- 相關(guān)推薦
二年級上冊《雪孩子》教學(xué)反思（通用11篇）
在日常生活中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編精心整理的二年級上冊《雪孩子》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級上冊《雪孩子》教學(xué)反思 1
《雪孩子》與前面學(xué)的課文有所不同，是第一篇去掉了拼音的課文，配上八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫(huà)的形式講述了了一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè )，并舍身救小白兔的童話(huà)故事。
在剛看到課文時(shí)，許多成績(jì)不錯的孩子都皺起了眉頭。見(jiàn)此情形，我一邊鼓勵孩子們，一邊盡力解除他們的顧慮：“我知道我們班的小朋友最會(huì )讀課文了。其實(shí)這篇課文一點(diǎn)都不難，比以前學(xué)過(guò)的課文都要容易�！鄙险n時(shí)，我引導學(xué)生借助彩圖讀課文。以第一段為例，我引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)：“你看到了什么？”之后，我又范讀了第一段。讀后問(wèn)學(xué)生：“你發(fā)現了什么？”學(xué)生很快就發(fā)現了其中的奧妙。接著(zhù)，我讓學(xué)生用這種方法讀讀其它的段落。幾分鐘之后，大部分學(xué)生都眉開(kāi)眼笑了：“一點(diǎn)兒不難；很容易的.……”
在研讀課文時(shí)，同樣出現了精彩�！把┖⒆訛榱司刃“淄�，自己卻化了�；司褪�？”“就是死了；就是沒(méi)有了……”“此時(shí)此刻，你的心情怎么樣？”“我很傷心；很心疼……”“那就盡情地讀出你的心情吧�！薄把┖⒆尤ツ牧�？為什么它會(huì )變成一朵很美很美的白云？”“因為他是為了救小白兔才死的，所以很美很美……”我從沒(méi)敢奢望這群懵懂的孩子能有如此深刻的認識，也從不敢奢望他們能把文章讀得那么美，那么動(dòng)情。但是——他們做到了，我們成功了。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文可以有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。
二年級上冊《雪孩子》教學(xué)反思 2
《雪孩子》配有八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫(huà)的形式講述了一個(gè)雪孩子為了拯救小白兔而犧牲的的童話(huà)故事。在教學(xué)時(shí)，為了全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，我精心的設計，引導學(xué)生在理解課文的基礎上充分體會(huì )雪孩子的善良和勇敢，從而激發(fā)孩子對雪孩子更深一步的'情感，敬仰！從而教育孩子在生活中熱情的幫助有困難的小伙伴。
在課例中，我設計的是邊看圖說(shuō)話(huà)，邊學(xué)習課文，這樣可以訓練孩子的語(yǔ)言表達能力，在表達不出來(lái)的情況下，再圖文對照，豐富積累。教學(xué)時(shí)以文本為載體，以圖畫(huà)為支架，練習有感情的朗誦。效果很不錯�？粗�(zhù)圖，孩子說(shuō)著(zhù)，我補充著(zhù)，用激情的語(yǔ)言描述著(zhù)，精彩的描述創(chuàng )設了一個(gè)情感的磁場(chǎng)，75位小朋友被感情包圍著(zhù)，被語(yǔ)言浸泡著(zhù)，被文字熏染著(zhù)，置身于這樣的環(huán)境里，有誰(shuí)能不增色呢？有誰(shuí)不為之動(dòng)容呢？在學(xué)到雪孩子化了的時(shí)候，小朋友紛紛落淚，那滴滴淚水分明是對雪孩子的心疼與不舍！小朋友們含著(zhù)晶瑩的淚花，讀著(zhù)感人至深的文字，孩子們的聲音顫抖了，我分明感覺(jué)到了一顆顆火熱的愛(ài)心在跳動(dòng)，一種強烈的感情在升騰，那就是愛(ài)。
在充分考慮情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的同時(shí)，語(yǔ)文的工具性也得到了充分的體現，文中的詞組的“又—又—”的訓練扎實(shí)扎實(shí)有效，不叫教會(huì )了孩子們應該怎么做，而且也請他們判斷了什么樣的是不對的。重點(diǎn)強調了里邊不能填反義詞。又如“——真——”怎么樣。訓練孩子們的感嘆句，也豐富多彩。
不足之處，整節課圍繞課文進(jìn)行，對字的教學(xué)除了在課始體現了一點(diǎn)其他時(shí)間沒(méi)有彰顯出來(lái)，對生字的書(shū)寫(xiě)就更無(wú)時(shí)間進(jìn)行了。這也是我教學(xué)的一個(gè)盲區，總覺(jué)得處理課文生字書(shū)寫(xiě)就得讓步，單獨一節課進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)的指導，不知是否合適。
二年級上冊《雪孩子》教學(xué)反思 3
