觀(guān)刈麥教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的觀(guān)刈麥教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
觀(guān)刈麥教案1
教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)的主要意思
2、體會(huì )詩(shī)人的思想感情
3、根據理解找出相關(guān)詩(shī)句
4、了解敘事諷喻詩(shī)的特點(diǎn)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人的思想感情
教具器材：
多媒體
教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)，合作探討
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入
在學(xué)習新課之前，我想先給大家背一首你們在小學(xué)時(shí)候就耳熟能詳的詩(shī)歌，“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！�
提問(wèn)：這首詩(shī)的題目是什么?——《憫農》
今天我們再來(lái)學(xué)習一首反映古代農民生活的詩(shī)，白居易的《觀(guān)刈麥》。
二、自讀詩(shī)歌，讀準生字詞
先自讀3分鐘，再請一位同學(xué)讀，讀完后，其他同學(xué)指出讀音方面的問(wèn)題，教師正音。
全班齊讀，讀準字音。
三、默讀詩(shī)歌，了解大意
(一)默讀詩(shī)歌，對照課下注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌大意，
有不懂的字詞，舉手提問(wèn)，討論解決
(二)將詩(shī)歌分兩部分，請兩個(gè)學(xué)生串講詩(shī)歌大意。
(三)在理解的基礎上齊讀詩(shī)歌，注意朗讀節奏。
四、詩(shī)歌分析，理解詩(shī)歌情感
(一)在初步了解詩(shī)意的基礎上，請學(xué)生談一談詩(shī)歌中畫(huà)面內容。
提問(wèn)：剛才兩個(gè)同學(xué)講的詩(shī)歌意思中，分別包含了2幅畫(huà)，這首詩(shī)中就應有四幅畫(huà)，如果讓你給這首詩(shī)歌配上四幅畫(huà)，應該是怎樣的四幅畫(huà)?請你用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
(引導學(xué)生講出詩(shī)中畫(huà)面內容：環(huán)境、人物、活動(dòng)，深入詩(shī)歌的意境。)
(二)在剛才的描繪中大家應該都有相同的感受——刈麥人很辛苦。請找出詩(shī)中表現刈麥人辛苦的詩(shī)句
“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)�！�(重點(diǎn)分析刈麥人的矛盾心理)
請學(xué)生讀，讀出刈麥人的矛盾心理及辛苦(以《小巷深處》或《賣(mài)炭翁》為例引導，這兩句中哪兩句表明了矛盾心情?二選一)，點(diǎn)讀，分析后再齊讀。
(三)刈小麥人是這樣苦，那詩(shī)中的貧婦人呢?她說(shuō)了些什么?
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”
這句話(huà)是“聽(tīng)其相顧言”時(shí)聽(tīng)到的，相顧言的意思是相互訴說(shuō)，肯定不只貧婦人一個(gè)人在說(shuō)，還有誰(shuí)——刈麥的勞動(dòng)者。也肯定不只說(shuō)了一句，請同學(xué)們根據詩(shī)歌內容，展開(kāi)想象，設想一下貧婦人和勞動(dòng)者都說(shuō)了些什么。
請兩位同學(xué)，一位扮演貧婦人、一位扮演勞動(dòng)者，兩人展開(kāi)一段對話(huà)。
點(diǎn)出刈麥人、拾麥人今昔命運的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì )賦稅的沉重、勞動(dòng)人民的辛酸。
(四)在剛才描繪的四幅圖畫(huà)中有哪些人物?其中有一個(gè)人和別人不同，是哪一個(gè)?有什么不同呢?——別人都在勞動(dòng)，他卻只是在一旁看、聽(tīng)，他是什么人?
介紹寫(xiě)作背景，復習文學(xué)常識。引導學(xué)生說(shuō)出白居易詩(shī)歌內容大多關(guān)心民生疾苦。
(五)看到這些勞動(dòng)人民這么辛苦，又聽(tīng)到他們這么辛酸的對話(huà)，作者想了些什么?
找讀：今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。
用一個(gè)字來(lái)概括作者此時(shí)此刻的心情——愧
(六)敘事諷喻詩(shī)的特點(diǎn)
我們看到，連當官的人自己都感到慚愧，這個(gè)社會(huì )是真的很不公平。
那如何才能公平呢?——統治者減免賦稅。
勸統治者減免賦稅，這也是作者的寫(xiě)作目的。
委婉地勸告統治者也要像自己一樣同情百姓，不要搞重稅了。這類(lèi)詩(shī)，我們稱(chēng)其為諷喻詩(shī)，諷喻，就是委婉地勸說(shuō)使別人明白的意思。
作者是怎樣做到委婉的呢?
通過(guò)敘事，敘述自己看到的勞動(dòng)者勞動(dòng)場(chǎng)景。
五、拓展探究
(一)今昔對比
其實(shí)不只是白居易寫(xiě)過(guò)這樣的諷喻詩(shī)，古往今來(lái)，很多關(guān)心民生、有社會(huì )責任感的詩(shī)人、先賢哲人都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句。
古：苛政猛如虎——孔子
春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農夫猶餓死�！罴潯稇戅r》
今：為了提高農民的生活水平，黨中央決定實(shí)行“三農”政策，并且免除了千年來(lái)不變的皇糧國稅----農業(yè)稅。對種糧農民實(shí)行直補。
(二)充滿(mǎn)感情地朗誦詩(shī)歌
請大家帶著(zhù)對今天幸福生活的感恩及對古代勞動(dòng)人民的同情，齊讀這首詩(shī)歌。
六、布置作業(yè)
1.背誦課文.
2.把文章改寫(xiě)成現代文.
