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《an en in un vn》的教學(xué)反思（精選15篇）
在當今社會(huì )生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的《an en in un vn》的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《an en in un vn》的教學(xué)反思 1
在《an、en、in、un、ün》的教學(xué)中，我大膽嘗試新的教學(xué)方式，體現新課程的理念，主要有以下幾個(gè)方面：
1.培養學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式。我有意識地給學(xué)生滲透自主、合作、探究的學(xué)習意識。教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習是學(xué)生掌握終身學(xué)習方法的.良好開(kāi)端。在本課掌握an、en、in、un、ün發(fā)音時(shí)，我讓學(xué)生自己觀(guān)察、找規律，然后再進(jìn)行韻尾－n的發(fā)音教學(xué)，掌握發(fā)音規律。學(xué)生間通過(guò)互相交流，互相幫助。學(xué)生學(xué)習得快，掌握得好。在檢測時(shí)，發(fā)現學(xué)生個(gè)個(gè)都能準確地讀出讀音。在自主合作學(xué)習中，學(xué)生的主體性，能動(dòng)性得到提高。
2.利用游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式。愛(ài)玩，愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性，一年級的學(xué)生是活潑好動(dòng)的，在課堂中，為調節學(xué)生的學(xué)習，再度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在an en in 的讀音鞏固環(huán)節與聲母拼讀的環(huán)節中，我分別與學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)小游戲：“猜猜我是誰(shuí)”和“找朋友”。老師張嘴做動(dòng)作，不發(fā)出聲音，讓學(xué)生猜韻母，學(xué)生臉上洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑容??在玩中，學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，學(xué)得比較扎實(shí)。
3.創(chuàng )新思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，因此，我們要培養學(xué)生善于總結問(wèn)題，才能有發(fā)現，才能有創(chuàng )新。在本課學(xué)習中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天這節課，你學(xué)到了什么。學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍舉手回答，學(xué)生通過(guò)自己的認識，自己的積累，自己的發(fā)現，相信他們將學(xué)有所獲，學(xué)有所長(cháng)。
當然，在教學(xué)中，還存在很多的不足之處，如：課堂時(shí)間設計不太合理，致使鞏固環(huán)節顯得倉促，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習的時(shí)候沒(méi)進(jìn)行有效的指導，課堂有點(diǎn)亂。這些，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方
《an en in un vn》的教學(xué)反思 2
在教這課時(shí)，我作了充分的準備。因為面對的學(xué)生是一年級的小朋友，我得想好每個(gè)環(huán)節才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。
課前導入我是采用復習的方法，先帶領(lǐng)孩子將上節課的知識點(diǎn)復習一遍，以點(diǎn)名讀的方式來(lái)檢查上節課孩子們的掌握情況。再這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，我也盡量叫到他們。但主要還是叫比較差的孩子這樣才能檢查他們是否掌握已學(xué)過(guò)的拼音。
在上正課時(shí)，我是利用多媒體課件展示課本上的插圖，然后在讓學(xué)生說(shuō)出圖上的內容再引導他們說(shuō)出今天上課要學(xué)的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不太標準。我先讓他們聽(tīng)老師讀，再讓他們互讀，最后聽(tīng)老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個(gè)別讀的方法來(lái)發(fā)現他們的讀音再糾正他們。這節課重點(diǎn)是學(xué)會(huì )正確拼讀聲母與這三個(gè)復韻母組成的音節，但我在這一方面講得不夠細致，導致學(xué)生在讀的時(shí)候不夠好，也只是叫了比較好的`學(xué)生帶讀。孩子們讀的好的我表?yè)P的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子是不好的，我想我會(huì )在以后教學(xué)中多表?yè)P孩子，讓他們樹(shù)立信心。讓他們在互評中學(xué)到知識！學(xué)到方法！
學(xué)完后，我還讓他們在四線(xiàn)三格里書(shū)寫(xiě)，并指導應該怎樣寫(xiě)，巡視，糾正！讓他們養成書(shū)寫(xiě)的好習慣！
總之，在這課教學(xué)中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì )在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節課！
《an en in un vn》的教學(xué)反思 3