1、讓生字的教學(xué)和課堂一樣充滿(mǎn)靈性
本課中的生字比較復雜，學(xué)起來(lái)有點(diǎn)難度怎樣讓孩子們記得清楚，又能學(xué)著(zhù)運用呢，在“撒”字的教學(xué)中，我先讓他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)字該怎么樣記，當有人說(shuō)出，用加一加的方法記時(shí)，我又借勢引領(lǐng)他們看這個(gè)字的組成，是由“提手”加一個(gè)“散”，也就是說(shuō)，用手將某樣東西散開(kāi)。隨后提問(wèn)：“撒用在句子里有什么好處呢?”孩子們馬上就聯(lián)想到了，寫(xiě)出了星星很多。
教學(xué)距離時(shí)，為了讓大家理解什么叫“距離”，我采用了黑板上繪圖的方式，更直觀(guān)的解釋了“距離”的意思，大家在理解了的基礎上，還能說(shuō)句子呢。
2、通過(guò)“數星星”“課本劇”等環(huán)節，使課堂真正成為學(xué)生張揚個(gè)性，激揚靈性的陣地。
“數星星”“演課本劇”都是為了做過(guò)的，能更刻骨銘心。孩子們將自己當作了張衡，學(xué)著(zhù)數星星，數著(zhù)數著(zhù)，累了，放下了胳膊，這樣的`細節當然是我所期待的，我抓住這一現象，采訪(fǎng)，解惑，在孩子們自己的話(huà)語(yǔ)中，輕而地達到了教學(xué)的難點(diǎn)，體會(huì )了張衡的耐心�！把菡n本劇”是課中緩和氣氛的一個(gè)小插曲，在自扮自演的游戲中，孩子們更能深刻的體會(huì )人物的心態(tài)，感悟人物的個(gè)性特點(diǎn)。
3、了解張衡的卓越成就，激勵學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的決心。
這是最后的升華部分，在成功的觀(guān)看了“北斗七星”是如何繞“北極星”轉動(dòng)的科學(xué)知識后，再進(jìn)一步了解張衡的成就，孩子們對張衡的佩服之情油然而生，紛紛說(shuō)出了，也要像張衡一樣愛(ài)好科學(xué)知識，學(xué)習科學(xué)知識。
但在這節課的設計中，還是有史料不及的狀況發(fā)生，比如，缺少有張有弛的課堂張力，不能靈活的應變突發(fā)事件等，這都需要，我在今后的教學(xué)中，多多揣摩，多多鍛煉。
二年級上冊《雪孩子》教學(xué)反思 4
積累語(yǔ)言是運用語(yǔ)言的前提，文章源于豐富的語(yǔ)言積累，只有語(yǔ)言積累到了一定程度，才可能文思如涌、落筆生花。課標要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導，又要注重課內外知識積累的運用、延伸與拓展，為學(xué)生提供運用知識、創(chuàng )新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間，有效培養學(xué)生積累知識的意識和運用知識的能力，培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養在教學(xué)。
在備課時(shí)，對《雪孩子》一課預習提示中的'問(wèn)題，我查閱了參考書(shū)，也搜集查找了一些資料，但對于個(gè)別學(xué)生的回答，我還是始料不及的，學(xué)生想講的故事，以及查明詩(shī)歌來(lái)源的愿望是我在備課時(shí)沒(méi)能想到的，正是這許許多多地“出人意料”之中閃現著(zhù)學(xué)生智慧光芒和創(chuàng )新的火花。我深深地感受到學(xué)生有了搜集積累知識的意識，教學(xué)中教師要對學(xué)生這種勇于探究的精神給予鼓勵，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特經(jīng)驗，讓學(xué)生獲得滿(mǎn)足感，增強對課外閱讀的信心。
二年級上冊《雪孩子》教學(xué)反思 5
《雪孩子》一課是一篇很有感染力的文章，我在教學(xué)設計上力爭讓學(xué)生通過(guò)各種方式理解文章的內容，體會(huì )表達的感情，從而讀出感情。
在教學(xué)《雪孩子》前，對于預習提示中的問(wèn)題，我只是查閱了參考書(shū)，沒(méi)有更多地去搜集查找，以為學(xué)生說(shuō)出幾處也就心滿(mǎn)意足了，對于課堂上生的回答，是我始料不及的，對于積累.運用一《雪孩子》的教學(xué)，學(xué)生想講的故事，以及查明詩(shī)歌來(lái)源的愿望是我在備課時(shí)沒(méi)能想到的，正是這許許多多地＂出人意料＂之中閃現著(zhù)學(xué)生智慧光芒和創(chuàng )新的火花。從兩個(gè)案例中，我深深地感受到學(xué)生有了搜集積累知識的意識，教學(xué)中教師要對學(xué)生這種勇于探究的精神給予鼓勵，要尊重學(xué)生的`個(gè)人感受和獨特經(jīng)驗，讓學(xué)生獲得滿(mǎn)足感，增強對課外閱讀的信心。
教學(xué)本課的重點(diǎn)，是學(xué)習雪孩子犧牲自己，勇敢的救朋友的過(guò)程。教學(xué)中，我讓學(xué)生緊緊抓住動(dòng)作詞語(yǔ)，體會(huì )雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，從而達到思想教育的目的。