教學(xué)反思：
新課程標準對詩(shī)歌學(xué)習提出了“讀讀背背，了解大意”的要求，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注意落實(shí)讀的效果。要讓學(xué)生真正體會(huì )詩(shī)歌的情感并讀出詩(shī)歌的情感，教師除了要在教學(xué)設計的環(huán)節上多下工夫，還要在教學(xué)中傾注自己的情感，只有自己有所感悟，才能有感染力去感染學(xué)生。
觀(guān)刈麥教案2
教學(xué)目標：
1、能夠準確、流暢生動(dòng)地朗讀課文。
2、整體理解詩(shī)歌思想含義，感知詩(shī)歌中的藝術(shù)形象
3、寫(xiě)作訓練，片斷練習。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì )古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現象的社會(huì )根源。感悟作者對農民的深切同情，掌握敘事與抒情緊密結合的寫(xiě)作手法。增強社會(huì )責任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)方法
1、多媒體演示法 以播放動(dòng)畫(huà)的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)學(xué)生的情緒在演示的動(dòng)畫(huà)情節中感知詩(shī)韻，理解課文。
2、朗讀點(diǎn)撥法 讀說(shuō)結合，讀出詩(shī)韻、分層次說(shuō)出自己對詩(shī)歌的理解賞析
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 知詩(shī)人。
１、新課導入。
梁衡的《夏》一文中引用了詩(shī)句“田家少閑日，五月人倍忙”，這句詩(shī)出自何處？白居易，中唐時(shí)期偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)經(jīng)常描寫(xiě)老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來(lái)學(xué)習他的《觀(guān)刈麥》（板書(shū)）“刈”是“割”的意思。白居易看割麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？
２、作者介紹。
白居易（772——846），字樂(lè )天，晚號香山居士。世稱(chēng)白香山。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè )府運動(dòng)領(lǐng)導人之一。提出“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號，主張詩(shī)歌必須為政治服務(wù)。強調內容與形式統一，形式為內容服務(wù)，建立了現實(shí)主義的詩(shī)歌理論。與“元稹”齊名，世稱(chēng)“元白”。以《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(cháng)篇敘事詩(shī)，是他成就的一個(gè)方面。諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì )廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。諷喻詩(shī)：《秦中吟》、《新樂(lè )府》、寫(xiě)諷喻詩(shī)的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。
3、解題。
這是作者早期的一首著(zhù)名諷喻詩(shī)。詩(shī)歌描寫(xiě)了農民冒著(zhù)暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說(shuō)，反映了當時(shí)租稅剝削的慘重和農民生活的困苦。并對自己的“不事農�！倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧，表達了他對農民的同情。
二、詩(shī)欣賞。
1、點(diǎn)擊課件“詩(shī)欣賞”按鈕，欣賞課文內容的動(dòng)畫(huà)演示。
2、請一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)看過(guò)動(dòng)畫(huà)后的感受。
三、讀詩(shī)句。
1、點(diǎn)名朗讀課文《觀(guān)刈麥》。
請二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。注意句讀 。注意一下字詞的讀音：
刈 荷 簞 童稚 攜 餉 灼 秉穗 祿 石 晏 邽
２、學(xué)生齊讀、概括內容。
整理歸納：農忙季節-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已
四、明詩(shī)意。
1、大家借助工具書(shū)和課文下注釋翻譯課文，如有疑難問(wèn)題，同桌之間討論解決，或與老師交流。讓學(xué)生上臺操作課件，點(diǎn)擊“明詩(shī)意”按鈕共同學(xué)習。
2、教師檢查學(xué)生翻譯情況。
請學(xué)生舉手回答，教師適當指導糾正。
�。�1）刈（yì）：割。(本詩(shī)為古體詩(shī))
�。�2）隴 ：同“壟”，田埂，這里泛指麥地。
�。�3）覆隴黃：小麥黃熟時(shí)遮蓋住了田埂。覆：蓋。
�。�4）婦姑：媳婦和婆婆，這里泛指婦女。
�、� 荷（hè）簞（dān）食（shí）：擔著(zhù)圓形竹器盛的食物。
�、� 荷：肩挑。簞食：竹籃盛的食物。
�、� 童稚攜壺漿：小孩子提著(zhù)用壺裝的漿水。
�、� 漿：古代一種略帶酸味的飲品，有時(shí)也可以指米酒。
�、� 餉（xiǎng）田：給在田里勞動(dòng)的人送飯。
�、� 丁壯：年輕力壯的男子。
�、� 南岡：地名。
�。�5）足蒸暑土氣：雙腳受地面熱氣熏蒸。 背灼炎天光：脊背受炎熱的陽(yáng)光烘烤。
�。�6）惜：珍惜、舍不得浪費。
�。�7）秉（bǐng）遺穗：握著(zhù)從田里拾取的麥穗。秉，用手握著(zhù)。 敝：破。
�。�8）相顧言：指互相訴說(shuō)。顧：視，看。
�。�9）輸稅：繳納租稅。
�。�10）曾（zēng)不：從未。 事：從事。農桑：農耕和蠶桑。
�。�11）吏祿三百石（dàn）：當時(shí)白居易一年的薪俸大約是三百石米。石：中國市制容量單位，十斗為一石。（古時(shí)候念dàn，現在念shí）
（12）歲晏（yàn）：歲末。晏，盡。
五、悟詩(shī)情。
1、詩(shī)文欣賞。
全詩(shī)分四層，第一層四句，交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，下文要說(shuō)的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開(kāi)頭就流露出了作者對勞動(dòng)人民的同情。
第二層八句，通過(guò)具體的一戶(hù)人家來(lái)展現這“人倍忙”的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔著(zhù)飯籃子，小孫兒提著(zhù)用水壺裝著(zhù)的漿水，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。
笫三層八句，鏡頭轉向一個(gè)貧婦人，她被捐稅弄到無(wú)法生存，現時(shí)只能以拾麥穗為生，這是比全家忙于收麥者更低一個(gè)層次的人。她左手抱著(zhù)一個(gè)孩子，臂彎里掛著(zhù)一個(gè)破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗，這樣做十分累，收獲卻很少。
第四層六句，寫(xiě)詩(shī)人面對豐收下出現如此悲慘景象的自疚自愧。
2、寫(xiě)法鑒賞
�、�、敘述與抒情的文美結合。
在《觀(guān)刈麥》里，他雖然著(zhù)墨不多，但是卻把割麥者與拾麥者在夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又痛苦的生活情景，描寫(xiě)得生動(dòng)真切，歷歷如畫(huà)。不僅寫(xiě)了事，而且寫(xiě)了心，包括作者本人的心和勞動(dòng)人民的心。
�、�、對比手法的運用
詩(shī)中寫(xiě)事與寫(xiě)心的完美統一，較之一般的敘事與抒情的統一，更能震撼人心。白居易又是運用對比手法的能手。他在詩(shī)歌創(chuàng )作中，不僅把勞動(dòng)人民的貧困、善良與地主階級的奢侈、暴虐作了對比，而且還把自己的舒適與勞動(dòng)人民的窮苦作了對比。
這首詩(shī)在寫(xiě)了農民在酷熱的夏天的勞碌與痛苦之后，詩(shī)人同樣也聯(lián)想到自己，感到自己沒(méi)有“功德”，又“不事農�！�，可是卻拿“三百石”俸祿，到年終還“有余糧”，因而“念此私自愧，盡日不能忘”。詩(shī)人在那個(gè)時(shí)代能夠主動(dòng)去和農民對比，十分難得。這樣一種對比，真是新穎精警，難能可貴，發(fā)人深省，因而更顯出這首詩(shī)的思想高度。
3、思考問(wèn)題，領(lǐng)悟詩(shī)情
�、�、這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？
明確：農人揮汗如雨割麥， 貧婦抱子挎籃拾麥。
�、�、詩(shī)中運用了哪些描寫(xiě)方法？
明確：景物描寫(xiě)：夜來(lái)黃 ；場(chǎng)面描寫(xiě)：足蒸光 ；語(yǔ)言描寫(xiě)：家田腸 ；心理描寫(xiě)：力盡長(cháng) 。
�、�、哪些描寫(xiě)景物的句子表現出勞動(dòng)環(huán)境的艱苦?哪些詩(shī)句表現了作者對農家的關(guān)心和同情?
