乘法教學(xué)反思范文（精選17篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的乘法教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
乘法教學(xué)反思 1
回顧本節課，覺(jué)得在不少環(huán)節上沒(méi)有處理好。
1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒(méi)有深入人心。在教學(xué)設計中，能盡量體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機會(huì )。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設計，不能及時(shí)根據學(xué)生的學(xué)習情況調整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂，影響學(xué)習情緒，二是怕展開(kāi)討論會(huì )影響教學(xué)時(shí)間）致使認識乘法的意義兜了一個(gè)大圈，浪費了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來(lái)還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒(méi)有真正實(shí)施新的課程標準�；乇軐W(xué)生的問(wèn)題或者敷衍都是不可取的。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開(kāi)放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng )造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過(guò)程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當時(shí)處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應該根據學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調整教學(xué)結構。
2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數的加法算式后，我沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察算式的共同點(diǎn)，從而總結 出相同加數，導致在后面講兩個(gè)因數的意義時(shí)很少學(xué)生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結，把知識收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應課的`開(kāi)頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數學(xué)問(wèn)題后，沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節課的乘法問(wèn)題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節課上使我認識到：放與收都應有個(gè)度，開(kāi)放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開(kāi)不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習能力的培養，在放與收之間，教師應恰當起好主導作用。
3、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì )；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講�？傊�，教師在數學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內容、設計彈性化的教學(xué)結構、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵性的教學(xué)評價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現小學(xué)數學(xué) 教學(xué)的開(kāi)放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對話(huà)，真正體現學(xué)生學(xué)習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。
乘法教學(xué)反思 2
優(yōu)點(diǎn)：兩位數乘兩位數筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數乘一位數的筆算方法、兩位數乘整十數的口算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數位的對齊方面已有了一定基礎，但計算作為最根本的基礎知識和基本技能，應該是我們教學(xué)的重點(diǎn)因此，在教學(xué)中要注重從學(xué)生已有的認知基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生在解決具體問(wèn)題的'情境中理解算理，掌握計算方法。