二年級上冊《雪孩子》教學(xué)反思 6
《雪孩子》這篇課文簡(jiǎn)述了一個(gè)雪孩子和小白兔之間的故事。故事由歡快到傷心再到充滿(mǎn)希望。語(yǔ)言、圖片充滿(mǎn)童真、童趣，十分符合一年級兒童的心理。
一、圖文對照，形象生動(dòng)。
課文中的8幅插圖形象生動(dòng)，可以幫助學(xué)生更現象地理解。比如：在理解“又唱又跳”時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察插圖3，從雪孩子和小白兔的表情和神態(tài)體會(huì )又唱又跳的開(kāi)心。接著(zhù)在此基礎上感情朗讀。在引導學(xué)生感情朗讀第7自然段時(shí)也先說(shuō)說(shuō)圖上小白兔的神情悲傷，然后傷心地讀一讀。這樣讓學(xué)生借助圖更深刻地理解，在讀的`基礎上得意抒發(fā)感情。
二、抓重點(diǎn)字詞“咬”和“嚼”。
在指名學(xué)生感情讀第6自然段時(shí)，他把“飛快地”讀得重些。我就對此提問(wèn)：“你為什么把‘飛快地’讀得響一點(diǎn)？”目的是讓其他學(xué)生也因此關(guān)注這個(gè)詞語(yǔ)，從讀中領(lǐng)悟這個(gè)詞語(yǔ)。
三、自由想象，發(fā)散思維。
在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會(huì )回來(lái)嗎？”的話(huà)題。這個(gè)活動(dòng)既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，又使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。
四、不足與缺陷。
在理解朗讀課文時(shí)內容太瑣碎，基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習。這樣就減少了故事環(huán)節之間的緊密感。所以，對于如何在保證故事完整性的基礎上對重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨。
學(xué)生想象故事太單一，創(chuàng )造力不夠，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維。
二年級上冊《雪孩子》教學(xué)反思 7
《雪孩子》是沒(méi)有拼音輔助的課文。對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，課文內容有沒(méi)有拼音，這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，開(kāi)頭預設了：跟孩子談?wù)劧�、看看雪景圖，因為天氣關(guān)系，外面并沒(méi)有雪，于是我讓孩子們和我一起在黑板上畫(huà)一個(gè)大大的雪人，讓孩子們給自己親手畫(huà)的雪人取個(gè)自己喜歡的名字，孩子們興高采烈地為雪人取名字：雪人、小可愛(ài)、雪娃娃、小雪、雪孩子……孩子們在快樂(lè )中走進(jìn)冬天。趁機導入新課。在配有動(dòng)畫(huà)的范讀中讓孩子感受雪孩子的故事。
一、看圖中學(xué)文。
小學(xué)一年級，學(xué)生的形象思維占主要位置，培養學(xué)生的觀(guān)察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎上，來(lái)理解課文中的詞、句、段和文章的內涵。
二、學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)過(guò)程中，應充分信任學(xué)生，把讀的權利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè )趣，培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
三、引導學(xué)生去練讀，說(shuō)出自己的獨特體驗
在個(gè)別的朗讀中，我讓學(xué)生的`評價(jià)代替了自己的評估。讓他們評評站起來(lái)讀的小朋友讀出了什么語(yǔ)氣?讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心;讀的時(shí)候，讀到“很美很美”時(shí)，語(yǔ)調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語(yǔ)氣。
四、觀(guān)看視頻，體會(huì )雪孩子的心靈美。
當讀完課文時(shí)，我播放了雪孩子為了救小白兔，自己的手、腳、身體一點(diǎn)點(diǎn)地融化的視頻。孩子們看得非常專(zhuān)注�？赐旰�，我說(shuō)：“能說(shuō)說(shuō)在你心目中，雪孩子是個(gè)怎樣的孩子?”孩子們有的說(shuō):“他是一個(gè)有愛(ài)心的孩子�！庇械恼f(shuō)：“雪孩子非常勇敢，我要向他學(xué)習�！庇械恼f(shuō)：“雪孩子太偉大了!”