明確：詩(shī)中景物描寫(xiě)：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)”。對農家同情、關(guān)心的句子是：“聞?wù)邽楸瘋薄敖裎液喂Φ隆薄畲怂阶岳�，盡日不能忘”。
�、軓奈闹姓页鰯⑹屡c抒情的部分，將農民與自己進(jìn)行對比，表達了作者怎樣的思想感情？
明確：慚愧、譴責自己，對統治者的批判，對勞動(dòng)人民的同情。
�、�、用一字概括百姓生活，并思考造成這一現狀的原因。 明確：一個(gè)字：苦；原因：輸稅盡。
�、�、面對這一切，作者的感情怎樣，說(shuō)說(shuō)作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。 明確：愧————同情————關(guān)心百姓疾苦。
六、練習一下。
1、小黑板提示：
背誦《觀(guān)刈麥》，思考完成以下問(wèn)題。
�、�、你了解白居易多少？
�、�、《觀(guān)刈麥》中從側面表現天氣十分炎熱的是：
�、�、《觀(guān)刈麥》中刻畫(huà)勞動(dòng)人民在特定情況下近乎變態(tài)的心理的句子是：
�、�、《觀(guān)刈麥》中有一句與白居易的另外一篇文章《賣(mài)炭翁》中的一句“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒�！倍急磉_了百姓矛盾痛苦的心理，這一句是：
�、�、《觀(guān)刈麥》中有一句“聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋��！�，請�?wèn)聽(tīng)者“悲”從何來(lái)？用文中的原句來(lái)回答。
2、課件上的練習：
點(diǎn)擊“練習”按鈕進(jìn)入練習頁(yè)面。
七、擴展延伸。
1、點(diǎn)擊課件的“擴展延伸”按鈕，進(jìn)入《大林寺桃花》的欣賞。
2、體味白居易的詩(shī)歌特點(diǎn)。
觀(guān)刈麥教案3
教學(xué)目標
1、詩(shī)對農民的深切同情。
2、敘事與抒情緊密結合。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：敘事與抒情相結合的方法
教學(xué)設想：
1、教時(shí)安排：兩課時(shí)
2、教具準備：投影、插圖
3、教學(xué)方法：自讀、點(diǎn)撥、質(zhì)疑
第一課時(shí)
一、導入板題
梁衡的《夏》一文中引用了詩(shī)句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩(shī)出自何處？今天我們就一起學(xué)習白居易的《觀(guān)刈麥》，板題。
二、揭示目標
1、了解作者
2、熟讀課文，注意句讀
3、疏通文意
�。ㄒ唬┳⒁�
刈 荷 簞 攜 餉
灼 秉 祿 石 晏 邽
�。ǘ┨羁�
本文選自《__________》，作者_____，字_____，號_____，_____代詩(shī)人。
四、釋題
1、刈：割。
2、體裁：敘事詩(shī)、諷喻詩(shī)。
3、諷喻詩(shī)：《秦中吟》、《新樂(lè )府》
長(cháng)篇敘事詩(shī)：《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》
與“元稹”齊名，世稱(chēng)“元白”。
主張：文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作。
寫(xiě)諷喻詩(shī)的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。
五、朗讀
1、教者范讀，注意句讀
結合書(shū)后練習第二題
2、學(xué)生自讀
3、集體齊讀
六、疏通文意
1、對照注釋翻譯大意
2、質(zhì)疑互答，教者點(diǎn)撥
3、學(xué)生翻譯詩(shī)全文，教者點(diǎn)撥
七、質(zhì)疑
八、小結
九、作業(yè)布置：背誦全文
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、了解敘事內容，掌握描寫(xiě)方法。
2、體會(huì )思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習，背誦與翻譯
二、揭示目標
三、新授
1、思考：（1）這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？各有各的側重——農人揮汗如雨割麥，揭示農民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重
�。�2）詩(shī)中運用了哪些描寫(xiě)方法？
景物描寫(xiě)：夜來(lái)……黃
場(chǎng)面描寫(xiě)：足蒸……光
語(yǔ)言描寫(xiě)：家田……腸
心理描寫(xiě)：力盡……長(cháng)
�。�3）從文中找出敘事與抒情的部分，體會(huì )作者的思想感情。
�。�4）討論書(shū)后練習一
�。�5）將農民與自己進(jìn)行對比，表達了作者怎樣的思想感情？
——慚愧、譴責自己，對統治者的批判，對勞動(dòng)人民的同情。
2、集體背誦，了解古詩(shī)押韻的一般常識
押“ang”韻
四、質(zhì)疑
五、總結全文
這是一首敘事詩(shī)，描寫(xiě)了農民在夏日割麥的艱辛和貧婦在田中拾穗的可憐與悲苦，揭示了賦稅的繁重，表達了詩(shī)人對農民的深切同情。
六、課堂作業(yè)
七、布置作業(yè)
1、完成本課所有練習
2、繼續痛誦課文
3、預習下文
觀(guān)刈麥教案4
導入：
自小我們就讀到唐代李紳《憫農》作品之《鋤禾日當午》，大家還記得嗎？好，大家一起背下來(lái)。很好，你們從這首詩(shī)中感受到農間耕作的辛勞嗎？今天我們要學(xué)的就是這樣一篇描寫(xiě)農夫勞作的詩(shī)歌——《觀(guān)刈麥》。（板書(shū)課題）這首詩(shī)的作者是——白居易。誰(shuí)來(lái)介紹一下作者？
白居易（772——846），字樂(lè )天，晚號香山居士。世稱(chēng)白香山。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè )府運動(dòng)領(lǐng)導人之一。提出“文章合為時(shí)而著(zhù)，詩(shī)歌合為時(shí)而作”的口號，主張詩(shī)歌必須為政治服務(wù)。強調內容與形式統一，形式為內容服務(wù)，建立了現實(shí)主義的詩(shī)歌理論。與“元稹zhěn”齊名，世稱(chēng)“元白”。是杜甫之后杰出的現實(shí)主義詩(shī)人，也是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作最多的一個(gè)。以《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(cháng)篇敘事詩(shī)，是他成就的一個(gè)方面。感傷詩(shī)中的《長(cháng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(cháng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。
這是一首諷喻詩(shī)，諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì )廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。寫(xiě)諷喻詩(shī)的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。
大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手；右邊是“刂”旁，聯(lián)合起來(lái)表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀(guān)刈麥就是什么？
聽(tīng)讀古詩(shī)，檢測字詞。
1、請一位學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意正音。
2、聽(tīng)課文錄音。
分析詩(shī)歌
1、這首敘事詩(shī)描繪了哪兩個(gè)場(chǎng)景？
�。ㄞr人揮汗如雨割麥、貧婦抱子挎籃拾麥）
教師：割麥、拾麥分別是哪幾句？
教師：因此全文可分為三大部分的內容。
教師：
先看題目中的“麥”，詩(shī)的開(kāi)頭哪些句子寫(xiě)到了麥？麥子什么顏色？什么情態(tài)？
明確：“夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃�！秉S色。覆蓋著(zhù)田壟。
作者為什么要提到南風(fēng)呢？
明確：刮風(fēng)會(huì )下雨。
2、古有諺語(yǔ)“五月南風(fēng)下大雨，六月南風(fēng)井底干�！备铥湑r(shí)得搶收，搶收不及時(shí)麥子遭雨淋之后，不出三天全部發(fā)芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費。農人得接天連夜地干，什么時(shí)候干完，什么時(shí)候才能松口氣，所以詩(shī)中寫(xiě)道“田家少閑月，五月人
倍忙�！�
“田家少閑月，五月人倍忙�！苯淮藭r(shí)間是——五月，地點(diǎn)是——田間
教師：在這兩句詩(shī)中有兩個(gè)字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民日復一日的辛勤勞作的是那兩個(gè)字？
�。ㄉ�、倍）
再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰(shuí)呢？在哪里割麥？他們的家人有些誰(shuí)？在干什么？
明確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。