本課教授an、en、yun的發(fā)音、四聲調及an en的拼讀。按照出示圖片引出韻母及韻母的四聲，韻母與聲母相拼的大致步驟，主要讓學(xué)生認識后鼻韻母an、en 和整體認讀音節yuan 。練習兩拼dan、tan、nan、zhen ，三拼guan、kuan、huan，復習j、q、x與ü相拼的規則。
整個(gè)課堂以魔術(shù)師變戲法為激趣點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力。授課時(shí)采用自己觀(guān)察、同桌互助、小老師帶讀、小組比賽、男女比賽等形式進(jìn)行后鼻韻母的認識及拼讀訓練。
教學(xué)內容基本完成，但有幾個(gè)鞏固音節沒(méi)有時(shí)間練習。反觀(guān)整個(gè)課堂有以下幾點(diǎn)值得教師思考：
一、一年級課堂的組織教學(xué)一直是新老師的難點(diǎn)和重點(diǎn)突破對象。
比起以前的課堂，教師有所進(jìn)步，能適時(shí)控制課堂，運用課間操“請你跟我這樣做”來(lái)緩解孩子的精神壓力，適當采取小游戲“比一比”“小老師”“開(kāi)火車(chē)”變魔法或是用學(xué)生喜歡的事物比如喜洋洋等動(dòng)畫(huà)人物來(lái)組織教學(xué)。
但在遇到新鮮圖片的時(shí)候，他們總是不能聽(tīng)從老師的安排，使得課堂秩序混亂而無(wú)序，教師此時(shí)花費時(shí)間控制課堂使得內容無(wú)法按時(shí)保質(zhì)完成。以后課堂組織教學(xué)還得運用各種策略，吸引注意的'同時(shí)達到有效。教師對學(xué)生提出要求是保證一堂課基本進(jìn)行的前提，提出要求，學(xué)生必須按要求辦事。這樣的課堂才能有序進(jìn)行。
二、拼讀規則還須加強鞏固。
有部分學(xué)生還是不怎么會(huì )拼讀，所以得復習鞏固，兩拼規則：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼規則:聲輕介短韻母響。在拼讀之前多次提醒學(xué)生以培養良好的拼讀習慣。本課依然有學(xué)生對整體認讀音節yuan yin yun 把握不好，堅強練習與小老師的幫扶很重要。Jqxy與ü相拼省去兩點(diǎn)的知識在平時(shí)得不斷溫習。
三、課堂內容應適當安排。
an en 聲母相拼的練習可適當減少。應采取多種形式進(jìn)行鞏固，將課件與課本相結合，教師必須認識到課件只是輔助工具，為避免學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞課本的展示運用很重要。比如本課的教學(xué)就應該將適當的拼讀練習調整為生與生的相互讀，或者自己用手指著(zhù)讀。
四、學(xué)會(huì )用各種激勵方式。
除了老師表?yè)P同學(xué)，小組競爭以外，還可以教學(xué)生在相互比賽讀之后給對方一個(gè)大拇指，夸夸同桌，讓學(xué)生有成就感進(jìn)而喜歡讀書(shū)。
五、對于在課堂一直表現很差的學(xué)生到底該怎么處理他的缺點(diǎn)，這值得新老師思考。
一貫懲罰沒(méi)有絲毫改變時(shí)就該激勵或是聆聽(tīng)學(xué)生，給他以包容的心。就像孫蒲遠所說(shuō)的“對調皮的學(xué)生用‘整’的方法不是教育”，要讓孩子感覺(jué)到老師對他的關(guān)注甚至懲罰都是因為關(guān)心他。對調皮的學(xué)生應該給他們時(shí)間和空間去改變，希望每天有進(jìn)步。
一堂課猶如一面鏡子，折射出種種斑點(diǎn)，找出解決的方法，“走一步再走一步”。
《an en in un vn》的教學(xué)反思 4
漢語(yǔ)拼音已經(jīng)教學(xué)一個(gè)月多了，學(xué)生已經(jīng)養成了良好的學(xué)習習慣，積累了一些學(xué)習漢語(yǔ)拼音的經(jīng)驗。執教了an en in一課，我作了充分的預習準備。但還是有些不盡人意的地方:
一、課前導入，我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，在這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，學(xué)習積極性很高。
二、在掌握an、en、in發(fā)音時(shí)，我讓學(xué)生自己觀(guān)察、找規律，然后再進(jìn)行尾音－n的發(fā)音教學(xué)，掌握發(fā)音規律。之后學(xué)生能在互相交流中得出韻母“an en in”的發(fā)音方法。這樣使學(xué)生學(xué)得快，掌握得好。在檢測時(shí)，發(fā)現學(xué)生基本都能準確地讀出。
三、采用“先扶后放”的教學(xué)方法，鍛煉孩子合作、探究的能力。
在教學(xué)聲母與an、en、in相拼的音節詞時(shí)，我采用“先扶后放”的教學(xué)方法。先由老師帶著(zhù)小朋友重點(diǎn)學(xué)習第一組音節，利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，引出所要學(xué)的前鼻韻母。在學(xué)了這三個(gè)前鼻韻母之后，又利用語(yǔ)境歌幫助孩子們練習聲調，最后利用詞語(yǔ)的拼音連線(xiàn)進(jìn)行鞏固。這樣既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的.音，又增強了學(xué)習興趣。同時(shí)我采用了多種的形式，比如男女生讀，開(kāi)火車(chē)讀等給孩子們練習新學(xué)的韻母。
但是我沒(méi)有把“先扶后放”的教學(xué)方法更好的落實(shí)，在指導拼讀時(shí)還不夠全面，不夠扎實(shí)和深入，導致整堂課流程有些快。而且，我所使用的激勵性語(yǔ)言表達不夠清楚，對學(xué)生的鼓勵平淡而過(guò)。
總之，在教學(xué)中，由于經(jīng)驗的不足，我還存在很多的`不足之處，如：課堂時(shí)間設計不太合理，致使鞏固環(huán)節顯得倉促，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習的時(shí)候沒(méi)進(jìn)行有效的指導。這些，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。希望在以后的教學(xué)中使自己能更靈活駕馭課堂，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得到發(fā)揮。
《an en in un vn》的教學(xué)反思 5
在教這課時(shí)，我做了充分的預習準備。但還是有些不盡人意的地方。
