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3a In the park教學(xué)反思
由于之前經(jīng)過(guò)修改教案、反復試教，整堂課下來(lái)思路清晰，各個(gè)環(huán)節連接順暢，師生間的互動(dòng)較好，教學(xué)目標基本達成。
本節課是完成3A Unit3 In the park第一教時(shí)的教學(xué)，課程內容貼近學(xué)生生活，學(xué)生對此也比較感興趣。從一開(kāi)始我就將學(xué)生置于真實(shí)情境中，用兒歌引入英語(yǔ)學(xué)習，并讓學(xué)生對身處的學(xué)校進(jìn)行介紹，既是復習，又能讓學(xué)生發(fā)現學(xué)校的美，在此基礎上對顏色的單詞進(jìn)行系統的復習，感受大自然的多彩。
三年級的學(xué)生在心智上仍要求一堂活潑生動(dòng)的課來(lái)滿(mǎn)足他們的興趣。因此在設計本節課時(shí)，我找了一些朗朗上口的chant和兒歌來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，并及時(shí)喚回學(xué)生的注意力，顯然，這起到了很好的效果，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習到了新的知識。
同時(shí)我也不忘通過(guò)圖片、多媒體手段，使學(xué)生始終置身于公園這一地點(diǎn)，切身感受在公園的所見(jiàn)所感。讓學(xué)生始終圍繞What can you see in the park?這一問(wèn)題來(lái)觀(guān)察公園里的事物，讓學(xué)生自由選擇他們想學(xué)的，他們說(shuō)到哪個(gè)事物就教哪一個(gè)，這樣也減輕了學(xué)生的一些束縛。
不過(guò)教學(xué)中總有遺憾之處：
1、學(xué)生的基礎不夠扎實(shí)。一個(gè)是體現在朗讀上——拖音現象，這個(gè)在開(kāi)學(xué)我就要求學(xué)生改正，但效果仍不明顯。另一個(gè)是單詞掌握上，有關(guān)顏色的單詞我認為學(xué)生是已經(jīng)掌握了的，但居然很多同學(xué)混淆了purple和pupil的讀音，更甚的是把red的讀音讀成了read,這出乎了我的想象。但這也是給了我一個(gè)信號：我們班的學(xué)生基礎稍差，在今后的教學(xué)中要注意彌補。
2、進(jìn)行文本再構是英語(yǔ)教學(xué)新理念的體現，設計的語(yǔ)篇囊括了本節課要求學(xué)生掌握的單詞和句型，但在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生的反應不夠理想，一來(lái)是他們還沒(méi)進(jìn)行過(guò)首字母填空的練習，二來(lái)可能語(yǔ)篇過(guò)長(cháng)，學(xué)生能力不夠。再者，由于在前面的教學(xué)中，由于我的緊張與疏忽，漏了We can’t pick the flowers.的情感教育，造成學(xué)生對這句話(huà)的陌生。
總之，從整堂課的施教情況來(lái)看，我深深感受到教師具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng )新精神的重要性；同時(shí)，我也感受到課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是有深刻影響的，我發(fā)現學(xué)生參與度越高，教師自身的熱情也會(huì )更大，而教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生更多的自信和鼓勵對學(xué)生也意義重大。
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