婦姑指誰(shuí)？“荷”何意？“攜”何意？
“荷”與“攜”的位置能否互換？婦女兒童提上湯水，擔上食物全家出動(dòng)去干什么？
不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔。給田里勞動(dòng)的丁壯送飯去。
哪一句運用正面描寫(xiě)生動(dòng)體現刈麥者忙碌艱辛？
“足蒸暑土氣，背灼炎天光�！�
教師：先找找與“蒸”一樣底部有四點(diǎn)的形似字吧。找找規律看它們都與什么有關(guān)？
明確：煎、熬、熏、熱、照等，都與火（氣）有關(guān)。
教師：四點(diǎn)是熱氣上升的樣子，割麥人受農歷五月地面熱氣熏蒸。
腳下是熱氣的熏蒸，那背上受什么烘烤？
明確：農歷五月炎熱的陽(yáng)光。
3、在“蒸”、“灼”下割麥人真是太熱太苦太累了，已經(jīng)筋疲力盡，但他們卻怎樣？
明確：力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)�！保▊让婷鑼�(xiě)）
難道他們真的“不知熱”嗎？為什么？
明確：人們豈是不知累，豈是不知熱，只不過(guò)是趁著(zhù)天長(cháng)，趁還沒(méi)有下雨，要多干些活而已，更是為生活所逼，活命。其中一個(gè)“惜”字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的一種反常心里，耐人尋味，令人心酸。
教師：白居易的《賣(mài)炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”之語(yǔ)與“力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)”都違背正常心里，歸根到底是生活所逼，突出社會(huì )的黑暗。
教師：為了搶收，為了活命，再苦、再熱、再累、再痛也得忍著(zhù)、挺著(zhù)。請同學(xué)們用這樣的感情讀詩(shī)中寫(xiě)刈麥人的這句話(huà)。
教師：第一部分，寫(xiě)作者旁觀(guān)農民收割麥子，目睹農民全家出動(dòng)忙碌艱辛的勞動(dòng)場(chǎng)面。（揭示了割麥者農民的艱辛的社會(huì )現象）
教師：在一家農民辛苦勞碌的情景這個(gè)全景襯托下描寫(xiě)了另一種令人心酸的情景：“貧婦抱子挎籃拾麥”
全班齊讀有關(guān)句子
這是一幅貧婦拾麥特寫(xiě)畫(huà)面。從哪個(gè)字看出貧婦的窮？
明確：蔽
貧婦人手里拿的是什么？
明確：遺穗
一個(gè)貧窮的婦女懷抱幼小的孩子，手里提個(gè)破籃子在一旁?huà)笆整湑r(shí)遺落的麥穗。貧婦人真是太可憐了，導致她貧困的原因是什么？從哪里得知？
賦稅；“家田輸稅盡，拾此充饑腸�！�
教師：“稅”：道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹、衣不蔽體、瓦不遮屋的真正原因。
農婦為了交租稅把田地賣(mài)光了，只能拾麥穗充饑了。
教師：所謂“苛政猛于虎”啊
4、可想而知，貧婦人曾經(jīng)也有田地，曾也是割麥人，但因為繳稅淪落到拾麥的地步。只要繁重的賦稅存在，今天的拾麥人曾經(jīng)是……（昨天的割麥人）；今天的割麥人也會(huì )成為……（明天的拾人，惡性循環(huán)，這強烈的諷諭盡在其中。想象一下，這樣的季節還有麥子可拾，明天、后天、再后天，如果沒(méi)有了麥子可拾，今日的拾麥人處境又將如何呢？
教師：請男生讀刈麥的一段詩(shī)，要盡量讀出刈麥的緊張忙碌，再苦、再累再熱、再痛也忍著(zhù)；請女生讀拾麥的一段詩(shī)，要盡量讀出悲涼、無(wú)奈，但還得活著(zhù)。
教師：此八句寫(xiě)作者聽(tīng)到了一個(gè)抱著(zhù)孩子在田里拾稻穗的貧困村婦”家田輸稅盡，拾此充饑腸”的悲慘訴說(shuō)。（揭示了拾麥者賦稅的繁重的社會(huì )現象）
教師：讓我們再回到題目，看題目中的“觀(guān)”字。作者白居易看到今天的割麥者和曾經(jīng)的割麥者，有何感想？
明確：“今我何功德……盡日不能忘”
全班齊讀議論部分
白居易寫(xiě)作這首詩(shī)時(shí)任什么官？
明確：周至縣尉。
教師：縣尉就是主管一縣治安和催租的小官。所以他深切地了解人民的悲慘生活，寫(xiě)下此詩(shī)，表達了對農民的深切同情。
5、為此詩(shī)中寫(xiě)到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎？
明確：官吏不事農桑卻過(guò)著(zhù)舒適富裕的生活；農民辛勤勞動(dòng)卻生活貧困。形成鮮明的對比。
教師：作者將農民與自己進(jìn)行對比，表達了怎樣的感情？
明確：表達了作者譴責自己；對統治者的批判；對勞動(dòng)人民的深切同情
教師：詩(shī)人觸景生情，由農民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸，因此感到無(wú)比的愧疚與傷懷。詩(shī)歌也從上面的敘事轉為抒寫(xiě)內心同情的情緒，是全詩(shī)的精華所在。
教師：這首詩(shī)的議論不是直接指向社會(huì )病根，而是表現為自疚自愧，這也是一種對整個(gè)官僚貴族社會(huì )的隱約批評。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無(wú)法公開(kāi)反對，他只能用這種結尾來(lái)達到諷諭的目的。
再讀全詩(shī)，體會(huì )主題思想：
詩(shī)歌描寫(xiě)了一家農民辛苦勞碌的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農民的辛苦和賦稅的繁重，也表現出了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情。
結束語(yǔ)：
同學(xué)們，我們伸張在中國紅旗下，黨中央、國務(wù)院再三減輕農民的負擔，我們這些農家的孩子沒(méi)有理由不去珍惜現在的幸福時(shí)光，沒(méi)有理由不好好學(xué)習。
觀(guān)刈麥教案5
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀教學(xué)，在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)中的藝術(shù)魅力。
2、通過(guò)流暢的誦讀，理解詩(shī)詞的思想內容及主旨。
3、了解封建社會(huì )租稅剝削的慘重和農民生活的困苦，珍惜現實(shí)生活。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、導入：詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。該如何透過(guò)精煉含蓄的語(yǔ)言來(lái)正確把握詩(shī)歌的.蘊涵呢？現在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)雅的意境，來(lái)品位我國詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧！今天我們一塊來(lái)學(xué)習白居易的《觀(guān)刈麥》。
2、全班朗讀；點(diǎn)評朗讀：
�。�1）、讀完全詩(shī)，大家想到了什么？你會(huì )用什么詞來(lái)概括你讀后的感受？
�。ㄟ@些農民很辛勞，很可憐，讀完有些傷感。）
�。�2）、詩(shī)中哪些內容讓你感到傷感？（寫(xiě)貧婦人那四句詩(shī)讓人很傷感。）
3、這是一首敘事詩(shī)。白居易（772――846），字樂(lè )天，號香山居士，原籍太原。這首詩(shī)作于元和二年（807），當時(shí)詩(shī)人是任盩厔（今陜西省周至線(xiàn)）縣尉，在今兩年的任期中，詩(shī)人親眼看到糖朝統治集團和地方官吏們對農民的橫征暴斂，進(jìn)一步了解到下層人民的許多疾苦。這首詩(shī)就作于此。
4、品讀詩(shī)句：
�。�1）這是一首敘事詩(shī)。詩(shī)由哪些內容構成？
明確：“婦姑荷簞食……拾此充饑腸”在敘事，在此之前的四句是寫(xiě)景，在此之后的為抒情。
�。�2）前四句為寫(xiě)景，你們讀到什么景象了呢？
明確：麥子熟了。農民們將要開(kāi)始忙收割了。這些景象從“少”、“倍”、“覆隴黃”這些字詞可以讀出。
�。�3）而緊接著(zhù)詩(shī)人在敘什么事呢？
明確：首先是農民頂著(zhù)烈日在趕收小麥�！白阏羰顨狻娜臻L(cháng)”這四句寫(xiě)了刈麥的場(chǎng)景，并對刈麥者的心理加以刻畫(huà)，為了活命，再累再熱，也只得忍著(zhù)，挺著(zhù)，這揭示農民為了收割麥子而甘愿吃苦耐勞的美德以及人同情的艱難處境。
“復有貧婦人……拾此充饑腸”這四句為我們展示了另一幅特寫(xiě)畫(huà)面，令一種心酸的情景，“敝筐”：透露出窮困。從詩(shī)中，我們還了解到，因為繳納租稅，家里的田地都賣(mài)光了，只好拾些麥穗填饑腸。我們了解到，農民辛勤勞動(dòng)，還這么貧窮的原因，原來(lái)是租穗剝削太重了。繁重的賦稅已經(jīng)使這個(gè)婦人失掉自己的田地，這家正在割麥的農民將來(lái)是不是也有可能失掉自己的田地？
�。�4）詩(shī)人的心弦顯然是被這悲慘景象震撼了！詩(shī)人看到這樣的景象，了解到這樣的事情，他心中是怎樣想的呢？在詩(shī)中詩(shī)人抒發(fā)了怎樣的感情？
明確：詩(shī)人詩(shī)中字里行間布滿(mǎn)了勞動(dòng)者的同情。此情此景，讓詩(shī)人想到了自己的“不事農�！眳s“吏祿三百石”，后六句是作者的抒情。官吏的舒適富裕與農民向辛勞貧困形成鮮明的對比。這段抒情文字表現了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情，因而成為全詩(shī)的精華所在。
5、全班自由朗讀。
6、請同學(xué)朗讀，全班齊讀。
7、自由朗讀，爭取背下來(lái)。