此時(shí)，情感的體驗就得到了升華，最后我也只是發(fā)表我的意見(jiàn)：我認為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美。
二年級上冊《雪孩子》教學(xué)反思 8
按照要求進(jìn)行了預習，我預設學(xué)生可能說(shuō)不清文章講了一件什么事？但沒(méi)想到，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說(shuō)明學(xué)生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節之后，就懶得再讀了。
為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時(shí)采用情景導入的方法：用多媒體課件創(chuàng )設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀(guān)察后回答：看到什么景物？（天上下著(zhù)紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹(shù)上覆蓋著(zhù)一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結尾“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云�！笔菍W(xué)生理解的難點(diǎn)，從“很美很美”一詞中體會(huì )到什么？有的學(xué)生說(shuō)：這朵白云很漂亮�！皩�，這種美是外在的�！睂W(xué)生從我的'評價(jià)中馬上反應過(guò)來(lái)：“這里的很美很美是說(shuō)雪孩子救了小白兔心靈美�！边@是我沒(méi)想到的，沒(méi)想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說(shuō)出心靈美這個(gè)詞語(yǔ)，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開(kāi)的。
二年級上冊《雪孩子》教學(xué)反思 9
我始終認為，培養學(xué)生豐富的想象力尤為重要。從小讓孩子們伴隨童心、插上想象的翅膀，暢游在想象的海洋中，將來(lái)才會(huì )做出別人想不到的事、挖掘出別人沒(méi)挖掘到的財富、創(chuàng )造出更偉大的奇跡。沒(méi)有想象力何談創(chuàng )新能力。
在教學(xué)《雪孩子》一課時(shí)，課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見(jiàn)了為結束。我便請學(xué)生想象一下：“雪孩子是一個(gè)舍己為人、品德高尚的人，他會(huì )飛到哪呢？又會(huì )為人們做些什么呢？”學(xué)生們有的會(huì )說(shuō)：“雪孩子飛呀飛，飛到一個(gè)一年都沒(méi)有下過(guò)雨的地方，看見(jiàn)這里的泥土已經(jīng)裂開(kāi)了很多縫，并且都不長(cháng)莊稼了，人們都快要餓死了。雪孩子找來(lái)了許多云，和他們一起變成雨落下來(lái)，澆灌了這里的土地。不久，那里的莊稼長(cháng)出來(lái)了、小草漫山遍野、鮮花盛開(kāi)，到處一片生機勃勃�！庇械�.說(shuō)，雪孩子去了森林，給大樹(shù)喝水。去了池塘，和小青蛙做伴……。在學(xué)生們都興致飽滿(mǎn)的要說(shuō)出自己的想法時(shí)，我讓他們立刻把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，再讀給好朋友、爸爸媽媽聽(tīng)，學(xué)生們不但體會(huì )到了想象的樂(lè )趣，也獲得了寫(xiě)作上的成就感，可以說(shuō)一舉多得，事半功倍。
對同一篇課文，對同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度往往會(huì )有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時(shí)尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學(xué)生讀出了難過(guò)，因為雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子;也有的學(xué)生讀得高興，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。學(xué)生不同的見(jiàn)解代表了個(gè)性化的審美價(jià)值，是應該受到尊重的。
