小學(xué)一年級下冊語(yǔ)文《插秧》教學(xué)反思
教學(xué)后的反思：
本人執教內容為一年級下冊第三主題單元“春天”的第二篇主體課文《插秧》的第一課時(shí)，主要內容有：讀通課文，理解課文內容，在理解課文基礎上感受春天 的美、自然的美、人的勞動(dòng)之美，仿說(shuō)兒歌；有感情朗讀并初步背誦課文；認讀本課的8個(gè)生字“插、秧、農、民、鏡、映、照、藍”，并自主識記，重點(diǎn)書(shū)寫(xiě) “農、民”二字。
本課時(shí)的教學(xué)設計特點(diǎn)主要有如下幾點(diǎn)：一是突出現代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。本課時(shí)中，現代信息技術(shù)的使用出現不多，但精當有效、點(diǎn)到為止，真正做 到是與課堂教學(xué)整合、為教學(xué)所需而用。如利用多媒體課件展示了鄉村的自然景觀(guān)及農民真人插秧圖。使學(xué)生對“插秧”有了一個(gè)初步的、逼真的認識。二是教師極 為注意教學(xué)語(yǔ)言的設計。本課時(shí)教師的每一段話(huà)都是精心設計的，而非賣(mài)弄辭藻。如何讓學(xué)生在理解課文基礎上感受到春天的美、自然的美、人的勞動(dòng)之美，教師除 注重課件的.形象牽引外，還非常注重語(yǔ)言的情感牽引：開(kāi)課時(shí)教師對春天的娓娓描述之語(yǔ)把學(xué)生帶到了美麗的春天中，課中教師一段貼近孩子生活的獨白把學(xué)生引進(jìn) 了鄉村中，置身于放風(fēng)箏的快樂(lè )時(shí)光中，為后面的仿說(shuō)做好了很好的鋪墊。三是生字教學(xué)扎實(shí)有效，充分體現了學(xué)生的自主、合作、探究。本課的生字教學(xué)，在識字 方面以聽(tīng)讀識字、隨文識字為主、拼音識字為輔，在記字方面以學(xué)生探究為主、教師提示為輔，在鞏固生字方面突出學(xué)生的主體合作，形式多樣，學(xué)生識字熱情高 漲。四是本課時(shí)引進(jìn)了目前先進(jìn)的教學(xué)方式——EEPO教學(xué)方式，強調教育要講效率、過(guò)程要優(yōu)化。
1、教師注重課前與學(xué)生進(jìn)行課中行為規范的約定訓練，以無(wú) 聲的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)代替有聲的約定，節省了時(shí)間；
2、教師注重了課中動(dòng)靜的轉換，間隔一定時(shí)間讓學(xué)生小動(dòng)、大動(dòng)，始終使學(xué)生保持高漲的熱情狀態(tài)；
3、教師在知 識點(diǎn)的落實(shí)上強調次數強化，如識字過(guò)程中通過(guò)多種形式的讀文讓學(xué)生反復看、讀生字，又通過(guò)讀句卡、詞卡、字卡，出示字卡、同桌互檢來(lái)強化。
本節課的亮點(diǎn)有兩個(gè)：
�。ㄒ唬┥纸虒W(xué)中卡片老調新唱的獨特使用�？ㄆm然較為傳統，但用得好，十分有效。我在本課中，一通過(guò)教師多次出字卡、詞卡、句 卡，讓學(xué)生反復讀；二通過(guò)學(xué)生之間使用生字卡進(jìn)行互檢、根據老師的發(fā)音出示字卡，達到逐個(gè)學(xué)生逐個(gè)字落實(shí)。三在學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料————字卡的同時(shí)， 將擴詞、說(shuō)句等訓練內容貫穿其中，如通過(guò)“農民”一詞引出“漁民”、“災民”等詞，通過(guò)對現場(chǎng)環(huán)境的觀(guān)察使用“照”、“藍”來(lái)進(jìn)行說(shuō)句訓練，巧妙的將語(yǔ)文 學(xué)習和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；將識字的重難點(diǎn)的突破貫穿其中，如讓同座互檢區別形近字“秧”和“映”，并說(shuō)說(shuō)是如何識記的等。
�。ǘ┻\用EEPO方式的理念指 導教學(xué)，提高了教學(xué)效率。如注重師生間的約定和規則、小組合作學(xué)習的指導，人力資源的充分利用，以及贊揚與激勵的有效實(shí)施，從而提高教學(xué)效率。不足之處是 對學(xué)生的隨堂啟發(fā)有時(shí)過(guò)于心急或措辭不當，沒(méi)能充分使學(xué)生的思維能多向進(jìn)行。
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