10、師小結：白居易是一位最擅長(cháng)寫(xiě)敘事詩(shī)的藝術(shù)大師，他的敘事詩(shī)能曲盡物態(tài)之情，把其中所敘的事件寫(xiě)得曲折詳盡，娓娓動(dòng)聽(tīng)，而且總是有對心靈的揭示，總是蘊涵著(zhù)一定的感情�！队^(guān)刈麥》這首詩(shī)也不例外。希望大家在課后再去體會(huì )詩(shī)句，并把它背下來(lái)。
觀(guān)刈麥教案6
教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習《觀(guān)刈麥》，了解古代勞動(dòng)人民的艱辛。
2.通過(guò)學(xué)習《破陣子》，體會(huì )作者壯志未酬的心情。教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習《觀(guān)刈麥》，了解古代勞動(dòng)人民的艱辛。
2.通過(guò)學(xué)習《破陣子》，體會(huì )作者壯志未酬的心情。
教學(xué)準備：
小黑板或課件。
教學(xué)方法：
引導學(xué)生朗讀詩(shī)歌，在了解內容的基礎上，體會(huì )作者的思想感情。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備統復備
一、導入新課
1.教師導人。
上節課我們學(xué)習了一首民歌《木蘭詩(shī)》，了解了花木蘭的傳奇故事，今天，我們學(xué)習一首唐詩(shī)和一首宋詞，了解古代勞動(dòng)人民的艱辛，體會(huì )辛棄疾壯志未酬、報國無(wú)門(mén)的心情。(板書(shū)課題。)
2.作者介紹。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)
《觀(guān)刈麥》作者自居易(772—846)，字樂(lè )天，號香山居士，原籍太原，后遷居下邦。
(今陜西省渭南縣。)其詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言淺顯，是杜甫之后杰出的現實(shí)主義詩(shī)人，也是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作最多的一個(gè)。以《長(cháng)恨歌》《琵琶行》為代表的長(cháng)篇敘事詩(shī)，是他創(chuàng )作成就的一個(gè)重要方面。
《破陣子》作者辛棄疾(1140—1207)字幼安，號稼軒，南宋歷城(今山東濟南)人。辛棄疾發(fā)揚了蘇軾的詞風(fēng)，是文學(xué)史上杰出。的豪放詞人，后世以“蘇辛”并稱(chēng)。著(zhù)有《稼軒長(cháng)短句》。二、自主學(xué)習
師：《觀(guān)刈麥》這首詩(shī)描寫(xiě)了農民冒著(zhù)酷暑辛勤割麥的情景，并借一位貧苦農婦之口，訴說(shuō)當時(shí)租稅剝削的沉重和農民生活的痛苦。
同學(xué)們，下面請大家自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀詩(shī)詞，注意朗讀的節奏和重音。
2.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認為好的詞、句。
3.學(xué)生再讀詩(shī)歌，試著(zhù)翻譯詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的主要內容，體會(huì )作者的感情。
4.哪些描寫(xiě)景物的句子表現出勞動(dòng)環(huán)境的艱苦?哪些詩(shī)句表現了作者對農家
的關(guān)心和同情?
5.詩(shī)中“復有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動(dòng)的農民?“聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁?
6.三讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
7.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。三、合作學(xué)習
1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。四、反饋交流
I.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
刈荷簞餉灼秉麾炙的盧
要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請其他同學(xué)進(jìn)行糾正。
2.翻譯詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的主要內容，體會(huì )作者的感情。
明確：(教師引導學(xué)生翻譯詩(shī)歌，了解內容，體會(huì )作者的感情：勞動(dòng)人民的艱辛，希望統治者能以百姓為重。).
3.哪些描寫(xiě)景物的句子表現出勞動(dòng)環(huán)境的艱苦?哪些詩(shī)句表現了作者對農家的關(guān)心和同情?
明確：(詩(shī)中景物描寫(xiě)：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)”。對農家同情、關(guān)心的句子是：“聞?wù)邽楸瘋薄敖裎液喂Φ隆薄畲怂阶岳�，盡日不能忘”。)
4.詩(shī)中“復有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動(dòng)的農民?“聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁?
明確：(“抱子在其旁”的“其”指代正在勞動(dòng)的農民。
“聽(tīng)其相顧言”的“其”指代割麥的農民和拾麥穗的婦人。)
5.背誦詩(shī)歌，檢查背誦情況。
6.讀自己喜歡的段落、句子，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)
7.重點(diǎn)研討《破陣子》一詞。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習，完成下列題目：(出示幻燈片4。)
�、俳忉屧~語(yǔ)。
麾下：了卻：
�、凇傲藚s君王天下事”中的“天下事”是指什么?。
�、墼~的最后一句表現了作者怎樣的思想感情?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①部下。完成。
�、谑諒椭性�，實(shí)現國家統一的大事。
�、郾憩F了作者的理想無(wú)法實(shí)現的悲憤和對統治者強烈不滿(mǎn)的思想感情。)五、梳理鞏固
學(xué)生談本節課的收獲。(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)六、拓展訓練
(如果有時(shí)間的話(huà)，可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
辛棄疾最后感嘆“可憐白發(fā)生”，請你寫(xiě)一封短信，站在朋友的立場(chǎng)上體會(huì )一下辛棄疾當時(shí)的心情。七、布置作業(yè)
《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”的第二部分。
觀(guān)刈麥教案7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì )古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現象的社會(huì )根源。
2、通過(guò)品悟作者親農憫農的“詩(shī)心”，增強社會(huì )責任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì )古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現象的社會(huì )根源。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品悟作者親農憫農的“詩(shī)心”，增強社會(huì )責任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎導入。
二、初讀課文。
三、糾結只因這一字
1、剛才同學(xué)們走近樂(lè )天的詩(shī)篇，讀著(zhù)油墨芳香的文字，讀到了刈麥人的生活 。你是從哪些文字品出的?
那苦凝聚在重似千金的“惜”字上，
那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達出刈麥人的心靈之聲嗎?
3、請同學(xué)們評價(jià)一下。(讀的好請介紹經(jīng)驗)
4、教師指導：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)刈麥者的詩(shī)句。
四、心碎只為這一句
1、刈麥人是苦的，那么詩(shī)中其他農民的生活又如何呢?請結合文章說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、你覺(jué)得誰(shuí)更苦?為什么?
3、詩(shī)中的農民如此，此詩(shī)外的農民呢?讓我們一同來(lái)看看其他古詩(shī)中的農民眾生相。
“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦�！薄短胀痢�
“四海無(wú)閑田，農夫猶餓死�！薄稇戅r》
“遍身羅綺者，不是養蠶人�！薄缎Q婦》
“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒�！薄顿u(mài)炭翁》
你能結合《觀(guān)刈麥》一詩(shī)說(shuō)說(shuō)造成以上這些詩(shī)中人物悲苦的社會(huì )根源嗎?