課前導入我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋(píng)果，看誰(shuí)摘的多摘的好！在這過(guò)程中孩子們發(fā)言很積極，學(xué)習積極性很高。
在上正課時(shí)，我能充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，而且能發(fā)揮情境圖的作用，利用情境圖引出所要學(xué)的前鼻韻母，在學(xué)了這三個(gè)前鼻韻母之后又利用語(yǔ)境歌幫助孩子們練習聲調，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音，又增強了學(xué)習興趣。我采用了多種的形式給孩子們練習新學(xué)的韻母。但是我沒(méi)有更好地利用小游戲來(lái)激發(fā)孩子們的.興趣，我所使用的激勵性語(yǔ)言比較少，把對學(xué)生的鼓勵平淡而過(guò)，同時(shí)對新學(xué)的韻母過(guò)多強調學(xué)生正確拼讀，導致時(shí)間緊促。
特別是un ün的發(fā)音，特別容易混，為了糾正這一現象，教給學(xué)生口訣ü上戴帽暈暈暈，摘了帽子溫溫溫。為了更好地記住這幾個(gè)字母的樣子，教給學(xué)生；它們字母后面都有n，它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列，只有o不聽(tīng)話(huà)沒(méi)有排上隊，然后利用游戲的形式讓學(xué)生頭上戴字母標識，排排隊，吃果果ɑn en in un ün去上學(xué)，這樣既形象又好記方法又簡(jiǎn)單。
《an en in un vn》的教學(xué)反思 6
得益于前課拼音教學(xué)所總結的經(jīng)驗，在本課教學(xué)時(shí)我設計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個(gè)課的始終。達到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開(kāi)心。課后，我問(wèn)學(xué)生，在語(yǔ)文課設計的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。
幫小蜜蜂找家的過(guò)程中會(huì )遇到很多的困難，要穿過(guò)一座花園，越過(guò)一片樹(shù)林，飛過(guò)一條小河，最后經(jīng)過(guò)一片草原。在學(xué)習拼音的過(guò)程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習上的難關(guān)，同時(shí)也在經(jīng)受著(zhù)形成克服困難，勇于挑戰精神的潛移默化。
在穿過(guò)花園的過(guò)程中，學(xué)生復習了前鼻韻母的發(fā)音，同時(shí)對比著(zhù)學(xué)習后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過(guò)程中認識了最后一個(gè)整體認讀音節ying。整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。
在越過(guò)樹(shù)林時(shí)，學(xué)生還遇到了我精心設計的`樹(shù)林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認真專(zhuān)注的`眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節上，我還特地訓練學(xué)生直呼音節的能力，鍛煉他們“聽(tīng)要求”的能力。提出“請你讀出來(lái)”，“請你拼出來(lái)”的新要求。在要求學(xué)生讀出來(lái)前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。
在飛過(guò)小河的環(huán)節上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛(ài)的心靈。學(xué)生寫(xiě)得很仔細，同時(shí)速度比往�？�，因為他們說(shuō)，怕寫(xiě)得太慢小蜜蜂會(huì )飛不動(dòng)而掉下河去。我看著(zhù)孩子們寫(xiě)字的神情，擔心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會(huì )為別人著(zhù)想呢！
雖然在課堂上感覺(jué)學(xué)生表現有進(jìn)步，但在班級常規上卻發(fā)現有反復的情況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散，得想點(diǎn)辦法。
《an en in un vn》的教學(xué)反思 7
純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在教學(xué)中，如果教學(xué)方法設計得巧妙得當，就能引起學(xué)生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習任務(wù)。
一. 故事導入、激發(fā)興趣。
《語(yǔ)文課程標準》提出：語(yǔ)文教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，充分利用兒童的生活經(jīng)驗與學(xué)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。所以我在課一開(kāi)始設計了以故事導入，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二. 結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和語(yǔ)言實(shí)際，促進(jìn)拼音教學(xué)的結合。
拼音教學(xué)生活化，就是讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。姓名中含有本課要學(xué)習的云母，讓學(xué)生懂得拼音與實(shí)際生活中的聯(lián)系。學(xué)生能從看到的熟悉的事物出發(fā)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習難度，讓學(xué)生在輕松愉悅的`氣氛中獲得知識。
三. 培養學(xué)生自主探究合作的`學(xué)習方式。
