《觀(guān)刈麥》的教學(xué)反思
我這堂課的教學(xué)設計，基本上貫徹了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式。即由揭示學(xué)習目標——指導學(xué)生自學(xué)——檢查學(xué)習效果等環(huán)節組成。
從達標測評反饋的情況來(lái)看，無(wú)論是字詞解釋還是課文翻譯;無(wú)論對課文結構層次的劃分還是對課文內容的理解，學(xué)生掌握得還是比較熟練的。
這堂課的教改思路是想一改過(guò)去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，貫徹了新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，盡量創(chuàng )設一種寬松和諧的母語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。
例如，學(xué)了《觀(guān)刈麥》這一課，我想讓學(xué)生結合白居易“今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘”的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己的感受，談?wù)勛约旱捏w會(huì )，作出自己的評價(jià)，提出自己的見(jiàn)解。我就把 “高薪養聯(lián)” 這一當今社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題引入課堂，作為一道拓展運用題，旨在引導學(xué)生由課內走向課外，由學(xué)校走向社會(huì )，由書(shū)本走向生活。
這道創(chuàng )新開(kāi)放題體現了近幾年全國各地市中考命題的特點(diǎn)，即答案不是唯一的。只要能自圓其說(shuō)，提出我反對高薪養聯(lián)的觀(guān)點(diǎn)也可，闡述我贊成高薪養聯(lián)的做法也行。關(guān)鍵是能結合課文內容，運用上初三以來(lái)剛學(xué)的有關(guān)寫(xiě)議論文的知識，采用“擺事實(shí)，講道理”的論證方法論證自己觀(guān)點(diǎn)的成立。
從課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的情況來(lái)看，由于受思維定勢的影響，學(xué)生都沒(méi)有超出1200多年前白居易思想的束縛，答案出奇的一致，都異口同聲的反對高薪養聯(lián)的觀(guān)點(diǎn)。所以我在課堂上著(zhù)急的問(wèn)了一句：還有不同的聲音嗎?
實(shí)際上，如果學(xué)生回答我贊成高薪養聯(lián)的做法，也無(wú)可厚非。畢竟社會(huì )在發(fā)展，我們應當與時(shí)俱進(jìn)，人的個(gè)人價(jià)值應當得到體現。我們看到有些國企的老總，使一些瀕臨倒閉的工廠(chǎng)起死回生，為下崗失業(yè)的職工創(chuàng )造了就業(yè)機會(huì )，為國家上繳成千上萬(wàn)元的利稅，他們?yōu)閲覟樯鐣?huì )做出的貢獻是顯而易見(jiàn)的。給這些人發(fā)放高高的年薪，也符合我們黨在新時(shí)期“讓一部分人先富起來(lái)”的政策，其目的在于調動(dòng)這部分人的.積極性。不然的話(huà)，又像另一篇課文，韓愈在《馬說(shuō)》中說(shuō)的“是馬也，食不抱，力不足，才美不外見(jiàn)�！笔乔Ю锺R，就要“尊之以高爵，養之以厚祿，任之以重權�！�
但是這堂課，我沒(méi)有把學(xué)生的思想拓展到這一認識高度。相信，隨著(zhù)學(xué)生社會(huì )閱歷的豐富，邏輯思維的發(fā)展，學(xué)生對高薪養聯(lián)的舉措會(huì )有一個(gè)再認識。
這道拓展運用題的設計，貫徹了葉圣陶“課文無(wú)非是個(gè)例子”的論斷。體現了“利用教材教語(yǔ)文，跳出教材學(xué)語(yǔ)文，走出課堂用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
再說(shuō)說(shuō)多媒體手段的運用。我想無(wú)論是錄音磁帶的播放，還是電子幻燈片的運用，都成了我這堂課不可或缺的一個(gè)組成部分。錄音手段的運用，鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，加深了對課文內容的理解。渲染了誦讀古詩(shī)的氣氛。電子幻燈片的運用，直接推動(dòng)了各教學(xué)環(huán)節的進(jìn)行，鞏固了所學(xué)知識，檢測了當堂訓練的成果。
當然，語(yǔ)文教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。我想努力營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、其樂(lè )融融的課堂教學(xué)氛圍。但是，這堂課雙邊活動(dòng)還是比較少，課堂氣氛有些沉悶，懇請語(yǔ)文教學(xué)的方家傳授解決這一頑疾的靈丹妙藥。
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