存在問(wèn)題：通過(guò)練習才發(fā)現學(xué)生在計算的過(guò)程中存在的問(wèn)題太多太多了。第一節兩位數乘兩位數不進(jìn)位的比較簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握得比較扎實(shí)，在第二節兩位數乘兩位數進(jìn)位，()最后的計算結果是正確的，可是過(guò)程總是不對。仔細分析，錯同學(xué)說(shuō)算理才恍然大悟。他們先用一個(gè)因數去乘另一個(gè)因數的個(gè)位上的數，就相當于兩位數乘一位數，這一步學(xué)生完成的也不錯，就是用一個(gè)因數去乘另一個(gè)因數的十位上的數，進(jìn)位的數字？
改進(jìn)措施： 在接下來(lái)的練習中，我繼續引導學(xué)生，計算的過(guò)程中先用一個(gè)因數去乘另一個(gè)因數的個(gè)位上的數，就相當于兩位數乘一位數，然后再用第一個(gè)因數乘十位上的數字，還是相當于兩位數乘一位數，只是積的位置在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意。最后，經(jīng)過(guò)多次練習，現在全班學(xué)生已經(jīng)基本上能掌握兩位數乘兩位數的計算方法。我相信，熟能生巧，再過(guò)一段時(shí)間，越來(lái)越熟的！
乘法教學(xué)反思 3
本節課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )口算整十、整百數乘整十數，掌握口算方法，理解乘法意義。
這節課的教學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，都是在以前學(xué)的乘法的`基礎上再學(xué)習的，所以我始終以學(xué)生為主體展開(kāi)活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)探索，以合作的方式總結出口算整十、整百數乘整十數的方法。學(xué)生學(xué)習興趣很高，參與面較廣。教學(xué)中利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據畫(huà)面內容提出數學(xué)問(wèn)題。這樣很快喚起了學(xué)生的興趣，使他們一開(kāi)始便以一種愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習情境，為能主動(dòng)探索新知打下了基礎。
當學(xué)生根據提出的問(wèn)題。列出了不同的算式后，我又組織學(xué)生先獨立思考，然后小組內交流，再班內交流。通過(guò)學(xué)生的自由探索，合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷了計算方法的形成過(guò)程，不但體現了算法的多樣化的理念，而且開(kāi)拓了學(xué)生的思維。同時(shí)將學(xué)生置于現實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習數學(xué)。既可增強學(xué)生的學(xué)習興趣，又能使學(xué)生了解數學(xué)，在日常生活中的應用。
乘法教學(xué)反思 4
小數乘法是在學(xué)生學(xué)習了整數四則運算和小數加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。原本我以為這一單元學(xué)生已有了整數乘法為基礎，只要重點(diǎn)掌握了小數乘法的計算方法，學(xué)起來(lái)應該是比較輕松的，可事實(shí)的情況大大出乎我的意料。在每節新知教學(xué)后的練習中，學(xué)生的正確率都不容樂(lè )觀(guān)。造成錯誤的原因有兩方面：
一、計算上的失誤：
看成整數乘法算好后，忘加小數點(diǎn)；列完豎式，不寫(xiě)橫式的得數；計算過(guò)程中字跡不清或丟三落四現象。
二、方法上的錯誤：
不會(huì )對位，常常把小數點(diǎn)對齊進(jìn)行計算。
面對學(xué)生出現的這樣那樣的錯誤，使我不得不開(kāi)始重新審視自己的課堂，審視我的學(xué)生，并對此我進(jìn)行了深刻的反思：
一、加強學(xué)生口算能力的培養。
口算既是筆算的.基礎，也是計算能力的重要組成部分。因此，提高學(xué)生口算的正確率以及加強學(xué)生口算的速度，對提高學(xué)生計算的能力一定會(huì )幫助。
二、重視學(xué)生的作業(yè)習慣培養。
我把學(xué)生在明白算理后出現的錯誤，都簡(jiǎn)單的歸罪于“馬虎”，其實(shí)加強良好作業(yè)習慣的培養才是最重要的。良好的習慣不但能一改學(xué)生“馬虎”的毛病，它還能為學(xué)生今后的學(xué)習生活帶來(lái)幫助。在平時(shí)的數學(xué)教學(xué)中，需要我們老師的正確引導和激勵。
乘法教學(xué)反思 5
本節課是通過(guò)學(xué)生探討合作，在具體問(wèn)題中去體會(huì )和品味某事件是否合算，進(jìn)一步體會(huì )概率和同級之間的聯(lián)系。通過(guò)本節課的具體操作實(shí)施，我反思如下：
一、教學(xué)方法的反思
