一年級下冊《插秧》的教學(xué)反思

　　《插秧》這首詩(shī)短小而有意境。通過(guò)比喻和想像，以水田是鏡子一句領(lǐng)起，詩(shī)化了插秧的耕作過(guò)程，詩(shī)化了艱苦的農業(yè)勞動(dòng)，詩(shī)化了農民辛勤勞作的場(chǎng)面。但學(xué)生對插秧這一農業(yè)勞動(dòng)離得比較遠，因而我巧妙設計的導語(yǔ)，一下子掀起了全課的波瀾，也使課上得異常精彩起來(lái)。

　　我是這樣設計導語(yǔ)的：看到插秧這一課題，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)嗎?學(xué)生因有平時(shí)的訓練，因而紛紛圍繞主題發(fā)問(wèn)：誰(shuí)插秧?在哪插秧?怎么插秧?插的秧是什么樣的?為什么要插秧?學(xué)生一連串的質(zhì)疑張而有度，極具價(jià)值，于是在初讀課文時(shí)，我讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察畫(huà)面，自由讀文，并鼓勵學(xué)生自己去努力解決問(wèn)題，學(xué)生思考的大門(mén)被打開(kāi)，讀文后躍躍欲試的小手隨即舉起。

　　當孩子們說(shuō)出書(shū)中那句農民在插秧時(shí)，我順勢牽引，讓學(xué)生到前邊模仿農民插秧的動(dòng)作。只見(jiàn)他們擼胳膊挽袖子，認真地扮起農民來(lái)。問(wèn)其原因，方知農民在水田里插秧，不挽起袖子會(huì )弄濕衣袖的

　　當看到孩子們那充滿(mǎn)童真而又十分稚氣的小臉上寫(xiě)滿(mǎn)自信與愉悅時(shí)，我不知不覺(jué)地再次被課文吸引，被學(xué)生打動(dòng)