通過(guò)合作讀卡片，排列句子。學(xué)生的主體性、能動(dòng)性得到提高。
這些都是我設計本課的出發(fā)點(diǎn)。但是在教學(xué)中，我還存在諸多不足，如：
1.課件的制作不夠認真，出現了錯誤。
2.課堂容量較大，導致學(xué)習重點(diǎn)部分過(guò)于倉促，沒(méi)有突破。
3.書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的問(wèn)題，平時(shí)都特別注意強調，今天忽略了指導。
4.小組學(xué)習時(shí)沒(méi)有進(jìn)行有效的指導，課堂較亂。
聽(tīng)了同年級老師授課，明白應多向同事們請教。這些都是需要我在今后教學(xué)中不斷學(xué)習、不斷反思、不斷提高、鼓勵改正的地方。
《an en in un vn》的教學(xué)反思 8
我班的孩子大部分是農村的孩子，正好上周學(xué)校又剛好組織全校師生秋游了一天，所以，我抓住孩子們喜歡游戲，愛(ài)聽(tīng)故事的天性。在設計本課教學(xué)時(shí)，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程編成了一個(gè)故事:秋高氣爽，拼音朋友們排好隊伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去，于是就懇求媽媽。媽媽同意了，但是，媽媽提出了一個(gè)條件，要丁丁先整理好自己的書(shū)包。
丁丁平時(shí)沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，常常把學(xué)習用品隨地亂扔，但這回為了能去秋游，他趕緊整理好了書(shū)包。媽媽見(jiàn)丁丁今天表現這么好，心里很開(kāi)心，于是高高興興地帶上丁丁到郊外去。在郊外，丁丁看到了美麗的田園風(fēng)光。這個(gè)故事本身具有較強的情節性和趣味性，再加上繪聲繪色的描述，穿插其間的活動(dòng)參與，深深地吸引了學(xué)生。整個(gè)課堂彌漫著(zhù)一種輕松、愉悅的氛圍。
一年級的學(xué)生好玩、好動(dòng)，難以長(cháng)時(shí)間的保持注意力，因此，在串講故事的過(guò)程中，我注意到了動(dòng)靜的搭配，收放的調控。在拼音復習結束后，鞏固拼讀時(shí)，我讓學(xué)生以小小組為單位拼讀音節，再離開(kāi)位置到其他各組走走、看看、讀讀，然后小小組派代表上臺將手中的卡片貼到相應的圖片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形難點(diǎn)時(shí)，安排了一個(gè)根據老師的口令配樂(lè )做動(dòng)作的`游戲。因此，這節課中學(xué)生始終保持著(zhù)積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，這對一年級的小朋友來(lái)說(shuō)是不容易的。
本課設計中，有梯度地安排了復習以及句子教學(xué)。在復習時(shí)，先出現5個(gè)前鼻韻母，再出現3個(gè)整體認讀音節，然后拼讀與句子教學(xué)有關(guān)的部分音節，最后重點(diǎn)拼讀與ian相拼的形近音節。在句子教學(xué)中，從圖入手，說(shuō)說(shuō)展現在丁丁眼前的有什么，先說(shuō)一個(gè)個(gè)詞，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子，然后有順序的說(shuō)說(shuō)丁丁看到了什么，最后朗讀句子。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，化解了難點(diǎn)。
《an en in un vn》的教學(xué)反思 9
一、扎實(shí)有效，觸類(lèi)旁通。
本課是部編本一年級語(yǔ)文上冊漢語(yǔ)拼音韻母和整體認讀音節的教學(xué)內容，在教學(xué)時(shí)，我做了教學(xué)內容的一些調整，沒(méi)有按照通常的先教完五個(gè)前鼻韻母，再教三個(gè)整體認讀音節，最后訓練音節拼讀的順序，而是扎實(shí)、詳細地教學(xué)前兩個(gè)前鼻韻母ɑn、en和整體認讀音節yuɑn，其間穿插音節的拼讀教學(xué)，包括鞏固標調規則、三拼音節的拼讀要領(lǐng)和ü與jqx相拼的規則。這樣可以為學(xué)生第二、三課時(shí)的自主學(xué)習奠下堅實(shí)的基礎，促進(jìn)有效教學(xué)。在接下來(lái)的第二、三課時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現孩子們能夠準確地發(fā)好前鼻韻母in、un、ün，并能正確、迅速地拼讀相應的音節，這些都得益于第一課時(shí)的有效教學(xué)，才能起到讓學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的良好效果。
二、德育滲透，潤物無(wú)聲。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義思想道德和健康的審美情趣”。一年級新生對祖國和班集體沒(méi)有具體的感性認識，因此在出示天安門(mén)圖片時(shí)，順勢做天安門(mén)歷史簡(jiǎn)介和評價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感，并對新中國成立及剛過(guò)去的國慶節產(chǎn)生更多的認識。在教學(xué)yuɑn的四聲時(shí)，為避免機械化記憶，教師自編兒歌，讓學(xué)生在朗朗上口的誦讀中，習得知識，并獲得熱愛(ài)班集體、團結友愛(ài)的教育，可謂匠心獨運，“潤物細無(wú)聲”。
三、以生為本，趣味教學(xué)。
學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習的主人，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課標的核心理念。本節課上，從教學(xué)內容的選擇、教學(xué)目標的設立，到教學(xué)環(huán)節的安排，都體現了“以生為本”的教學(xué)理念。
