�(gè)小小失誤，卻給老師帶來(lái)了一個(gè)很好的隨機教育機會(huì )，由此也可以看出，許老師有著(zhù)很好的課堂應變能力，這也是我要學(xué)習的地方。
今天的魚(yú)幼之行讓我看到了執教老師的課堂智慧，也讓我感受到了魚(yú)幼小朋友的聰明可愛(ài)。
小班教研組繪本研討活動(dòng)《小黃雞和小黑雞》課后反思
這是一個(gè)定于10月份的小班繪本教學(xué)活動(dòng)《小黃雞和小黑雞》，小班幼兒剛從溫馨的家庭中走出來(lái)踏入幼兒園大門(mén)，他們需要逐步適應集體生活，需要學(xué)習與人交往。因而，在小班初期有意識地幫助幼兒學(xué)習與人交往，學(xué)習和同伴友好相處是非常重要的�！缎↑S雞和小黑雞》是一個(gè)充滿(mǎn)濃濃友情的講述著(zhù)同伴間相互友愛(ài)的故事，是很適合小班幼兒閱讀，能有助與幼兒學(xué)習與同伴交往，學(xué)習關(guān)心關(guān)愛(ài)他人。同時(shí)，該故事畫(huà)面生動(dòng)形象，圖片表現力強，有利于幼兒觀(guān)察畫(huà)面，積累閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力。但無(wú)論怎么說(shuō)，選擇繪本作為教學(xué)內容，對我的確是種挑戰。
我一共試教了三次，第一次我選擇在小三班，這個(gè)班級的孩子思維活躍，語(yǔ)言表達能力也很不錯�？墒呛懿粶惽�，斷電。多媒體沒(méi)法使用，圖書(shū)正好其她老師借去了，我們就只用了筆記本電腦上課�？赡苁瞧聊惶×税�，導致孩子們觀(guān)察畫(huà)面不夠清楚，所以整個(gè)活動(dòng)不是最理想。幸虧這個(gè)班級部分孩子夠機靈，夠大膽，聽(tīng)的夠仔細，有碰到看不清楚的地方她們會(huì )主動(dòng)跑到前面來(lái)觀(guān)察。所以整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，能夠初步達到教學(xué)目標，但沒(méi)有預期的理想。
第二次我選擇在小二班。小二班的孩子和小一班的孩子有點(diǎn)相似，聰明可愛(ài)、特別天真！這次我只選擇用了一本大圖書(shū)，我想如果配上小圖書(shū)的話(huà)，可能效果會(huì )更好。孩子們很投入，部分孩子語(yǔ)言表達能力教好，并且他們特喜歡角色表演。仿佛自己就是圖書(shū)里的主人公——小黃雞和小黑雞。他們也能夠簡(jiǎn)單的復述故事，但是在關(guān)注細節方面還非常欠缺，可能是我引導的不夠的緣故吧。
經(jīng)過(guò)小班教研組老師兩次研討，大家獻計獻策，我再次調整了教案。這次我和自己班的孩子們一起進(jìn)行繪本活動(dòng)《小黃雞和小黑雞》。此次活動(dòng)主要是運用了多媒體，通過(guò)多媒體教學(xué)，把繪本里的內容一張張的展現在多媒體的大屏幕上，使圖象更加清晰、清楚，內容顯示想象逼真，引起孩子們的興趣。
整個(gè)活動(dòng)我始終以幼兒的生活經(jīng)驗為依托，努力調動(dòng)幼兒的說(shuō)的欲望和想象力，引導幼兒主動(dòng)地說(shuō)，使孩子們發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)言表達能力，說(shuō)話(huà)習慣也得到了培養。這次活動(dòng)我還特別重視我班孩子的自主性，力求讓孩子們通過(guò)自己的觀(guān)察、發(fā)現，充分的表達和表現，在活動(dòng)過(guò)程中我注重激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，讓孩子們進(jìn)行多次角色表演，孩子們玩的很開(kāi)心，整個(gè)活動(dòng)也充滿(mǎn)了童趣。但是我結合平湖市第四次主題式研訓活動(dòng)看自己的繪本教學(xué)活動(dòng)，真是小巫見(jiàn)大巫——差遠了。她們那個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)真叫精彩。