五、怎一個(gè)愧字了得
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩(shī)人：
1、以詩(shī)中字詞為依據，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀(guān)刈麥的詩(shī)人說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。
2、依據文本，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了貧婦訴說(shuō)之后的心理。
3、揣摩“愧”字包含的深意。
4、透過(guò)本文說(shuō)說(shuō)你認識的白居易。
六、遙寄樂(lè )天：
材料1:20xx年3月23日，國務(wù)院決定在全國范圍內實(shí)行糧食直補。
材料2:20xx年1月1日，我國全面取消農業(yè)稅，7.3億農民徹底告別皇糧。
材料3:現在農村實(shí)行醫療保險制度， 60歲以上農村老人每月有生活補貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費。
白居易帶著(zhù)一顆憫農之心早已離我們遠去，真想將農村這些年來(lái)的變化輕輕告訴他：根據上文提供的信息請你續寫(xiě)下面的詩(shī)行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿(mǎn)穗，隆隆機聲響，
， 。
， 。
詩(shī)人夢(mèng)已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩(shī)行。
觀(guān)刈麥教案8
1.朗讀《觀(guān)刈麥》。
2.作者簡(jiǎn)介。白居易，字樂(lè )天，號香山居士，世稱(chēng)白香山。其詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言淺顯，是杜甫之后杰出的現實(shí)主義詩(shī)人，也是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作最多的一個(gè)。以《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(cháng)篇敘事詩(shī)，是他成就的一個(gè)方面。
3.解題。這是作者早期的一首著(zhù)名諷喻詩(shī)。詩(shī)歌描寫(xiě)了農民冒著(zhù)暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說(shuō)，反映了當時(shí)租稅剝削的慘重和農民生活的困苦。并對自己的“不事農�！倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧，表達了他對農民的同情。
4.賞析。
�。�1）開(kāi)頭先交代背景，表明是五月麥收的季節。接著(zhù)寫(xiě)婦女領(lǐng)著(zhù)小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫(xiě)青壯年農民在南岡低著(zhù)頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺(jué)得炎熱，只是珍惜夏天晝長(cháng)能夠多干點(diǎn)活。寫(xiě)到這里，這一家農民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現出來(lái)。
�。�2）接下來(lái)描寫(xiě)了另一種令人心酸的情景：一個(gè)貧婦人懷抱著(zhù)孩子，手里提著(zhù)破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來(lái)拾麥穗呢？因為她的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣(mài)光了，如今無(wú)田可種，無(wú)麥可收，只好靠拾麥穗充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。
�。�3）詩(shī)人由農民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩(shī)的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的同情。
5.小結《觀(guān)刈麥》表現了農家生活的艱難，表達了詩(shī)人對農民的深切同情。
觀(guān)刈麥教案9
教學(xué)目標知識與技能
1．通過(guò)參考注釋和查閱工具書(shū)，掌握重點(diǎn)生字詞，。
2．學(xué)習融情于景的寫(xiě)作方法
3．在朗讀詩(shī)歌的基礎上，結合詩(shī)歌內容，了解當時(shí)租稅的沉重和農民生活的痛苦。
4．通過(guò)研讀詩(shī)歌，學(xué)習本文敘事與心理融為一體的寫(xiě)法。
5．對當時(shí)農民的生活處境表示深切的同情，對當時(shí)的社會(huì )制度表示深深的譴責
教學(xué)重點(diǎn)．掌握重點(diǎn)生字詞，學(xué)習融情于景的寫(xiě)作方法
教學(xué)難點(diǎn)．體會(huì )語(yǔ)言蘊涵的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程第一塊：導入新課，整體感知1．導入新課：組織學(xué)生思考學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)農家生活的詩(shī)歌?
2．簡(jiǎn)單介紹白居易：中唐時(shí)期偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)經(jīng)常描寫(xiě)老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦，。
3．組織學(xué)生讀課文，并為生字注音。并試著(zhù)概括詩(shī)歌內容。
第二塊：品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟感情1．組織學(xué)生在熟悉詩(shī)歌內容的基礎上賞讀，賞讀字句，體會(huì )其妙處，用“---------寫(xiě)出了--------”的句式說(shuō)一說(shuō)
2．學(xué)生交流，教師小結，學(xué)會(huì )賞析方法。
3．組織學(xué)生思考：①用一字概括百姓生活，說(shuō)說(shuō)表現在哪些方面，并思考造成這一現狀的原因。②面對這一切，作者的感情怎樣，說(shuō)說(shuō)作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。
4．組織學(xué)生在理解的基礎上全班朗讀。
小結歸納：白居易以自己的深切感受，把農民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比，希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。
第三塊：再讀詩(shī)歌，激發(fā)想象1．組織學(xué)生再讀詩(shī)歌，將理解融入其中，讀出情境、情感，并根據課文內容結合課文插圖去想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面。學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：①動(dòng)作（如刈麥、拾穗、訴苦等） ②心情（如勞動(dòng)不肯休息、聽(tīng)農婦訴苦后的心情等）
2．組織學(xué)生交流�？偨Y學(xué)法：讀詩(shī)韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng )意境，現主旨。組織學(xué)生讀背課文。
課后學(xué)習： 以“你看……”開(kāi)頭描述割麥者或拾麥者勞動(dòng)的場(chǎng)景。
觀(guān)刈麥教案10
教學(xué)目標整體理解詩(shī)歌思想含義，感知詩(shī)歌中的藝術(shù)形象。
一、作者介紹白居易（772——846），字樂(lè )天，晚號香山居士。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè )府運動(dòng)領(lǐng)導人之一。提出“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號，主張詩(shī)歌必須為政治服務(wù)。
強調內容與形式統一，形式為內容服務(wù)，建立了現實(shí)主義的詩(shī)歌理論。他的諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì )廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩(shī)中的《長(cháng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(cháng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。
二、整體感知這是一首敘事詩(shī)，帶有強烈的諷喻色彩。詩(shī)的開(kāi)頭先交代時(shí)間和背景。終年勞作的農民，到了五月麥收時(shí)節更忙了。這時(shí)候，婦女們帶著(zhù)自己的孩子，冒著(zhù)炎炎烈日，來(lái)到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著(zhù)夏日天長(cháng)能夠多干一些活。這是寫(xiě)的全景。在這個(gè)景的襯托下，描寫(xiě)了另一種令人心酸的情景：一個(gè)婦人懷里抱著(zhù)孩子手里提著(zhù)破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來(lái)拾麥呢？因為她家的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣(mài)光了，如今無(wú)田可種，無(wú)麥可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示農民的辛苦，后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者；而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強烈的諷喻意味，自在不言之中詩(shī)人由農民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達自己對農民的深切同情也希望能引起當政者的注意。這首詩(shī)雖然著(zhù)墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又萬(wàn)分痛苦的生活情景和內心感受，描繪得真切生動(dòng)，歷歷如畫(huà)。
三、主題詩(shī)歌描寫(xiě)了一家農民辛苦勞碌的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農民的辛苦和賦稅的繁重，也表現了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情。