泰戈爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有的教育都要從關(guān)心兒童的天性開(kāi)始�！眲側雽W(xué)一個(gè)多月一年級新生，他們活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)好奇心和求知欲，主要依靠形象思維和無(wú)意注意，自律不強，表達隨意，這些都需要教師在課堂上用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言提出明確的要求，在尊重孩子的身心發(fā)展規律的基礎上展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)伊始，我采用學(xué)生感興趣的“國王來(lái)信”的方式復習舊知、導入新課，引人入勝，讓學(xué)生迅速進(jìn)入新的課堂學(xué)習狀態(tài)。在教學(xué)ɑn時(shí)，我展示了自己在天門(mén)城樓旁的旅游照片，拉近了學(xué)生和北京天安門(mén)的距離，也在他們幼小的心中播下“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的種子�？紤]到學(xué)生的有意注意時(shí)間不長(cháng)，我巧妙安排游戲環(huán)節、起立拍手誦口訣以及毛毛蟲(chóng)拼圖，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，在活動(dòng)中成長(cháng)。
漢語(yǔ)拼音是抽象的符號，教學(xué)應該避免枯燥乏味，充分利用表音表形圖和情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本著(zhù)漢語(yǔ)拼音從言語(yǔ)中來(lái)，到言語(yǔ)中去的原則，課堂上，我鼓勵學(xué)生真實(shí)地表達，比如“將你看到的說(shuō)成一句完整的話(huà)”、“誰(shuí)能用yuɑn的四聲中的一個(gè)說(shuō)一個(gè)詞或者一句話(huà)”，這些環(huán)節都尊重兒童渴望表達、樂(lè )于表達的天性。
為了給學(xué)生的興趣保鮮，讓每一個(gè)孩子成為課堂的主體，考慮到剛入學(xué)的孩子膽怯、渴望被關(guān)注的特點(diǎn)，課堂上，我始終不忘用溫暖的'眼神、和藹的聲音、親切的動(dòng)作鼓勵孩子們用心學(xué)習、積極思考、清晰表達。比如，當一個(gè)害羞的女孩說(shuō)出“我看到天安門(mén)廣場(chǎng)上有五彩繽紛的花朵”時(shí)，我立即表?yè)P她平時(shí)愛(ài)看課外書(shū)的好習慣，同時(shí)也潛移默化地教導其他同學(xué)熱愛(ài)閱讀。
四、起點(diǎn)教育，終身受益。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“什么是教育？一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣”。對于一年級新生來(lái)說(shuō)，培養孩子良好的學(xué)習習慣成了當務(wù)之急。課堂上，我注重規范學(xué)生的讀書(shū)姿勢、書(shū)寫(xiě)姿勢和執筆姿勢，鼓勵他們規范地占格和書(shū)寫(xiě)，糾正不規范的表達習慣，將起點(diǎn)教育變成終身受益的習慣養成教育。
五、自主學(xué)習、多元評價(jià)。
部編本語(yǔ)文教科書(shū)編寫(xiě)思路中提出：“引導學(xué)生改變被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式，在自主學(xué)習、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣”。在課堂上，我盡力挖掘教學(xué)難點(diǎn)，比如guɑn和juɑn的觀(guān)察比較等，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、樂(lè )于思考、善于總結。在動(dòng)靜結合的課堂上沉淀、收獲。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“應注意將教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的相互評價(jià)相結合”。因此，在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，我先讓學(xué)生自我評價(jià)，再同桌之間評價(jià)、推薦，最后教師評價(jià)，并注重形成性評價(jià)，讓學(xué)生在多元評價(jià)和互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習、自我認識、自我反思。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在本次教學(xué)中，我也存在一些需要改進(jìn)的地方，比如學(xué)生表達的機會(huì )不夠多，對學(xué)生的評價(jià)不夠豐富，寫(xiě)字環(huán)節時(shí)間不夠充分等。但是，所有的遺憾都是下一個(gè)圓滿(mǎn)的開(kāi)始，在探索語(yǔ)文的時(shí)空里，吾將上下求索，保有初心，在成長(cháng)的道路上學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)做語(yǔ)文人。
《an en in un vn》的教學(xué)反思 10
學(xué)習復韻母已經(jīng)好幾天了，學(xué)生們對于復韻母的認識和掌握也慢慢找到了規律，我在每次上復韻母的時(shí)候都對學(xué)生們說(shuō)主要是感受單韻母的嘴型，如果遇到不會(huì )讀的復韻母，那么我們就想一想這兩個(gè)單韻母的嘴型是什么樣的呢。
在an、en、in、un、ün的教學(xué)中，我用了兩課時(shí)完成教學(xué)，我嘗試新的教學(xué)方式，新課程的理念主要是培養學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式。而在課上我有意識地給學(xué)生滲透自主、合作、探究的學(xué)習意識。在本課掌握an、en、in、un、ün發(fā)音時(shí)，我讓學(xué)生自己觀(guān)察、小組討論找規律，學(xué)生很聰明，都發(fā)現了單韻母加了一個(gè)聲母n，自主地掌握了發(fā)音規律。學(xué)生間通過(guò)互相交流，互相幫助。學(xué)生學(xué)習得快，掌握得好。在初步了解前鼻韻母的規律后，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音an、en、in、un、ün時(shí)，我充分利用書(shū)上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè )的兒歌下學(xué)習，輕松地學(xué)拼音。