本節課主要是在教師的引導下，通過(guò)學(xué)生的.探究活動(dòng)得出解決“那種方式更合算”具體操作方法。我在實(shí)際操作中對學(xué)生的能力不是十分相信，因此沒(méi)有給夠學(xué)生足夠的探究時(shí)間，所以學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中有點(diǎn)被動(dòng)，上課效果較差。
二、教學(xué)過(guò)程的反思
我在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重自身的引導作用，給學(xué)生思考和消化的時(shí)間過(guò)少，使學(xué)生在求輸贏(yíng)的概率時(shí)，還不是十分相信，半信半疑。而在求平均收益時(shí)，自己的引導缺乏必要的說(shuō)服力，不能較好運用語(yǔ)言闡述或說(shuō)明公式的道理，使學(xué)生在運用過(guò)程中硬套公式，而非真正理解。
三、練習及作業(yè)反思
通過(guò)集體備課，作業(yè)及練習題早已確定。而在練習時(shí)，講得少，對答案多，從作業(yè)效果來(lái)看，錯誤率較高。
因此，本節課無(wú)論從課前準備還是從課后總結，都顯得對學(xué)生估計過(guò)高，對上課過(guò)程中出現困難估計不足，使計劃較好一節課得到較差效果，再一今后應加強對自己語(yǔ)言的鍛煉。
乘法教學(xué)反思 6
最近學(xué)習了分數乘法這一章，目前學(xué)習的是分數乘整數的意義以及計算法則，還有分數乘分數的意義和計算法則，以及分數乘法的簡(jiǎn)便運算，還有小數乘分數。
在最近的學(xué)習中，存在些許問(wèn)題。
一是計算練習不夠。這一單元主要是讓學(xué)生在理解算理的基礎上掌握計算方法，能熟練的計算。一個(gè)數乘分數的教學(xué)中，對于算理沒(méi)有突出，只是讓學(xué)生機械的記住了求一個(gè)數的幾分之幾是多少可以用這個(gè)數乘幾分之幾表示。每天的'計算量不夠，導致部分學(xué)生對于法則遺忘較快，特別是在后期學(xué)習小數乘以分數時(shí)，學(xué)生轉化成分數乘分數以后，不會(huì )計算了。
二是重要的概念方法沒(méi)有強調。例如，求一個(gè)數的幾分之幾是多少可以用這個(gè)數乘幾分之幾表示。很多學(xué)生不能完整流暢的說(shuō)出這句話(huà)，數學(xué)語(yǔ)言缺乏。在以后的教學(xué)中，像這樣的重點(diǎn)語(yǔ)句一定讓學(xué)生一字一句的抄寫(xiě)下來(lái)，熟記。
三是沒(méi)有重視板書(shū)和格式。教師上新課時(shí)，一定要事先設計好板書(shū)，哪些是重點(diǎn)，哪些是重要格式，需要學(xué)生模仿的，這些內容一定要突出。注重課堂輔導，重點(diǎn)照顧那些有學(xué)習障礙的后進(jìn)生，爭取把問(wèn)題在課堂上解決。
乘法教學(xué)反思 7
對本節課的教學(xué)，我做了一些有益的嘗試，根據實(shí)際教學(xué)情況，現總結如下：
1.整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，課堂氣氛活躍，能夠較好地做到共同參與、獨立探究、合作交流、良性競爭。
2.在知識呈現的各個(gè)環(huán)節，按照知識體系本身的邏輯順序，進(jìn)行了有效的梯度設計，學(xué)生能夠按照一個(gè)科學(xué)的思路，有條理地進(jìn)行探索。班上一些學(xué)習能力較差的同學(xué)，也能夠積極思考，“逐步攀登”，到達目標�！斑^(guò)關(guān)”階段，在保證完成學(xué)習目標的前提下，學(xué)生自主選擇任務(wù)，進(jìn)行挑戰，有意識地滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使不同的學(xué)生在學(xué)習中得到不同的.發(fā)展。
3.真正做到以人（學(xué)生）為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習是一種過(guò)程，也是一種體驗，他們要經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、驗證、歸納、推理等不同的思維過(guò)程，也會(huì )經(jīng)歷好奇、緊張、疑惑、困難等不同的情感體驗，在這一過(guò)程中，我做到積極鼓勵、小心呵護、正確引導，使他們在學(xué)習過(guò)程中體驗到探索的樂(lè )趣，享受到成功的喜悅，促進(jìn)了學(xué)生身心全面健康發(fā)展。
乘法教學(xué)反思 8
在教學(xué)中我體會(huì )到，對這一知識的教學(xué)千萬(wàn)不能急，不能光看學(xué)生計算出的結果正確與否，還應關(guān)注學(xué)生是否理解了算理�？此坪�(jiǎn)單的計算，實(shí)際上對初次學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺困難的.事情。在教學(xué)中應多觀(guān)察多思考學(xué)生出錯的原因，幫助其對癥下藥。同時(shí)，加強對算理的理解是學(xué)生熟練掌握計算方法的關(guān)鍵。
本周初學(xué)筆算乘法，首先學(xué)習不進(jìn)位乘法，問(wèn)題不是很大；后學(xué)習進(jìn)位乘法，問(wèn)題就出現了，我認為原因是。
1．學(xué)生計算基礎差。有一部分學(xué)生口算加減法本身就不過(guò)關(guān)，乘法口訣背得亂七八糟，在進(jìn)位乘法中計算過(guò)程有乘法還有加法，對這部分同學(xué)來(lái)說(shuō)就更難了。
