我教《在歡快的日子里》教學(xué)反思

　　通過(guò)對教材分析并結合學(xué)生的實(shí)際情況，我想在本堂課上主要達成這樣的教學(xué)目標：學(xué)生能感受歌曲節奏緊湊，旋律起伏的特點(diǎn)，能用輕快而富有激情的歌聲演唱歌曲，表現節日里歡樂(lè )的心情。為了達到教學(xué)目標，我著(zhù)重從兩方面入手：

　　一、 創(chuàng )設情境，以情激趣

　　這是在《音樂(lè )教學(xué)中自然滲透學(xué)科知識技能的研究》的課題研究下的一堂課。所以首先考慮的是怎樣通過(guò)豐富的音樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生在歡樂(lè )地體驗中獲取知識，掌握技能，達到“潤物細無(wú)聲”的目的。因此創(chuàng )設情境，以情激趣就作為這堂課設計的一個(gè)重要指導思想。

　　課的開(kāi)始，一首歡快、熱烈的樂(lè )曲，把學(xué)生帶入了歡慶的節日氛圍。緊接著(zhù)由歌曲《在歡樂(lè )的節日里》自然地過(guò)渡到印尼節日。然后通過(guò)媒體播放；教師介紹印尼風(fēng)土文化；學(xué)跳倫巴舞；并在歌聲中跳起集體舞等環(huán)節，為學(xué)生創(chuàng )設節日情境，把學(xué)生的情感步步點(diǎn)燃。在此基礎上，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的情感體驗，在學(xué)會(huì )歌曲的情況下，再激發(fā)學(xué)生仿照印尼人的服飾，用紗巾即興打扮起來(lái)，以載歌載舞的形式，增強節日氛圍。課的尾聲是在兩首經(jīng)典的表現節日的歡歌中結束，使學(xué)生充分體驗節日的歡樂(lè )。內心的情感在演唱、舞蹈、欣賞等活動(dòng)中得到釋放，產(chǎn)生情感共鳴。

　　二、在律動(dòng)、游戲等活動(dòng)中感受音樂(lè )各要素

　　奧爾夫教學(xué)法中有一個(gè)重要的主張：把音樂(lè )中各要素通過(guò)身體來(lái)反映。這一教學(xué)主張給了我很大的啟發(fā)。歌曲《在歡樂(lè )的節日里》是一首帶有倫巴風(fēng)格的歌曲，節奏鮮明，富于動(dòng)感。歌曲第二、三樂(lè )句是同頭異尾的創(chuàng )作方法。前面相同，兩個(gè)樂(lè )句的'尾部，一句上行，推動(dòng)情緒；一句下行，有結束感。根據歌曲的這些特點(diǎn)，我設計了集體舞，讓學(xué)生在歡快、輕松的舞步的中一邊感受歌曲節奏的特點(diǎn)，一邊通過(guò)向當中聚攏拍手，再退后擊掌，感受旋律起伏的特點(diǎn)。動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，又能反映歌曲各要素。還能讓學(xué)生體驗節日情景。因此，這個(gè)環(huán)節的設計，對于學(xué)生感受歌曲，是很有幫助的。

　　配合集體舞的表演（集體舞的設計主要是讓學(xué)生在律動(dòng)中感受歌曲，把節奏、旋律上的特點(diǎn)隱性地滲透在律動(dòng)游戲中），為了讓學(xué)生由感性的、無(wú)意識地感受歌曲上升到有意識地表現歌曲，我又設計了請鈴鼓作指揮的活動(dòng)。這個(gè)設計非常受小朋友的關(guān)注，引起他們充分的好奇心。利用學(xué)生對這個(gè)活動(dòng)的興趣，我根據歌曲設計了兩種不同的節奏音型配合鈴鼓不同的演奏方法，帶領(lǐng)學(xué)生表現這首歌曲。有了前面的層層鋪墊，加上學(xué)生已有的知識技能水平，學(xué)生情不自禁地跟著(zhù)鈴鼓的感覺(jué)走，把歌曲的情感特點(diǎn)，節奏特點(diǎn)，旋律特點(diǎn)等都表現了出來(lái)。應該說(shuō)這也是整堂課的亮點(diǎn)。這兩個(gè)環(huán)節，充分體現了“在音樂(lè )教學(xué)中自然滲透知識與技能的教研思想”。

　　這堂課，首先學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，其次他們學(xué)會(huì )了用輕快而富于熱情的聲音演唱歌曲，表現節日的喜悅心情，達到了這節課的主要教學(xué)目標。而且通過(guò)這堂課的學(xué)習，學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì )了一首歌、一種舞步、一個(gè)音樂(lè )知識、一種表現技能等等。而是通過(guò)形象的多媒體演示，聽(tīng)老師的風(fēng)土人情介紹，跟隨老師學(xué)習舞步，用紗巾打扮自己，圍成圈師生跳起集體舞，聽(tīng)聽(tīng)經(jīng)典的節日歌曲……使得一堂課的內容極其豐富，形式富于變化，牢牢地牽動(dòng)著(zhù)孩子們的心。其中暗藏著(zhù)許多隱性的知識，這些隱性知識與顯性知識交錯在一起，大大地豐富了教材內容；提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣；豐富他們的情感；提高學(xué)生音樂(lè )綜合能力，從而達到提高學(xué)生審美能力的目的。

　　每堂課總會(huì )留下些遺憾。這節課上下來(lái)，我覺(jué)得在學(xué)生用紗巾即興裝扮印尼小朋友載歌載舞的環(huán)節效果不是最好。主要原因是印尼地處亞熱帶環(huán)境，一年四季都很溫暖。他們的服飾很有特色。但是現在正值冬天，學(xué)生穿著(zhù)臃腫，考慮氣溫較低，只能在外套外面用紗巾裝扮，所以達不到設計這個(gè)環(huán)節所設想的效果。因此，在備課時(shí)考慮到這個(gè)問(wèn)題，所以借用媒體出示印尼服飾的圖片，來(lái)彌補這個(gè)不足。

　　通過(guò)這次活動(dòng)我覺(jué)得收獲很大。從理論學(xué)習，到實(shí)踐反思，都大大地超越平時(shí)教學(xué)所積累的經(jīng)驗。以往上完課便大功告成，而現在我們會(huì )教研組坐下來(lái)討論：這節課每個(gè)活動(dòng)步驟是否有效？有什么可以改進(jìn)？如何改進(jìn)？所謂：三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。有些教學(xué)上困惑，或是自己在教學(xué)上忽略的東西，經(jīng)由教研組老師坦率的交換意見(jiàn)和建議，問(wèn)題很快便顯現出來(lái)，并在熱烈而細致的討論中，問(wèn)題迎刃而解。例如：這節課中，在學(xué)唱歌曲的環(huán)節，因為過(guò)于考慮音樂(lè )知識、技能的隱性滲透，考慮給學(xué)生盡量營(yíng)造輕松的氛圍激發(fā)學(xué)習興趣，所以在識譜教學(xué)上步子跨得大了些，使得學(xué)生在同頭異尾的第二個(gè)尾部出現了問(wèn)題，影響了歌曲學(xué)唱。所以在試教后馬上針對問(wèn)題提出解決方法，并在實(shí)踐中檢驗。這樣的例子在做這個(gè)課題時(shí)始終貫穿，我們盡量在不斷的實(shí)驗中尋找最佳的點(diǎn)，既要扎實(shí)的掌握音樂(lè )知識技能，又兼顧到學(xué)生學(xué)習的情況。

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