首先，我出示一幅天安門(mén)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，天安門(mén)在什么地方？告訴學(xué)生這節課要認識的第一位新朋友就是復韻母an。如何記住an的讀音呢？我先問(wèn)之前我們學(xué)習過(guò)的單韻母a嘴型是什么樣的？學(xué)生們立刻擺出了張大嘴巴的口型，這時(shí)，我說(shuō)，n是用鼻子發(fā)音，先讀a再用鼻子發(fā)音，舌尖向上臺，臺下的同學(xué)立刻模仿的讀出了an。然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)怎樣記住an的字形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。這時(shí)，我不失時(shí)機的出示了兩個(gè)小朋友圖片，并告訴同學(xué)們：就是這兩個(gè)小朋友要到天安門(mén)去玩，請大家給這兩個(gè)小朋友起名字，編個(gè)小故事。一會(huì )兒，同學(xué)們就編了出來(lái)，如：小麗和小盼是好朋友，他們拿著(zhù)a和n來(lái)到天安門(mén)前唱歌跳舞，歌唱北京天安門(mén)；有的用兒歌，如：“小麗和小盼，手拿a和n，來(lái)到天安門(mén)，成了好朋友”等等，學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。因為yuan是在un和ün這課學(xué)習的，我稍稍做了調整，把yuan放在an、en、in這課學(xué)習了，接著(zhù)，我又補充，小麗和小盼在天安門(mén)玩了一會(huì )兒，就各自回家了。小麗回到家里，突然，軍軍抱著(zhù)皮球跑了過(guò)來(lái)，我把皮球圖片粘了上去。接著(zhù)問(wèn)：這只皮球是什么形狀的呢？學(xué)生們異口同聲地回答：圓形。于是，我將一個(gè)寫(xiě)有yu的半圓和另一個(gè)寫(xiě)有an的半圓合并起來(lái)，組成了一個(gè)書(shū)寫(xiě)著(zhù)yuan的圓球。這種演示過(guò)程給學(xué)生留下了深刻的印象。同時(shí)，在學(xué)生們基本掌握yuan的發(fā)音后，我給學(xué)生自我展示的機會(huì )，讓學(xué)生當小老師。在學(xué)生帶讀的過(guò)程中，我也在注意學(xué)生的發(fā)音，以便糾正。從整體來(lái)看，學(xué)生掌握的非常好。在此基礎之上，我馬上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)yuan的四聲應該帶在誰(shuí)的頭上，學(xué)生們對于標調號還是掌握不錯的，回答的都很正確，緊接著(zhù)我趕緊讓學(xué)生讀yuan的四聲，學(xué)生回答非常踴躍，并輕松地完成了四聲組詞。
然后，我邊演示邊敘述：小盼回到家，發(fā)現家門(mén)是關(guān)著(zhù)的，于是他做了件什么事？學(xué)生紛紛用手作摁門(mén)鈴狀，答道：摁門(mén)鈴。我將寫(xiě)有e和n的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照an的學(xué)法演示出en。這時(shí)，我告訴大家，小明摁了好久門(mén)鈴 ，可是沒(méi)有人開(kāi)門(mén)，怎么辦呢？并提醒大家觀(guān)察圖畫(huà)。這時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)被故事吸引，興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來(lái)。不一會(huì )兒，一個(gè)生動(dòng)有趣的故事編成了：小明來(lái)到樓下的`大樹(shù)旁，到樹(shù)蔭（in）下乘涼，通過(guò)故事我順利的引出了en和in, 。而在教學(xué)in的時(shí)候我又通過(guò)大y而引出整體認讀音節yin。如何幫助學(xué)生們記住他們的發(fā)音呢，復韻母比單韻母的教學(xué)要難得很多，孩子們容易對兩個(gè)以上的復韻母產(chǎn)生混淆，因此我通過(guò)單韻母e和i的口型來(lái)引導孩子如何記住復韻母en和in的發(fā)音。而在學(xué)習第二課時(shí)un和ün時(shí)，un 和 ün這一課是在學(xué)習了an en in 三個(gè)前鼻韻母的基礎上學(xué)習的，學(xué)生們也發(fā)現了un和ün也帶個(gè)聲母n，很多學(xué)生很肯定的說(shuō)這也是前鼻韻母。韻母un ün的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握un ün的發(fā)音，但un ün通過(guò)我們的老辦法“嘴型辨別法”好像沒(méi)辦法辨析出來(lái)，那么我先讓學(xué)生把拼音和我們的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過(guò)學(xué)生對蚊子和白云圖片的認識，讓學(xué)生自主的去探索和學(xué)習。告訴學(xué)生把蚊和云的第二聲變?yōu)榈谝宦�，并給予學(xué)生指導，使學(xué)生初步了解un和 ün的讀音，緊接著(zhù)我在黑板上寫(xiě)了個(gè)大大的n，詢(xún)問(wèn)學(xué)生這個(gè)讀什么，學(xué)生們很快的讀出它的發(fā)音，接著(zhù)我又問(wèn)，還記得當時(shí)我們在學(xué)習n的時(shí)候，是如何編這首兒歌的，同學(xué)么異口同聲的回答：一個(gè)門(mén)洞nnn。我說(shuō)那么u像不像一個(gè)門(mén)倒過(guò)來(lái)呢，學(xué)生們回答的說(shuō)很像，我順勢編了兒歌，反正門(mén)un un un。而在學(xué)習復韻母ün的時(shí)候，我說(shuō)剛剛學(xué)習的un上加兩點(diǎn)同學(xué)們有沒(méi)有有點(diǎn)頭暈��？是不是已經(jīng)分不清了？學(xué)生們回答說(shuō)是的，我說(shuō)那就對了，看到了un加上兩點(diǎn)你就暈，暈就是我們ün的發(fā)音。根據剛剛的講解，讓孩子們多讀了幾遍兒歌就開(kāi)始小組搶答un和ün的發(fā)音了，學(xué)生們回答的很踴躍，課堂氣氛也比較好，學(xué)生們很多都已經(jīng)分清un和ün的發(fā)音。當然，整節課當中必然少不了學(xué)習整體認讀音節了，這節課主要學(xué)習的是yun，整體認讀音節yun在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中是個(gè)難點(diǎn)，因為孩子們多半總是記不得是ün，都以為是un，這方面在我教學(xué)過(guò)程中也不斷的強化訓練。