2．算理不明白。有一部分同學(xué)對豎式計算算理不明白，如向前一位進(jìn)的數這部分學(xué)生都在最高位相加；還有一部分學(xué)生進(jìn)的數與得數再相乘。所以錯誤百出。
3．計算步驟較多。多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘，而是要用一位數分別去成另一個(gè)因數的每一位，再把所得的積與進(jìn)位的數相加，其中計算步驟較多，要顧及的問(wèn)題也很多，學(xué)生在計算過(guò)程中容易出錯。
針對以上問(wèn)題，我認為解決的方法是。
1．加強口算訓練。
2．加強學(xué)生對計算理的理解。
3．多進(jìn)行強化訓練，直到掌握為止。
乘法教學(xué)反思 9
1、 對五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習小數乘法應從生活經(jīng)驗開(kāi)始，采用校園內豐富多彩活動(dòng)，選擇“買(mǎi)風(fēng)箏”、“換玻璃”活動(dòng)為背景，這樣的背景不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學(xué)生利用“元、角”之間“米、分米”之間的十進(jìn)關(guān)系順利溝通小數乘法和整數乘法的聯(lián)系。學(xué)生接受起來(lái)感到親切。
2、淡化小數乘法意義的教學(xué)，突出計算的教學(xué)。
在談話(huà)中創(chuàng )設了一個(gè)生活情境：一本數學(xué)本的價(jià)格是0.52元，每位同學(xué)開(kāi)學(xué)的時(shí)候都發(fā)到了4本數學(xué)本，請你算算每個(gè)人一共要多少錢(qián)？提出要求：怎樣列式？為什么可以這樣列？（0.52+0.52+0.52+0.52 0.52×4 或 4×0.52）這樣做的目的是讓學(xué)生明確：小數乘以整數的意義與整數乘法的'意義相同，都是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。
3、引導學(xué)生用轉化的方法學(xué)習小數乘法
教學(xué)時(shí)緊抓住將未知轉化為已知，例0.72×5可提出轉化性的問(wèn)題，“你能將轉化為已知學(xué)過(guò)的乘法算式嗎？學(xué)生經(jīng)歷將未知轉化為學(xué)習過(guò)程，同時(shí)獲得用轉化的思想方法去探索新知的本領(lǐng)。
乘法教學(xué)反思 10
為教好口算乘法這一節，我做了深入的調查了解學(xué)生的工作，課前我通過(guò)了解得知：有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了整十數整百數乘一位數的的口算題，已經(jīng)會(huì )用“先用乘法口訣計算再在積的末尾添0的方法”來(lái)進(jìn)行計算了，但是卻并不明白算理。那么，如何能保持學(xué)生的學(xué)習熱情，又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識和數學(xué)結論之間的聯(lián)系呢？
課上我采取“先各種方法計算，到從算出的結果中總結方法，最后優(yōu)化方法”的思路進(jìn)行教學(xué)。課堂上圍繞學(xué)生探索展開(kāi)豐富的數學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生利用知識的遷移，自主探究整百數乘整十數、整十數乘整十數的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的'認識，在獲取數學(xué)知識中提高學(xué)習能力。使學(xué)生體驗成功，形成良好的學(xué)習習慣。
在探索算法時(shí)，我讓學(xué)生先獨立思考出兩種方法，再在組內交流，讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊，想出的方法更多！ 在本課的教學(xué)過(guò)程中，由于教師語(yǔ)言欠感染力，對學(xué)生的表?yè)P不夠熱情，一問(wèn)一答式，沒(méi)有關(guān)注到全員，導致課堂氣氛不夠活躍。
乘法教學(xué)反思 11
《分數乘法》這一單元教學(xué)后的總體感受是：再簡(jiǎn)單的知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)也還是難的，主要原因是學(xué)生沒(méi)有靜心讀題，按要求完成題目。就算是 簡(jiǎn)單的計算，學(xué)生的錯誤也很多，不是題目抄錯就是把分數加法算成分數乘法，分數乘法的計算在通分。所以我覺(jué)得可以采用如下做法：
�、琶抗澱n的內容不易過(guò)多，不能貪多 ，貪多嚼不爛，學(xué)生不易一下全掌握。要分的稍微細致一些，以便學(xué)生理解掌握，也有利于知識的擴展與深化；
�、品謹党朔ㄖ校呵笠粋�(gè)數的幾分之幾是本冊中重點(diǎn)，所有數與代數教學(xué)內容都是圍繞著(zhù)這一中心展開(kāi)的。在教學(xué)中要重點(diǎn)對待，要求學(xué)生能根據題意畫(huà)出線(xiàn)段圖；
�、菍τ诮虖碗s的求一個(gè)數的'幾分之幾的解決問(wèn)題，在教學(xué)中要強化分率與數量的一一對應關(guān)系，讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強化理解一個(gè)分數的幾分之幾用乘法計算，幫助學(xué)生理解"一個(gè)數的幾分之幾"與"一個(gè)數占另一個(gè)數"的幾分之幾的不同。