本課教學(xué)中，我覺(jué)得在指導朗讀方面還是比較有效果的。如:課件出示課文的第一句話(huà)"下了一天一夜的大雪"后，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己的想象讀這句話(huà)，有的學(xué)生就能通過(guò)自己的朗讀反映出雪的信息。接著(zhù)出示第一幅插圖，通過(guò)語(yǔ)言渲染引導學(xué)生進(jìn)入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用"咦"，"哦!"，"啊!"續說(shuō)句子，學(xué)生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語(yǔ)氣，使語(yǔ)言的感受能力有了很大的提高，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場(chǎng)景更加開(kāi)闊，更有感染力。又如，在學(xué)習課文的第三段時(shí)，出示雪孩子的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴，你喜歡嗎，你高興嗎順勢引導學(xué)生歡歡喜喜地，高高興興地讀這一段，感覺(jué)學(xué)生讀得也比較有氣氛。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)過(guò)程中，應充分信任學(xué)生，把讀的權利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè )趣，培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
二年級上冊《雪孩子》教學(xué)反思 10
《雪孩子》是一篇由多幅圖及文字組成的課文。按說(shuō)學(xué)習這樣的課文，如果能借多媒體輔助教學(xué)是最好的，但遺憾的是班上的電腦一直都沒(méi)有好過(guò)，所以學(xué)習這篇課文時(shí)，也只好放棄利用課文指導學(xué)生理解課文的想法了。
學(xué)生手里的繪本讓我有了新的想法，為什么不讓馬老師指導孩子們自己畫(huà)課文插圖呢？于是，把這個(gè)想法告訴了馬老師，并希望她能利用興趣小組活動(dòng)時(shí)間指導學(xué)生完成這些插圖，馬老師很痛快地答應了。
第二天，滿(mǎn)懷希望去找馬老師，想看看昨天學(xué)生們的成績(jì)如果。沒(méi)想到，馬老師看著(zhù)我是一個(gè)勁地搖頭，并告訴我說(shuō)，孩子們畫(huà)不出來(lái)，我真是失望極了。許是看出了我的失望，馬老師請我放心，說(shuō)這任務(wù)由她來(lái)完成。聽(tīng)馬老師這樣說(shuō)，我心里一陣高興，這任務(wù)由馬老師來(lái)完成，那一定沒(méi)有問(wèn)題了，不過(guò)，那可是八幅圖呀，兩天的時(shí)間，行嗎？
“沒(méi)有問(wèn)題，保證不耽誤你上課�！瘪R老師的話(huà)讓我放下心來(lái)，感激的話(huà)，自不必再說(shuō)。
那天與孩子們一起學(xué)習課文的情景仿佛就在眼前，雖然已經(jīng)過(guò)去幾天了。
學(xué)習課文時(shí)，我先讓學(xué)生看第一幅圖，并讓他們自己說(shuō)一說(shuō)圖意。從學(xué)生的敘述中看出，孩子們詞匯的積累真是太少了，孩子們太需要讀書(shū)，太需要積累了。這個(gè)時(shí)候學(xué)生們已經(jīng)是預習課文了，為什么在說(shuō)圖意的時(shí)候不用課文中的句子呢？這是有積累不會(huì )運用的具體表現嗎？
看圖，說(shuō)圖意，比我預設得要困難得多，盡管如此，也還是指導他們看一幅圖說(shuō)一幅圖，遇到學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，我則提示。后面幾幅圖比前幾幅圖說(shuō)得好，這個(gè)時(shí)候，他們已經(jīng)開(kāi)始明白應該怎樣說(shuō)了。在整個(gè)看圖，說(shuō)圖意的過(guò)程中，孩子們對馬老師的八幅畫(huà)表現出極大的興趣，觀(guān)察得特別仔細，每貼上一幅圖，他們都會(huì )發(fā)出“哇”的聲音，他們跟我一樣喜歡這八幅圖。