在每節課快下課的十分鐘內，我都會(huì )留時(shí)間去練習書(shū)寫(xiě)，并指導應該怎樣寫(xiě)，巡視，糾正！讓他們養成書(shū)寫(xiě)的好習慣！總之，在教學(xué)前鼻韻母中有好的地方，也有不足的地方，我會(huì )在以后的教學(xué)中好好反思，上好每一節課！
《an en in un vn》的教學(xué)反思 11
在本次《an en in un vn》的教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，但也發(fā)現了一些不足之處。
成功之處在于，我通過(guò)創(chuàng )設情境，如利用圖片和故事，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到了這些韻母的發(fā)音特點(diǎn)，提高了他們的學(xué)習興趣。同時(shí)，我注重引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習，采用了示范讀、跟讀、個(gè)別讀等多種形式，讓學(xué)生較好地掌握了韻母的發(fā)音。在課堂上，我還組織了一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流和學(xué)習，培養了他們的合作意識和能力。
然而，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。首先，對于個(gè)別發(fā)音困難的學(xué)生，我沒(méi)有給予足夠的關(guān)注和指導，導致他們在發(fā)音上仍然存在一些問(wèn)題。其次，在教學(xué)過(guò)程中，我雖然注重了韻母的發(fā)音教學(xué)，但對于聲調的練習還不夠充分，部分學(xué)生在聲調的掌握上還不夠準確。此外，在課堂時(shí)間的把控上還不夠精準，導致后面的練習環(huán)節時(shí)間有些緊張，學(xué)生沒(méi)有得到充分的.練習。
針對以上問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加關(guān)注個(gè)體差異，及時(shí)給予發(fā)音困難的學(xué)生幫助和指導。加強聲調的練習，設計更多有趣的聲調練習活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握聲調。同時(shí)，合理安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能得到充分的開(kāi)展，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識。
《an en in un vn》的教學(xué)反思 12
教授《an en in un vn》這一課，讓我對教學(xué)過(guò)程有了更深刻的思考。
在教學(xué)方法上，我運用了兒歌和游戲的方式來(lái)幫助學(xué)生記憶韻母，學(xué)生們參與度較高，課堂氣氛活躍。例如，通過(guò)唱兒歌《拼音歌》，讓學(xué)生在歡快的旋律中記住了韻母的'發(fā)音和形狀。游戲“找朋友”也讓學(xué)生們更好地理解了韻母和聲母的拼讀規則，增強了他們的學(xué)習積極性。
但我也意識到了一些需要改進(jìn)的地方。在教學(xué)內容的安排上，我沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的接受能力和已有知識水平，部分內容講解得過(guò)于簡(jiǎn)單，而對于一些難點(diǎn)，如“un”和“vn”的發(fā)音區別，沒(méi)有進(jìn)行更深入的講解和練習，導致部分學(xué)生在這方面容易混淆。另外，在課堂管理方面，雖然學(xué)生們積極參與活動(dòng)，但有時(shí)會(huì )出現課堂秩序混亂的情況，我沒(méi)有及時(shí)有效地進(jìn)行調控，影響了教學(xué)效果。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，我打算在今后的教學(xué)中，更加認真地分析教材和學(xué)生情況，合理安排教學(xué)內容的難易程度。對于難點(diǎn)知識，要采用多種教學(xué)方法進(jìn)行突破，如通過(guò)舉例、對比等方式，讓學(xué)生更好地理解和掌握。同時(shí)，加強課堂管理，建立良好的課堂秩序，確保教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。
《an en in un vn》的教學(xué)反思 13
完成《an en in un vn》的教學(xué)后，我從教學(xué)效果和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了反思。
本次教學(xué)中，我充分利用了多媒體資源，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)視頻展示韻母的發(fā)音口型和書(shū)寫(xiě)順序，讓學(xué)生更加直觀(guān)地學(xué)習。這種方式吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。在教學(xué)過(guò)程中，我還注重引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和思考，讓他們自己發(fā)現韻母的特點(diǎn)和規律，培養了他們的自主學(xué)習能力。
然而，在教學(xué)過(guò)程中也暴露出了一些問(wèn)題。在書(shū)寫(xiě)指導方面，雖然我強調了韻母在四線(xiàn)三格中的位置和書(shū)寫(xiě)規范，但部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)還是存在一些錯誤，如筆畫(huà)順序不正確、書(shū)寫(xiě)不工整等。這說(shuō)明我在書(shū)寫(xiě)指導上還需要加強練習和監督。另外，在課堂提問(wèn)環(huán)節，我發(fā)現部分學(xué)生不敢主動(dòng)發(fā)言，參與度不夠高。我應該思考如何鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提高他們的自信心和表達能力。
