提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的階梯課后反思
內容摘要：課后反思是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中不可忽視的一項很有意義的工作，對及時(shí)分析、總結教與學(xué)的狀況，對教師不斷積累經(jīng)驗、改進(jìn)教學(xué)、提高自身素質(zhì)，具有十分重要的意義。本文從課后反思的作用、形式、內容和應注意的問(wèn)題等四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：作用、形式、內容、注意點(diǎn)
課后反思就是我們平常寫(xiě)的課后教學(xué)小結，即教師在每上完一節課后，通過(guò)自己教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)習情況的信息反饋，認真進(jìn)行反思，把本節課的成功之處，教學(xué)中的失誤、教訓，以及學(xué)生在課上出現的疑難、錯誤，獨到的見(jiàn)解，教師從中受到的啟示和今后教學(xué)中應注意的問(wèn)題，改進(jìn)的想法等等，一一記錄下來(lái)。以此作為知識及時(shí)補救的依據，今后教學(xué)改革的借鑒，從而達到提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)效果的目的。
“吾日三省吾身”牭戎晾礱言早已深入人心�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”這句話(huà)用在我們的教學(xué)工作中有深刻的借鑒意義。有的教師執教多年，卻長(cháng)進(jìn)不快，有的教師雖然剛涉足教壇，卻能后來(lái)居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和總結。正如名教授葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”�？梢�(jiàn)，寫(xiě)課后反思不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。下面筆者結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、課后反思的作用
1、自我診斷，完善教學(xué)
課后反思是教師在教學(xué)過(guò)程中自我診斷的一種方式，它可以使教師及時(shí)根據教與學(xué)的情況，對下一階段的教學(xué)進(jìn)行適當的調整，以便使教學(xué)更具有針對性和實(shí)效性。特別是可以隨時(shí)發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，采取積極措施，彌補疏漏，改進(jìn)教學(xué)。
2、總結經(jīng)驗，提高效益
在教學(xué)實(shí)踐中，成功的經(jīng)驗，失敗的教訓，對教師來(lái)說(shuō)都是財富。課后將這些寶貴的財富及時(shí)進(jìn)行分析、整理，由感性認識上升至理性認識，再來(lái)指導實(shí)踐：不斷總結經(jīng)驗教訓，就可以避免教學(xué)的盲目性，增強教學(xué)的自覺(jué)性，不斷提高教學(xué)效益。
3、促進(jìn)學(xué)習，提高自身
經(jīng)常進(jìn)行課后反思，可以提高教師自身的多種能力，促進(jìn)教師積極主動(dòng)的學(xué)習教育理論，學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，有利于教師素質(zhì)的全面提高。
二、課后反思的書(shū)寫(xiě)形式
課后反思的書(shū)寫(xiě)形式不是一層不變的，它是教師根據實(shí)際情況來(lái)選擇適當的形式的。主要有以下幾種：
�。�1）札記式：這是教師用的最常見(jiàn)的一種形式。就是用隨筆的形式記下教學(xué)中的.點(diǎn)滴體會(huì )，記錄新的發(fā)現，有感而發(fā)，是教師總結教學(xué)經(jīng)驗的可貴素材。
�。�2）圖表式：用統計圖表的形式將學(xué)生的學(xué)習情況和教師的教學(xué)效果直觀(guān)的表示出來(lái)。如學(xué)生做某道題的正確率和錯誤率，可以積累數據材料，以便日后分析研究。
�。�3）評價(jià)式：根據新課程標準的課堂教學(xué)評價(jià)方案，對教學(xué)工作進(jìn)行全面性的評價(jià)。這是一種自我評價(jià)的極好的方式，便于教師揚長(cháng)避短，不斷提高。
�。�4）疑問(wèn)式：在教學(xué)中發(fā)現疑問(wèn)，解決疑問(wèn)，反映學(xué)生的學(xué)習情況，引以借鑒。
�。�5）探索式：跳出局限，積累深化，綜合分析，探索新法。
三、課后反思的內容
1、記成功之處
就是記在教學(xué)過(guò)程中達到預期目的、引起教學(xué)共振效應的做法，如在教學(xué)句型What’s…plus/minus…?It’s…時(shí)，我設計了一項小組間的造句比賽，給出一個(gè)數字，讓學(xué)生們根據這個(gè)得數說(shuō)出不同的算式，同學(xué)們爭先恐后，在競賽中學(xué)習、鞏固新知，達到了較好的教學(xué)效果。課后，我就把這段反思詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2、記失敗之處
即使是再完美的課堂教學(xué)設計也難免有疏漏和失誤之處，如在時(shí)間的分配上，游戲的組織方面等，把這些教學(xué)中的“敗筆”記錄下來(lái)，進(jìn)行回顧，并對其作深刻的反思、探究和剖析，及時(shí)吸取教訓。如在教學(xué)Shopping一課時(shí)，在鞏固練習中我設計了學(xué)生分散到各個(gè)點(diǎn)去購物這一活動(dòng)，課前，我自認為這個(gè)活動(dòng)設計的很好，然而在實(shí)際操作中，我發(fā)現課堂一片混亂，學(xué)生們興奮得以至于忘形，大家都往玩具店去買(mǎi)東西，而冷落了其余購物點(diǎn),口語(yǔ)操練并沒(méi)有達到預期的目的。課后我反思，主要原因是我沒(méi)有考慮到學(xué)生們的喜好，也沒(méi)有強調好活動(dòng)的秩序。正所謂“吃一塹、長(cháng)一智”，變教訓為經(jīng)驗，相信今后再有這樣的活動(dòng)，我會(huì )組織得有條不紊。
3、記學(xué)生獨特見(jiàn)解
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，一些獨到的見(jiàn)解以及一些奇思妙想，這樣不僅使學(xué)生的好思路、好想法得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后教學(xué)的豐富素材。記得剛教學(xué)音標時(shí)，我在黑板上寫(xiě)出幾個(gè)學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞的音標，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習，當檢查到[faind]時(shí)，我班的周雯同學(xué)不僅準確的讀出了這個(gè)單詞，而且還正確的拼出了這個(gè)單詞F-I-N-D,我很驚訝，問(wèn)她是怎么拼出來(lái)的，她說(shuō)我是根據音標才得到這個(gè)單詞的，因為字母f發(fā)[f],字母i一般發(fā)[ai],字母l發(fā)[l],字母d發(fā)[d],所以我拼出[faind]是F-I-N-D,她的一翻話(huà)使我和在座的每一位學(xué)生為她鼓掌，對我的感觸也很深，課后，我把她單詞拼讀的方法記錄下來(lái)，重新修改了我對音標教學(xué)的計劃即每當教學(xué)新單詞的讀音時(shí)，把單詞的拼寫(xiě)、讀音與相應的音標結合起來(lái)教。一學(xué)期下來(lái)，我把48個(gè)音標提前教完，而且基本上每個(gè)學(xué)生都能掌握。
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