在后面的`學(xué)習中，始終沒(méi)有離開(kāi)這八幅圖，指導孩子看圖朗讀課文，看圖練習背誦課文，在圖的幫助下，孩子們很快背會(huì )了課文，因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能檢查孩子背誦課文的情況。這節課學(xué)習結束，我有了新的想法。
初接這個(gè)班的時(shí)候，不少孩子在作自我介紹的時(shí)候都說(shuō)自己喜歡畫(huà)畫(huà)，我為什么不能很好地利用孩子們的這個(gè)愛(ài)好呢？低年級課文，大多是圖文并茂，完全可以讓他們照著(zhù)課文畫(huà)出課文的插圖來(lái)，對，也就是完成自己的課文繪本。畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，也是他們很好地理解課文的過(guò)程。
我不知道班上多少孩子有這樣的能力，但有一個(gè)算一個(gè)，希望越來(lái)越多�，F在雖說(shuō)是課文學(xué)完了，但我仍是要求他利用雙休日完成另外四幅畫(huà)的任務(wù)，一是復習的時(shí)候可以用，二是從此四班有了第一本自己的繪本，三是讓雨瀟給其他想畫(huà)畫(huà)的孩子做一個(gè)榜樣。
二年級上冊《雪孩子》教學(xué)反思 11
孩子們都特別的喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片，我在網(wǎng)上也看到了一個(gè)《雪孩子》這節課的動(dòng)畫(huà)片，我覺(jué)得孩子們看完這個(gè)短短的動(dòng)畫(huà)片肯定會(huì )記憶特別的深刻。
動(dòng)畫(huà)片中，雪孩子冒著(zhù)大火，沖進(jìn)小兔的家里去就它，而雪孩子在靠近大火的過(guò)程中，他自己在逐漸的變化，雪水不斷的從他 的身上留了下來(lái)，隨著(zhù)在火海鐘停留的時(shí)間越多，他的表情就越難受，身體也開(kāi)始搖晃起來(lái)，他看到房梁已經(jīng)掉下來(lái)了，他不顧一切的把小白兔抱走，他抱著(zhù)小白兔艱難的往外走著(zhù)，慢慢的他的`身體的部位逐漸的消失，知道完全消失，小白兔得救了，可是他卻永遠的離開(kāi)我們了�？赐陝�(dòng)畫(huà)片班上一片寂靜，孩子們都在想剛才的那個(gè)動(dòng)畫(huà)情節。
緊著(zhù)者我讓學(xué)生自己讀課文，也可以默讀，深刻的體會(huì )雪孩子的助人為樂(lè )，舍己為人的精神。
在這節課中我覺(jué)得讓孩子們理解“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”這句話(huà)我雖然也用課件演示了，但是我覺(jué)得孩子們還是不太理解，雪變成水，水變成水蒸氣，最后變成云的過(guò)程，很多孩子都問(wèn)我老師云就是雪嗎？什么時(shí)候天上的云飄落下來(lái)，為啥夏天的時(shí)候還有云呢？孩子們提的問(wèn)題很好，我覺(jué)得我在課堂上給他們解釋這些問(wèn)題他們聽(tīng)起來(lái)還是很吃力的。
從這篇文章開(kāi)始課文中已經(jīng)沒(méi)有拼音了，這篇課文中出現的很多的字都是以前出現的，我在讓孩子們自己讀文章的時(shí)候很多的小孩根本不知道怎么念的，然后我就想應該提示學(xué)生根據課文中給的圖片去理解，效果很更好些，也會(huì )很快的聯(lián)想到什么都是什么意思。學(xué)生識字認字的水平還有待提高。一些經(jīng)常說(shuō)經(jīng)常用的字換換地方他們就不知道該怎么去讀和認了。
在認字的這個(gè)教學(xué)環(huán)節，像“起，玩，往，覺(jué)，化”用學(xué)生熟悉的一些字進(jìn)行變化來(lái)記憶，往字是雙人旁，只比住多了一橫，燒字提醒學(xué)生，水要用火才能燒開(kāi)所以是火字旁，化字比花的花少了個(gè)草字頭。這樣的方法學(xué)生更容易去記憶。
【二年級上冊《雪孩子》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
二年級語(yǔ)文上冊《雪孩子》教學(xué)反思08-24
雪孩子教學(xué)反思04-18
《雪孩子》教學(xué)反思10-23
雪孩子教學(xué)反思04-09
《雪孩子》教學(xué)反思10-27
雪孩子教學(xué)反思04-12
雪孩子教學(xué)反思07-08
雪孩子的教學(xué)反思07-08
《雪孩子》教學(xué)反思06-02