老師和孩子們把個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)演繹的淋漓盡致，讓我佩服的拍手叫好。更是讓我看到了我在繪本教學(xué)中存在的不足之處，我發(fā)現我班孩子們雖然能夠在我的引導下能夠進(jìn)行主動(dòng)的講述，但講述的面還不夠廣，不象我那天聽(tīng)的課，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，爭先恐后的要把自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)，并且還是和別人的觀(guān)點(diǎn)不一樣的。而我班孩子也許是我的引導語(yǔ)言還不夠精準，部分孩子主動(dòng)參與性還有待于激發(fā)，在班級常規的培養上還需加強（如良好的傾聽(tīng)習慣、舉手發(fā)言的常規等）。
通過(guò)那天的聽(tīng)課，我還發(fā)現在繪本教學(xué)中，選取經(jīng)典畫(huà)面的呈現相當重要，教師一定要關(guān)注文本，關(guān)注孩子，關(guān)注細節。我想不管是我們幼兒園剛剛有點(diǎn)起色的紙趣藝術(shù)，還是剛剛有點(diǎn)起步的繪本教學(xué)，相信在園領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在大家的共同努力下，我們的孩子一定會(huì )成長(cháng)快樂(lè )��！
語(yǔ)言活動(dòng)《香香的被子》課后反思
我們小班組正進(jìn)行著(zhù)行為跟進(jìn)式活動(dòng)，其中我執教了語(yǔ)言活動(dòng)《香香的被子》，現在我就說(shuō)一說(shuō)我的執教情況和執教體會(huì )。這個(gè)活動(dòng)選至我們“冬天來(lái)了”這個(gè)主題活動(dòng)中的一節課，我的活動(dòng)目標有兩個(gè)方面：
1、傾聽(tīng)故事，學(xué)說(shuō)故事中角色的對話(huà)。
2、了解太陽(yáng)的好處，喜歡在陽(yáng)光下活動(dòng)。
在開(kāi)始導入部分，第一次我選用了第三人稱(chēng)“小豬”，讓它來(lái)引出故事，第二環(huán)節，我安排的是出示掛圖，讓幼兒理解故事內容，在出示掛圖時(shí)，我沒(méi)有讓幼兒仔細看圖，只顧自己講述故事，幼兒的興趣就不是很濃導致幼兒對于故事的理解不是很透，對于引出學(xué)說(shuō)故事中角色的對話(huà)鋪墊的`也不是很明顯，第三環(huán)節是完整欣賞故事，由于幼兒對故事的理解不透在這一環(huán)節角色的對話(huà)，幼兒就很難完整的說(shuō)這句話(huà)了，最后我是用了一個(gè)角色表演，幼兒自由選小動(dòng)物練習故事中的對話(huà)，孩子們對于小動(dòng)物很感興趣，但是不能完整的說(shuō)故事中的話(huà)，孩子的注意了就轉移到了動(dòng)物的圖上，整節課在重點(diǎn)練習故事中角色的對話(huà)體現的不是很明顯，進(jìn)過(guò)組內的老師分析、交流、指導，第二次就變成了，導入部分我利用幼兒的已有經(jīng)驗來(lái)提問(wèn)，“冬天了，太陽(yáng)出來(lái)了，我們小朋友都去曬太陽(yáng)了，小動(dòng)物們去干什么了呢？”引出故事，第二環(huán)節，我先出示圖(1)讓幼兒先自由觀(guān)察，發(fā)現小動(dòng)物們都在干什么，再有老師講述故事，依次來(lái)出示其它圖片，第三環(huán)節是教師完整講述故事，練習故事中角色的對話(huà)，第四是角色表演。
