六年級語(yǔ)文下冊《商鞅南門(mén)立木》教學(xué)反思
1、自主合作學(xué)習的課堂是高效的課堂。在進(jìn)行這一實(shí)驗之前，在課堂上不管我問(wèn)什么問(wèn)題，學(xué)生都閉口不言，默不作聲。我再三啟發(fā)學(xué)生也不為所動(dòng)；可在現在的課堂上，極大限度地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，整節課，學(xué)生熱情高漲，每個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都能大膽發(fā)言，而且口齒伶俐，理解到位。同樣是一節課，為什么差別這么大？我想，在合作學(xué)習的課堂上，利用一系列科學(xué)、規范、有效的考核方法，是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的有效保證；另外，學(xué)生之間的交流更是起到了關(guān)鍵的作用。
2、給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，是理解課文的前提。當時(shí)間倉促，來(lái)不及讓學(xué)生預習的情況下，學(xué)習效果極差，對課文的理解還是只停留在表面，這樣的一節課下來(lái)，孩子們一知半解，老師的心情也極為糟糕。在不斷的試驗中，我發(fā)現要讓學(xué)生言之有物、言之有序，必須給他們充足的預習時(shí)間。這一節課，我是指導學(xué)生按照導學(xué)稿的安排一步步進(jìn)行預習。在巡視中間我發(fā)現，許多學(xué)生對課文理解到位，答案準確，這比原來(lái)的教學(xué)方式取得的效果好多了。
3、教師的思想還需轉變。在自主學(xué)習的課堂，老師不可避免地犯了共性問(wèn)題，總想多說(shuō)多講，結果占用了不少時(shí)間，在我的課堂也是如此，因為講的過(guò)多，結果占用了學(xué)生時(shí)間，整節課總感覺(jué)慌慌張張的'，進(jìn)行字詞檢測時(shí)，占用了學(xué)生三分鐘的課間時(shí)間。如果，我能把握好教材，少講而讓學(xué)生多練，那么這一節課的時(shí)間安排應該是恰到好處的。
4、語(yǔ)文課堂應該是書(shū)聲瑯瑯的課堂。我們強調學(xué)生自學(xué)交流，更應該注意課堂上的讀書(shū)聲。這節課，我本來(lái)安排學(xué)生在學(xué)習字詞后再次以小組為單位分段讀課文，可還是因為時(shí)間關(guān)系，這一環(huán)節沒(méi)有進(jìn)行。因為課文讀得的少了，也導致后面的“再讀課文，理清思路”、“細讀課文，理解內容”這兩個(gè)環(huán)節進(jìn)展緩慢，因為學(xué)生對課文內容不熟悉。這樣的效果當然不夠理想。
改進(jìn)意見(jiàn)
1、接受各位老師建議，我們的語(yǔ)文精讀課的兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行大膽改進(jìn)，第一課時(shí)只完成“初讀課文，解決字詞”、“再讀課文，理清層次”這兩個(gè)環(huán)節的所有內容，即先預習然后馬上進(jìn)行交流展示。第二課時(shí)則集中精力完成“細讀課文，理解內容”、“品讀感悟，感情升華”、“質(zhì)疑解疑”這些環(huán)節，這樣讓每一節課更有針對性，同時(shí)也把學(xué)習任務(wù)分解開(kāi)，更有利于節省時(shí)間。
2、小組考核機制需再完善。
3、教師在課堂上要盡量注意走下講臺，少講甚至不講。
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