《柳葉兒》教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。根據學(xué)生平時(shí)只習慣于“聽(tīng)”和“記”的特性，我在設計《柳葉兒》這篇文章時(shí)，把重點(diǎn)著(zhù)重放在了運用“圈點(diǎn)批注”的方法品味文中生動(dòng)的語(yǔ)言上，主要想通過(guò)長(cháng)期的練習，讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
在學(xué)習課文前，先讓學(xué)生預習解決生字詞，掃清教學(xué)障礙，這樣才能讓學(xué)生上課專(zhuān)注品味文章的語(yǔ)言，做到有的放矢。掃清文章生字詞障礙，對于整堂課的學(xué)習是有很大幫助的，學(xué)生可以通過(guò)課文生字詞的自習，對課文有初步的了解，這樣也就達到了培養學(xué)生自主學(xué)習能力這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標。
新課標特別注重語(yǔ)文知識的積累，上課一開(kāi)始我就讓學(xué)生回憶賀知章的《詠柳》，通過(guò)想象柳婀娜多姿，柔美的姿態(tài)，感受詩(shī)人飽含的贊美之情。而后引出本文作者宋雪孟對柳的不一樣的情懷來(lái)導入課文，這樣就調動(dòng)了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。
散文常以生動(dòng)的描寫(xiě)取勝。在了解了文章梗概的基礎上，我就讓學(xué)生用“圈點(diǎn)批注”的方法來(lái)賞析文章。因為第一次運用這種方法，所以在賞析之前，我首先交給他們“圈點(diǎn)批注”的符號，然后自己還做了示范賞析，這樣學(xué)生一看就明了。其次，我還給定了學(xué)生“圈點(diǎn)批注”的范圍，那就是找出文中寫(xiě)“樂(lè )”與“苦中帶澀”的'詞語(yǔ)、句子或者語(yǔ)段來(lái)賞析。第三，還告訴學(xué)生可以從詞語(yǔ)運用、表達方式、修辭手法等角度進(jìn)行圈點(diǎn)賞析。對于初一下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在語(yǔ)言的賞析，寫(xiě)作手法的積累上已經(jīng)有一定的基礎了，再加之他們這個(gè)年齡段都比較想獨立，都有自己獨特的想法，所以教師完全可以把課堂交給他們，讓他們自由發(fā)揮，只是在適當的時(shí)候加以點(diǎn)撥一下即可。
文中那些飽含感情的語(yǔ)言，學(xué)生很快就在書(shū)上圈點(diǎn)出來(lái)了，而且有的同學(xué)還在后面寫(xiě)了批注，我基本沒(méi)怎么分析學(xué)生自己就將文章句子分析了，并且分析的很到位。新課標要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示，能品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。根據學(xué)生對文章中一系列爬樹(shù)動(dòng)詞的理解、對文中景物描寫(xiě)的分析以及文中夸張、比喻等修辭手法的運用，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì )到作者“兒時(shí)”的樂(lè )以及其中摻雜的苦澀情懷。學(xué)生在“圈點(diǎn)批注”中學(xué)會(huì )了思考，真正進(jìn)入到文本，與作者的情感融為一體。緊接著(zhù)，我通過(guò)圖片簡(jiǎn)介當時(shí)的背景，學(xué)生對文本的理解、作者情感的體會(huì )就更深入了。
《禮記學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后之困�！庇捎诒救说拈喿x水平有限，所以在指導學(xué)生朗讀上還有所欠缺；由于梳理文章結構上用時(shí)過(guò)多，而導致最后延伸拓展上時(shí)間不夠，學(xué)生的發(fā)散性思維未能得到真正訓練；另外，在引導學(xué)生時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，顯得有些零碎。在以后的教學(xué)中當時(shí)時(shí)自省，時(shí)時(shí)改進(jìn)，以求更大的提高。
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