圖片的出示，再通過(guò)故事的講解，對于故事的理解十分容易。在第一次試教時(shí)，重點(diǎn)的不突出，對于故事的不理解，孩子在練習角色表演時(shí)，對話(huà)就不是說(shuō)的很好，第二次把圖片出示先讓幼兒觀(guān)察，再講述，幼兒對于故事的理解就吃得透點(diǎn)，對于動(dòng)物的對話(huà)就做好了鋪墊，把幼兒的積極性調動(dòng)起來(lái)，一個(gè)有生活來(lái)的故事，再有故事回到生活，把活動(dòng)升華，讓幼兒的經(jīng)驗也有所提升。
我們教研組內的研課活動(dòng)，提高了我的自我反思的能力，讓組內全體教師相互交流教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗，反思自己的教育教學(xué)行為，提高了教師的課堂教學(xué)能力，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
搶凳子活動(dòng)反思
“搶凳子”活動(dòng)，早在10多年以前，我在上學(xué)前班時(shí)也會(huì )做得游戲，今天再次讓我的孩子們去做時(shí)，依然是那么的好玩、逗樂(lè )和開(kāi)心。
幾個(gè)小朋友圍在少于他們總人數的凳子面前不停地走動(dòng)，當老師節奏拍重時(shí)，他們像只大象；拍輕時(shí)，他們又像只小貓；拍快時(shí)，他們就端起小胳膊，像個(gè)小丑似的扭來(lái)扭去；拍慢時(shí)，又像只有病的唐老鴨，一晃一晃的。還有的小朋友，眼睛就直盯著(zhù)小凳子，恨不得抱在懷中；有的小朋友不敢直腰，好像這樣就能第一時(shí)間搶到小凳子；有的下朋友便轉邊用手在旁邊指控這，好像這個(gè)就成了自己的一樣，有的、、、總之，一幫孩子可愛(ài)極了，我也忍不住哈哈大笑。
這一輪比賽，盧明宇沒(méi)有搶到凳子，正準備罰他表演節目。忽然，他跑到我的面前，一跺腳，就哭著(zhù)說(shuō)：“老師，不玩了，搶不到凳子�！本团吭谒淖簧蠁鑶璐罂�，好一副委屈的樣子。
這出乎我的意料，更不在我本次活動(dòng)的設計思路之中。但我還是走向了他。蹲下來(lái)注視著(zhù)孩子的眼睛說(shuō)：“明宇，受到了點(diǎn)不高興，是嗎？可你再看看剛才沒(méi)搶到凳子的小朋友，他們也表演了節目，并且還樂(lè )呵呵的，我們照樣還很喜歡他，我們只是在做游戲，假如搶不到凳子的小朋友都哭，那老師今后還讓你們做游戲嗎？想一想，是不是？在比賽中我們只要加油了，就是最棒的孩子，待會(huì )再做你可要繼續加油呀，來(lái)笑一個(gè)�！蔽覔崦@孩子的頭，希望有收獲。不一會(huì )，孩子終于“陰轉晴”，撲哧一聲笑了、、、我心中的石頭也落了地，頓覺(jué)的輕松好多。
活動(dòng)之后，精心反思，小小的游戲能引起孩子抹眼淚，這很正常。因為他努力了，但沒(méi)有搶到凳子，所以他流淚。其實(shí)我們的現實(shí)生活豈不也是如此，面對生活，競爭的社會(huì )，我們必須得去做，去爭，才能生活下去。期間，有的人成功，有的人失敗，還有的人失敗后一蹶不振，自暴自棄，覺(jué)得生活對他不公平。
我們一直倡導幼兒教育要從小培養孩子一個(gè)良好的習慣。我想，幼兒教育要從小讓孩子收點(diǎn)挫折，小小的困難，就像搶不到凳子一樣，然后學(xué)會(huì )去面對，去克服，去承受。我想這對他今后的生活也會(huì )有幫助有好處的，因為生活本不可能一帆風(fēng)順。
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