四、寫(xiě)作手法白居易是一位最擅長(cháng)寫(xiě)敘事詩(shī)的藝術(shù)工匠。他的敘事詩(shī)能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫(xiě)得曲折詳盡，娓娓動(dòng)聽(tīng)。而且，總是有著(zhù)心靈的揭示，因而總是蘊涵著(zhù)感情。本詩(shī)充滿(mǎn)對勞動(dòng)人民的同情和憐憫。詩(shī)中寫(xiě)事與寫(xiě)心的完美統一，較之一般的敘事與抒情的統一，更能震撼人心。詩(shī)中運用對比，不僅把勞動(dòng)人民的貧困、善良與地主階級的奢侈、暴虐作了對比，而且還把自己的舒適與勞動(dòng)人民的窮苦作了對比。
觀(guān)刈麥教案11
教學(xué)目標：
1、反復呤誦，理解詩(shī)歌
2、體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀、理解、賞析
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )感情、把握主旨
教學(xué)方法：
多媒體
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們學(xué)過(guò)很多白居易的詩(shī)歌，那同學(xué)們知道白居易的哪些相關(guān)知識？
白居易，唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人.字樂(lè )天，晚年號香山居士,著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》。在文學(xué)上積極倡導新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，并且他的詩(shī)歌語(yǔ)言通俗易懂。而今天我們要來(lái)學(xué)習的是白居易的《觀(guān)刈麥》。
二、整體感知：
�。ㄒ唬�、標題理解：刈：割；觀(guān)刈麥：觀(guān)看割麥子。
�。ǘ⿲W(xué)生用幾分鐘的時(shí)間自由朗讀詩(shī)歌，并思考一下問(wèn)題：
1，解決詩(shī)歌中不認識的字詞。
2，根據注釋讀懂詩(shī)歌的意思。
3，找出詩(shī)歌中所寫(xiě)到的人物，并注意他們在干什么。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)字詞注音（并在講解字詞注音時(shí)，說(shuō)說(shuō)詞義）。
刈（yì）荷簞（hèdān）童稚（zhì）餉（xiǎng）田
穗（suì）秉（bǐng）曾（zēng）三百石（shí）
(四)老師有感情的朗讀，讓學(xué)生充分感受詩(shī)歌是意境。
�。ㄎ澹┤帻R讀（針對學(xué)生對學(xué)生讀的不對或不理解的字詞進(jìn)行個(gè)別分析）。
�。┰�(shī)中講到了那幾個(gè)人物，他們分別在干什么？
人物做什么
婦姑荷簞食
童稚攜壺漿
丁壯刈麥
貧婦人拾麥穗
詩(shī)人觀(guān)刈麥
�。ㄆ撸┱埬信畬W(xué)生各一名分別有感情的朗讀這首詩(shī)歌，再老師朗讀。
�。ò耍⿲θ�(shī)進(jìn)行分析：
田家少閑月，五月人倍忙。交代時(shí)間
夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。全家出動(dòng)
相隨餉田去，丁壯在南岡。割麥者的忙碌辛苦
足蒸暑土氣，背灼炎天光。忙碌辛苦
力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)。心理活動(dòng)
復有貧婦人，抱子在其旁。拾麥者鮮
右手秉遺穗，左臂懸敝筐。拾麥者的苦困生活明
聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋�。�?/p>
家田輸稅盡，拾此充饑腸。賦稅沉重比
今我何功德，曾不事農桑。不勞而獲
吏祿三百石，歲晏有余糧。(觸景生情官員生活舒適
念此私自愧，盡日不能忘。全詩(shī)精華)
具體分析：
1，“少”、“倍”寫(xiě)出了勞動(dòng)人民日復一日的辛勤勞作的忙碌。
2，“覆隴黃”有豐收的喜悅，同時(shí)也可以表現出農民將更忙了。
3，下面那些句子最能體現出農民的忙？全家出動(dòng)那幾句。
4，同學(xué)們能想象農民當時(shí)忙碌的樣子嗎？文中那些句子體現了？
全文分別從正側兩面說(shuō)明了農民忙碌的樣子。
5，上面一部分說(shuō)明了農忙時(shí)全家出動(dòng)的場(chǎng)景，那么接下來(lái)又有一個(gè)怎樣的場(chǎng)景呢？貧婦人拾麥穗的場(chǎng)景
6，同學(xué)們能在文中找出一個(gè)詞來(lái)形容這一貧婦人嗎？貧
7，貧婦人貧的根源在那里？“家田輸稅盡，拾此充饑腸”
8，看到這里我老師在也克制不住自己的悲傷和同情，那么詩(shī)人這時(shí)的心情又是怎樣的呢？從那里可以看出了？詩(shī)人為什么要“念此私自愧”？
�。ň牛┤�(shī)體現了作者怎樣的思想感情？
全詩(shī)通過(guò)官吏不勞而獲的舒適生活與農民的辛勞貧困形成對比，表現了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情。
�。ㄊ┱垖W(xué)生有感情朗讀，再全班齊背。
三，總結：
全詩(shī)寫(xiě)出了中唐時(shí)期勞動(dòng)人民生活在重稅的壓力下，人民生活苦不堪言，而現在呢？我們生活在一個(gè)新時(shí)代，黨中央實(shí)行了免除農業(yè)稅，并實(shí)行多方惠農政策，農民的地位提高了，農民的生活富起來(lái)了。
四、作業(yè)布置
背誦全文
觀(guān)刈麥教案12
教學(xué)目標：
1.能夠準確、流暢生動(dòng)地朗讀課文。
2.理解文章大意，體會(huì )詩(shī)中感情。
3.寫(xiě)作訓練，片斷練習。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )感情
教學(xué)媒體：
錄音機
教與學(xué)的方法：
誦讀品味，點(diǎn)撥指導
教學(xué)過(guò)程：
一、新知導入，明確目標。
今天我們學(xué)習《觀(guān)刈麥》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？
簡(jiǎn)介作者：白居易——字樂(lè )天……（見(jiàn)板書(shū)）
明確目標。（見(jiàn)課前教學(xué)目標）
二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。
1.請二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。
刈荷簞童稚餉田灼秉穗吏祿
2.出示思考題，學(xué)生讀書(shū)。
作者怎樣描繪割麥人勞動(dòng)的情景？這幾句話(huà)是什么意思？為什么他們“不知熱”？并且還“惜”夏日長(cháng)？
拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請用一個(gè)字概括。
作者面對此情此景是怎樣想的？體現了什么情感
三、學(xué)什探究，教師講解。
1.教師明確：炎炎的烈日下，辛勤勞動(dòng)和農民卻不知熱，他們珍惜這勞動(dòng)的時(shí)光。作者真實(shí)的寫(xiě)出了勞動(dòng)人民之心，尤其是這種特定環(huán)境中的變態(tài)心理。
2.教師明確：一個(gè)“稅”道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。強烈的諷刺意味盡在不言之中。
教師明確：作者在深深的自責，暗自慚愧。由農民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強烈的諷刺意味盡在不言之中。
四、學(xué)生再讀課文，當堂訓練。
以“你看：”描述割麥者或拾麥者勞動(dòng)的場(chǎng)景。
五、總結擴展。
這首詩(shī)中，白居易以自己的深切感受，把農民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。想想我們伸張在新中國，紅旗下，黨中央國務(wù)院，在三減輕農們的負擔，我們這些農家的孩子沒(méi)有理由不去珍惜現在的幸福時(shí)光，好好學(xué)習。
六、布置作業(yè)。
背誦全文
觀(guān)刈麥教案13
學(xué)習目標：
1.掌握課文中重要的文言詞。
2.熟讀詩(shī)歌，使學(xué)生加深對唐代社會(huì )的認識。
3.了解詩(shī)人反躬自省，關(guān)注民生疾苦的寬闊胸懷和可貴品質(zhì)。
重難點(diǎn)：
熟讀詩(shī)歌，加深對唐代社會(huì )的認識，理解作者情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
以作者的《賣(mài)炭翁》的內容導入
二、作者簡(jiǎn)介
1、白居易(772--846)，漢族，字樂(lè )天，號香山居士，河南新鄭(今鄭州新鄭)人，和元稹并稱(chēng)“元白”，和劉禹錫并稱(chēng)“劉白”，是中國文學(xué)史上負有盛名且影響深遠的著(zhù)名唐代大詩(shī)人和文學(xué)家，與李白、杜甫齊名，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)，他的詩(shī)在中國、日本和朝鮮等國有廣泛影響。白居易祖籍山西太原，其曾祖父遷居下邽(音guī)(今陜西渭南北)，其祖父白湟又遷居河南新鄭。唐代宗大歷七年正月二十(公元772年2月28日)，白居易在新鄭城西的東郭宅村(今東郭寺)降生了。白居易晚年長(cháng)期居住在洛陽(yáng)香山，號稱(chēng)“香山居士”。武宗會(huì )昌六年(846年)八月，白居易死于洛陽(yáng)，葬于洛陽(yáng)香山，享年75歲�！敝�(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷。
白居易早年熱心濟世，強調詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，所作《新樂(lè )府》、《秦中吟》共六十首，確實(shí)做到了“唯歌生民病”、“句句必盡規”，與杜甫的“三吏”、“三別”同為著(zhù)名的詩(shī)史。長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。中年在官場(chǎng)中受了挫折，“宦途自此心長(cháng)別，世事從今口不開(kāi)”，但仍寫(xiě)了許多好詩(shī)，為百姓做過(guò)許多好事。
三、預習檢測
1.初讀課文，完成：
(1)找出你讀不準的字詞，并注上拼音在小組中交流，最后整理出小組生字詞解讀成果。
荷字音_____注釋________隴字音_____注釋_______
餉田字音______注釋_______但惜字音_______注釋________穗字音________敝筐字音_____注釋_________輸稅字音________注釋__________歲晏字音___注釋____
2、熟讀詩(shī)歌，讀準字音，理解重要的詞語(yǔ)，試著(zhù)把握課文內容。
四、質(zhì)疑探究
課文整體感知探究:認真閱讀詩(shī)歌，根據要求思考問(wèn)題。
(1)詩(shī)歌圍繞兩個(gè)字展開(kāi)了全詩(shī)的內容，你能找出來(lái)嗎?并以此理清詩(shī)歌的結構層次。
(2)詩(shī)歌第一層圍繞( )字描寫(xiě)了( )、( )的圖景，你能用自己的語(yǔ)言加以描述嗎?