�、韧ㄟ^(guò)對比訓練區分帶單位的分數和不帶單位的分數計算。如比30千克多3/4是多少和比30千克多3/4千克是多少。
乘法教學(xué)反思 12
課上充分利用知識間的內在聯(lián)系，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)，探究的機會(huì )，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中得到發(fā)展，提高思維，培養創(chuàng )新能力。
創(chuàng )設情境，質(zhì)疑猜想。
師：你能說(shuō)說(shuō)你現在最想解決什么問(wèn)題？
生：整數乘法運算定律可以推廣到分數嗎？會(huì )不會(huì )讓計算也變得簡(jiǎn)便呢？出示課題，畫(huà)上一個(gè)“？”通過(guò)創(chuàng )設的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，進(jìn)而組織學(xué)生猜想：能否推廣到分數乘法。
讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的猜測。驗證完合理性后，在例題教學(xué)中，我決定現由學(xué)生個(gè)體嘗試，碰到困難，可求助于學(xué)習小組，然后再到小組交流，進(jìn)而過(guò)渡到全班匯報。步步為營(yíng)，層層遞進(jìn)，始終緊扣重點(diǎn)“簡(jiǎn)算時(shí)，運用了什么定律”展開(kāi)，實(shí)踐自己探究出的新知，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)習數學(xué)的信心；獨立解答，再在小組內交流，也使合作學(xué)習落到實(shí)處，進(jìn)一步擴充了課堂教學(xué)的信息渠道。在我設計的練習題中，通過(guò)多樣化的形式，如選擇，判斷，填空等，加深對新授的理解和難點(diǎn)的突破。有助于學(xué)生形成良好的`認知結構�？傊�，本堂課將立足學(xué)生，培養他們學(xué)習的能力和創(chuàng )新的意識，為學(xué)生今后的發(fā)展，提供良好的鍛煉空間和舞臺。
乘法教學(xué)反思 13
分數乘法應用題大致可分為兩部分。一部分應用題中的已知數是分數，但數量關(guān)系和解答方法與整數應用題相同。另一部分應用題是由于分數乘法意義的擴展而新出現的。本節課教學(xué)的就屬于“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實(shí)際上是一個(gè)數乘分數的意義的應用。它是分數應用題中最基本的。不僅分數除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的'。因此，使學(xué)生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。教學(xué)本課后我的感受是：
1、開(kāi)始結合復習題讓學(xué)生回憶一下一個(gè)數乘分數的意義。對分數的意義進(jìn)一步加深。
2、復習求一個(gè)數的幾分之幾是多少的文字題，這學(xué)習相應的分數應用題做準備。
3、在教學(xué)中我只注重了根據分數意義來(lái)分析題意，而忽視了對單位“1”的理解，重點(diǎn)應放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面。為以后應用題教學(xué)作好輔墊。
4、在以后教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他教師請教，取長(cháng)補短。特別是多向同年級的老師學(xué)習，提高自己的教學(xué)水平。
5、在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習動(dòng)態(tài)。根據實(shí)際情況來(lái)教學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量。
乘法教學(xué)反思 14
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數中間或末尾有“0”的計算方法，學(xué)生這些年來(lái)所學(xué)習的筆算都要求數位對齊，正是因為受這種定勢四位的影響，絕大多數學(xué)生在接受因數末尾有0的簡(jiǎn)便運算都比較困難，為了突破這一難點(diǎn)，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數的乘法口算練習，并強調學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程。由此再引出例題，學(xué)習例題時(shí)我先讓學(xué)生自己試著(zhù)算，再展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己評一評。通過(guò)比較大多數學(xué)生知道用簡(jiǎn)便方法計算。在課堂上我讓學(xué)生通過(guò)議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動(dòng)，加深學(xué)生對計算方法的理解和掌握。這節課，雖然沒(méi)有創(chuàng )設情境，卻有不斷的`矛盾沖突，而且環(huán)環(huán)相扣，所以還是能抓住學(xué)生的心，激發(fā)他的大腦不斷思考。
