優(yōu)秀的課堂教學(xué)建構反思
高效課堂教學(xué)建構反思
這次聽(tīng)專(zhuān)家幸興所做報告受益匪淺，幫我們解決了很多教學(xué)上的困惑。對于如何構建高效課堂有了規劃思路。
課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無(wú)論 教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是 課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的�？梢哉f(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標， 如何構建 高效課堂呢？自主與合作是我們實(shí)現高效的兩個(gè)途徑。筆者認為：
教學(xué)中的高效不僅來(lái)自于教師對學(xué)習內容的研究,也來(lái)自于對課堂流程、課堂環(huán)節操作方法與操作程序的統籌規劃。
知識學(xué)習過(guò)程的四個(gè)主要環(huán)節：獨立學(xué)習（預習）→組內合作學(xué)習（討論）→班內合作學(xué)習（展示）→鞏固消化、反饋、檢測
具體細化:(可能的指導、點(diǎn)撥、講解）→預習（嘗試）→預習檢測（學(xué)困調查、學(xué)困呈現或錯誤呈現）→討論（幫扶、組內問(wèn)題解決）→展示準備→展示、質(zhì)疑、補充、點(diǎn)撥與拓展→學(xué)困消化與反饋檢測。
自主學(xué)習需要引領(lǐng) ，利用導學(xué)案是較務(wù)實(shí)的方法，導學(xué)稿案的本質(zhì)是引導學(xué)生學(xué)習的'文本，而不是教師教學(xué)的教案�！秾W(xué)案》是多位專(zhuān)業(yè)教師集體備課的結果，也稱(chēng)為一次備課的成果，考慮了學(xué)生基礎不同層次的學(xué)校，提供給各個(gè)基礎層次學(xué)生使用。但是每一個(gè)層次的學(xué)�；蛘甙嗉�，要適當的選擇使用《導學(xué)案》的內容，才能充分發(fā)揮《導學(xué)案》的作用。
課堂環(huán)節操作方法注重六個(gè)核心要素1）突出學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。2）強調學(xué)生的先學(xué)：先學(xué)后教、先學(xué)后交流。3）注重學(xué)生的合作交流：討論交流、展示交流。合作交流的最重要載體是小組建設。4）以知識的學(xué)習過(guò)程為課堂流程的基本組合要素，以課常流程引領(lǐng)導學(xué)稿的編寫(xiě)。 5）運用形成性評價(jià)，尤其是過(guò)程性評價(jià)6）民主管理、自主管理
操作程序的統籌規劃。遵循學(xué)科規律，探究高效教學(xué)方法
高效課堂能否成功，與新學(xué)生能否養成好習慣有關(guān)，首先規范學(xué)生習慣，學(xué)生學(xué)習規范、行為等有“法”可依、有“法”可循。通過(guò)制定班規進(jìn)行養成教育：告知——做到——習慣。
課堂操作手段選用自主學(xué)習與合作探究，合作的前提是合作的組織架構與運行機制的設置，一些有益合作的嘗試：小組建設、小組管理，尤其是利用小組管理進(jìn)行學(xué)習管理：如利用小組的學(xué)困收集、學(xué)習清單管理、利用小組的小組討論與小組幫扶。
高效課堂的流程：
1.獨學(xué)：規定學(xué)習時(shí)間，3-5分鐘，全班必須安靜，不能討論，有利于獨立思考，老師指令，全班統一行動(dòng)。
2.對學(xué)：（1）組內結對，對子握手三下，意思同意結對，互相幫助。 （2） 規定對學(xué)的時(shí)間：3-5分鐘（3）規定對學(xué)方法：每組第一排同學(xué)起立，把自己寫(xiě)的內容告訴第二排，講完了坐下；第二排同學(xué)起立，說(shuō)出聽(tīng)到的內容，并做簡(jiǎn)單評價(jià)，然后講出自己的答案或見(jiàn)解；站起來(lái)講話(huà)，說(shuō)完話(huà)坐下；（4）全班統一行動(dòng)，便于教師控場(chǎng)
3.小組交流：可分為3種：以解決疑難問(wèn)題、突破難點(diǎn)為目的的小組討論;以問(wèn)題的不同解決方案的交流為內容的小組討論;分工協(xié)作后的成果收集審議的小組討論。小組交流的形式包括：一對一式、一分為二式、集中式、個(gè)別學(xué)生講析式、組長(cháng)提問(wèn)式等。
4.有 效 展 示 展示學(xué)習的組織培訓是關(guān)鍵。培訓組長(cháng)和學(xué)科長(cháng)，再由他們分頭培訓組員。組內要分工明確，中等生展講，潛能生讀題，優(yōu)秀生補充，其他同學(xué)和老師傾聽(tīng)補充、質(zhì)疑，力爭讓每個(gè)人都置身于學(xué)習之中。班主任和各科教師要分別進(jìn)行展示形式、內容、禮儀的培訓，組織小組長(cháng)觀(guān)摩學(xué)習，開(kāi)展多種展示形式培訓如組內展示、組間展示、班級內展示等
5. 高效精講，要求老師必須在課前有準備，對本課時(shí)的內容高度總結； 講三“點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)；做到三講：預習導學(xué)后講、合作探究后講、達標測評后講；兩不講：全班會(huì )的不講、全班不會(huì )的不講；
6.檢測
貫徹分層教學(xué)的思想，不同層級學(xué)生要求不同�；A題：A、B、C、D四級學(xué)生都要做。能力題：A、B、C三級學(xué)生要求做完，鼓勵D級學(xué)生完成，對老師要求，學(xué)生Ｄ級完成了能力題，必須表?yè)P。拓展題：A、B學(xué)生做完；鼓勵C、D級學(xué)生完成，對老師要求，學(xué)生C、D級完成了能力題，必須表?yè)P。有彈性地布置任務(wù)。
7、反思小結
做好記錄，記錄要詳細。 哪位學(xué)生哪個(gè)問(wèn)題那道題目不清楚；哪幾位學(xué)生沒(méi)掌握哪些方法；什么原因，用什么方法補救，什么時(shí)間、什么地點(diǎn)補
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì )引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎上。
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