(3)詩(shī)歌第二層圍繞( )字，運用______手法，表達了作者怎樣的思想感情?
五、拓展訓練
1、杜詩(shī)(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)和本詩(shī)都反映了唐代社會(huì )的黑暗，但兩首詩(shī)歌各有側重，你能概括出來(lái)嗎?
2、作為中學(xué)生，我們是社會(huì )的一份子，那么我們應該怎樣去奉獻集體。結合杜甫和白居易的思想談一談。
六、課堂小結
七、作業(yè)布置
背誦詩(shī)歌
<<觀(guān)刈麥>>教學(xué)反思
我這堂課的教學(xué)設計，貫徹了“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式。即由揭示學(xué)習目標——指導學(xué)生自學(xué)——檢查學(xué)習效果等環(huán)節組成。也注重了“五步三查”。
這堂課的教改思路是想一改過(guò)去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，貫徹了新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，我在導學(xué)案的設計中設計了主要以?xún)蓚�(gè)字“忙”和“愧”來(lái)引領(lǐng)全文，結構層次非常清晰，學(xué)生無(wú)論是在預習上還是課堂的把握上思路都非常清晰。
不足，時(shí)間有些緊張，因為設計的環(huán)節稍微多了一點(diǎn)。在預習的處理上，停留的時(shí)間多了點(diǎn)，可以上課時(shí)直接檢測就行，不用再花更多的時(shí)間。因為課前是給了時(shí)間預習了的。在探究環(huán)節，學(xué)生發(fā)揮的較好，通過(guò)小組交流，學(xué)生基本能在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，理解課文，把握作者情感。只是在拓展上，學(xué)生發(fā)言時(shí)，喜歡說(shuō)套話(huà)，不能切實(shí)的指出身邊的一些現象或闡發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)。
總之，課文理解和情感把握都還算理想，但在價(jià)值觀(guān)的導向上還有待深入。
觀(guān)刈麥教案14
教學(xué)任務(wù)分析
第一課時(shí)
教學(xué)目標
知識與技能
1、反復呤誦，理解詩(shī)歌
2、培養學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力
過(guò)程與方法
讀說(shuō)結合，讀出詩(shī)韻、分層次說(shuō)出自己對詩(shī)歌的理解、賞析情感與態(tài)度了解古代勞動(dòng)人民的痛苦及社會(huì )根源
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、理解、賞析
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )感情、把握主旨
教學(xué)媒體
幻燈
教學(xué)過(guò)程設計
問(wèn)題與情境
師生活動(dòng)
設計意圖
情境一：
白居易，中唐時(shí)期偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)經(jīng)常描寫(xiě)老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來(lái)學(xué)習他的《觀(guān)刈麥》（板書(shū)），請同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準字音，并試著(zhù)概括詩(shī)歌內容。
生：了解作者
師：突出強調
白居易、敘事諷喻詩(shī)
生：自讀
師：指出需認讀、掌握字詞
輸稅
農桑
曾
荷
晏
生：齊讀、概括內容
師：整理、歸納
農忙季節-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已
讀準詩(shī)韻，理解詩(shī)歌內容
情境二：
學(xué)詩(shī)歌要在誦讀中品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟感情。請同學(xué)們在熟悉詩(shī)歌內容的基礎上賞讀，賞讀字句，體會(huì )其妙處，用“---------寫(xiě)出了--------”的句式說(shuō)一說(shuō)
生：自由誦讀
師：例：
幻燈1
“力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)”句寫(xiě)得好，為了早日將糧食搶收進(jìn)倉，勞動(dòng)人民為顧炎陽(yáng)灼曬，為顧自己筋疲力盡，爭分奪秒，拼命干活。
其中“惜”寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。
生：賞讀、探究、交流、發(fā)言
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫(xiě)出了當時(shí)
租稅之繁重，百姓生活之困苦。
“少”、“倍”寫(xiě)出了勞動(dòng)人民日復一日的辛勤勞作。
“吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧”寫(xiě)出當時(shí)官員（統治者）的不勞而獲，與勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)勞作卻一無(wú)所有形成鮮明對比。
“輸稅盡”點(diǎn)出了勞動(dòng)人民辛苦勞作卻一無(wú)所有的根本原因。
“愧”、“不能忘”寫(xiě)出了作者對百姓的同情。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫(xiě)出了農民在烈日下田間勞作的艱辛。
。。。。。。。
師：小結
品析詩(shī)歌
，學(xué)會(huì )賞析方法
問(wèn)題：
引出文章主旨
1、用一字概括百姓生活，說(shuō)說(shuō)表現在哪些方面，并思考造成這一現狀的原因。
2、面對這一切，作者的感情怎樣，說(shuō)說(shuō)作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。
生：發(fā)言
師：整理、板書(shū)
勞作辛苦
苦--------
-
------
輸稅盡
生活困苦
愧--------
同情--------
關(guān)心百姓疾苦
把握詩(shī)歌主旨，體會(huì )作者感情
情境三：
請同學(xué)們再讀詩(shī)歌，將你的理解融入其中，讀出情境、情感，并根據課文內容結合課文插圖去想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面。
師：指導，提供詞語(yǔ)
幻燈2
學(xué)生分成兩組進(jìn)行想象：
1、動(dòng)作（如刈麥、拾穗、訴苦等）
2、心情（如勞動(dòng)不肯休息、聽(tīng)農婦訴苦后的心情等）
詞語(yǔ)：
一望無(wú)際
此起彼伏
汗流浹背
筋疲力盡
腰酸背疼
聲淚俱下
忍氣吞聲
衣衫襤褸
面無(wú)菜色
悲痛欲絕
家徒四壁
仰天長(cháng)嘆
面紅耳赤
生：讀、想象、描述、交流
激發(fā)想象，再現詩(shī)歌意境
總結課文
師：總結學(xué)法
讀詩(shī)韻，賞妙點(diǎn)，悟情感，創(chuàng )意境，現主旨
生：背誦全詩(shī)
觸旁通類(lèi)
形成能力
情境四：
課外遷移，讀以下二則材料，并在課后動(dòng)手去搜集更多的相關(guān)材料，想一想，與同學(xué)議一議，寫(xiě)出你的感想，班級交流。
師：出示材料
幻燈3
一、古詩(shī)中有許多反映百姓辛勤勞作卻一無(wú)所有的詩(shī)句，如：“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦”《陶土》�！八暮o(wú)閑田，農夫猶餓死”《憫農》。
二、“中國26省市免征農業(yè)稅，7。3億農民特告別皇糧國稅”--------20xx年2月27日〈〈人民日報〉〉。
升華認識，感受今天美好生活
教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內心深處有一種根深蒂固的需要，總希望自己是第一個(gè)發(fā)現者、研究者、探討者”。為了使學(xué)生閱讀興趣更強烈、更持久，做到自主學(xué)習，有所發(fā)現，我讓學(xué)生反復讀，在讀后抓字詞自由賞析，在賞析的基礎上想象自己進(jìn)入了情境。由于學(xué)生興趣盎然，思維也特別活躍，積極性也補調動(dòng)了，真正讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“會(huì )學(xué)”�！皩W(xué)生是學(xué)習的主人”，我會(huì )將這一教學(xué)中永遠的真理體現在每一節課堂中的。
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