在今后的`教學(xué)中，我會(huì )加強對學(xué)生書(shū)寫(xiě)的訓練，增加書(shū)寫(xiě)練習的時(shí)間，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤書(shū)寫(xiě)習慣。同時(shí)，采用多樣化的評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提高他們的課堂參與度。我還會(huì )不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，根據學(xué)生的實(shí)際情況調整教學(xué)策略，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
《an en in un vn》的教學(xué)反思 14
《an en in un vn》這一課的教學(xué)，讓我收獲頗豐，同時(shí)也讓我看到了自己在教學(xué)中的不足之處。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境教學(xué)法，創(chuàng )設了一個(gè)有趣的拼音王國的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習韻母。這種教學(xué)方式讓學(xué)生更容易融入課堂，增強了他們的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力。我還通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習，培養了他們的團隊合作精神和交流能力。在教學(xué)中，我注重了與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中含有這些韻母的詞語(yǔ)，加深了他們對韻母的理解和記憶。
但是，我也發(fā)現了一些問(wèn)題。在教學(xué)節奏的把握上，我有時(shí)會(huì )過(guò)于急促，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和消化知識。例如，在講解韻母的.發(fā)音方法時(shí)，我可能沒(méi)有讓學(xué)生充分地模仿和練習，就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節。這可能導致部分學(xué)生對知識的掌握不夠扎實(shí)。另外，在課堂評價(jià)方面，我雖然對學(xué)生進(jìn)行了評價(jià)，但評價(jià)方式還比較單一，主要以教師評價(jià)為主，缺乏學(xué)生之間的互評和自我評價(jià)。這樣可能無(wú)法全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習效果。
針對以上問(wèn)題，我在今后的教學(xué)中會(huì )更加注重教學(xué)節奏的把握，合理安排教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生留出足夠的思考和練習時(shí)間。同時(shí)，豐富課堂評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生積極參與評價(jià)，讓評價(jià)更加全面、客觀(guān)、公正。我相信通過(guò)不斷地反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會(huì )不斷提高，能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習拼音知識。
《an en in un vn》的教學(xué)反思 15
教完《an en in un vn》這一課后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了認真的回顧和總結。
成功之處在于，我注重了教學(xué)的趣味性和多樣性。在課堂上，我通過(guò)編順口溜、做手勢等方式幫助學(xué)生記憶韻母的發(fā)音和形狀，學(xué)生們覺(jué)得很有趣，也更容易記住。例如，“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，牙齒對齊i i i，嘴巴突出u u u，像吹笛子ü ü ü”，這樣的順口溜讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習了拼音。我還利用了一些實(shí)物道具，如卡片、頭飾等，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和游戲活動(dòng)，加深了他們對韻母的認識和理解。
然而，教學(xué)中也存在一些需要改進(jìn)的地方。在教學(xué)過(guò)程中，我對學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，沒(méi)有根據學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對性的輔導。有些學(xué)生學(xué)習能力較強，很快就掌握了知識，而有些學(xué)生則需要更多的時(shí)間和幫助。我應該在今后的教學(xué)中更加關(guān)注這些學(xué)生，為他們提供更多的支持和指導。另外，在教學(xué)拓展方面，我做得還不夠。雖然學(xué)生們學(xué)會(huì )了課本上的韻母，但對于如何在實(shí)際生活中運用這些拼音，還缺乏足夠的`練習和引導。我可以設計一些更具實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中，提高他們的實(shí)際應用能力。
總之，通過(guò)這次教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，不斷提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地學(xué)習拼音知識。
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