這節課的環(huán)節設計我移植了以前看到的一節錄像課，雖然自己不能設計出好的課，如果找到欣賞的課，實(shí)踐自己的課堂，也未嘗不可�！耙磺袆�(chuàng )造，都是從模仿開(kāi)始的”。如果依然“聽(tīng)聽(tīng)時(shí)，怦然心動(dòng)，回來(lái)時(shí)，一動(dòng)不動(dòng)”，那結果是原地踏步，一無(wú)所成。
乘法教學(xué)反思 15
本部分的內容是在已經(jīng)學(xué)習了有理數的四則混合運算、冪的概念、字母表示數、合并同類(lèi)項、去括號、整式的加減等內容的基礎上進(jìn)行的，是前面知識的`延伸，這是承前，本章具有承前啟后的作用，啟后是它是學(xué)習整式的除法、分式的運算、函數、二次方程的解法學(xué)習的基礎。 整式的乘法這一塊內容主要分成三塊內容。
第一塊是單項式乘單項式，這一塊內容主要是要注意運算的法則依據
是乘法的交換律，分成三步計算：一是各個(gè)單項式的系數相乘，二是同底數冪相乘，三是單獨的字母照抄。這部分的計算中往往會(huì )混合了積的乘方，要注意運算的順序，積的乘方應注意復習鞏固。
第二塊是單項式乘多項式，這一塊內容的依據是乘法分配律，要注意有乘方運算時(shí)的運算順序以及符號的確定。
第三塊內容是多項式乘多項式，注意帶符號運算以及不要漏乘。在混合運算中注意括號運算，不要漏括號。
在整個(gè)這一塊的內容教學(xué)中，難點(diǎn)與易錯點(diǎn)主要是：一、符號不能正確的判斷，其中主要是沒(méi)有注意帶符號運算或者沒(méi)有注意整體思想，漏掉括號或者去括號錯誤。二、同時(shí)注意整體思想的滲透，作為整體的相反數的的變形，根據指數的奇偶性來(lái)判斷符號。
乘法教學(xué)反思 16
一、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)。
整篇設計以童話(huà)引入，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境，活潑、自然，迅速吸引學(xué)生的注意力，很好的調動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，使學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習任務(wù)。
二、注意引導學(xué)生掌握學(xué)習方法。
在教學(xué)過(guò)程中，老師引導學(xué)生編寫(xiě)口訣時(shí)注意把乘法口訣和乘法意義有機地聯(lián)系起來(lái)，認識口訣的結構，領(lǐng)會(huì )編寫(xiě)口訣的方法。幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解乘法口訣的意義，同時(shí)積累了一定的數學(xué)思想和方法，為以后的數學(xué)學(xué)習打下基礎。
三、鞏固練習要及時(shí)有效。
學(xué)習每一個(gè)例題后，都安排了練習及時(shí)鞏固新學(xué)的知識，這樣有利于學(xué)生對新知識內化。教學(xué)第一、二兩個(gè)例題后，安排的練習是“想想做做第1題”，此題由直觀(guān)的擺小棒到乘法算式，最后編寫(xiě)成乘法口訣。使學(xué)生經(jīng)歷了從形象到抽象的過(guò)程，有利于學(xué)生理解乘法口訣的意義。教學(xué)第三個(gè)例題后安排了“想想做做第2題”， 讓學(xué)生再一次體會(huì )一句口訣可以正確計算兩道相關(guān)的乘法算式。增強學(xué)生對乘法口訣的靈活應用能力。
乘法教學(xué)反思 17
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地數，所以我就把本節課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后續的學(xué)習做好方法的準備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考。讓學(xué)生從具體直觀(guān)的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問(wèn)題。解決乘法問(wèn)題很有幫助。記憶口訣是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現在練習題的安排上，我采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的'思路，由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設計練習題時(shí)寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無(wú)意識記，其記憶的效果比強記省勁。游戲如下：
1、對口令，即每句口訣一個(gè)同學(xué)說(shuō)出前一部分，另一同學(xué)說(shuō)出后部分或是小組對練、師生對練。
2、寫(xiě)算式，學(xué)生自己練習寫(xiě)乘法算式，你喜歡寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)。這些游戲練習方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫(xiě)與背誦中解放出來(lái)。
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