關(guān)于音樂(lè )欣賞活動(dòng)野蜂飛舞教學(xué)的反思

　　音樂(lè )作品分析：取材于里姆斯基. 克薛柯夫的《野蜂之飛翔》。該作品音樂(lè )形象生動(dòng)鮮明，全曲均體現急促、快速、緊張、旋轉的音樂(lè )性質(zhì)。對活動(dòng)設計及組織過(guò)程的反思：基于作品鮮明生動(dòng)的音樂(lè )形象和

　　音樂(lè )作品分析：取材于里姆斯基. 克薛柯夫的《野蜂之飛翔》。該作品音樂(lè )形象生動(dòng)鮮明，全曲均體現急促、快速、緊張、旋轉的音樂(lè )性質(zhì)。對活動(dòng)設計及組織過(guò)程的反思：基于作品鮮明生動(dòng)的音樂(lè )形象和音樂(lè )性質(zhì)，在本次音樂(lè )欣賞活動(dòng)之中，我將作品音樂(lè )性質(zhì)的欣賞作為一條認知目標提出。并在整個(gè)活動(dòng)中貫穿。同時(shí)忽略了對作品的節奏、結構的欣賞。

　　在本次活動(dòng)之中我所追求的不是單一的傾聽(tīng)與語(yǔ)言講解，而是借助于幼兒原有經(jīng)驗，營(yíng)造一個(gè)多元的欣賞途徑。如：首次讓幼兒傾聽(tīng)作品時(shí)，我讓他們用語(yǔ)言表達對音樂(lè )的感受。幼兒的回答非常豐富：“這個(gè)音樂(lè )象大灰狼在追小紅帽”、“象小老鼠被貓追著(zhù)逃跑”、“象有人在原始森林里走”、“我感到害怕”、“感到緊張、心里嘭嘭跳”……對于幼兒的種種感受，我給予了接納與提升，以肯定幼兒對音樂(lè )性質(zhì)的敏銳判斷。再次讓幼兒傾聽(tīng)作品時(shí)，我引導幼兒用線(xiàn)條表達對音樂(lè )的感受的。大多數幼兒畫(huà)了曲折線(xiàn)，表示人在發(fā)抖、害怕；畫(huà)了螺旋線(xiàn)，表示人在跑，像龍卷風(fēng)；也有個(gè)別孩子畫(huà)斜線(xiàn)，表示人從坡上滑下來(lái)，速度最快；畫(huà)方格，表示士兵們在戰場(chǎng)上打仗時(shí)身上穿得盔甲�？梢�(jiàn)孩子的潛意識中還是能發(fā)現音樂(lè )與線(xiàn)條的共通性的。第三次讓幼兒傾聽(tīng)作品，我啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表達對音樂(lè )的感受的。

　　這也是孩子較熟悉的欣賞方法。從讓幼兒遷移原有經(jīng)驗，根據音樂(lè )性質(zhì)自由想象表演，縮小范圍至選擇符合音樂(lè )性質(zhì)的動(dòng)物形象表演 ， 告知幼兒作品名稱(chēng)《野蜂飛舞》，刺激幼兒聽(tīng)音樂(lè )創(chuàng )造性的表現野蜂飛舞的動(dòng)作。這是一個(gè)不斷從抽象到具體的過(guò)程，它有助于不斷引導幼兒在挑戰中發(fā)揮主動(dòng)性；同時(shí)，再一次的引導幼兒將音樂(lè )與動(dòng)作進(jìn)行了整合。第四次是讓幼兒在游戲中傾聽(tīng)、欣賞音樂(lè )。意圖創(chuàng )設一種與作品協(xié)調的，帶有審美情境的教學(xué)情緒場(chǎng)。讓幼兒按音樂(lè )性質(zhì)選擇與之相似的游戲，并隨音樂(lè )在“猜領(lǐng)袖”游戲中不斷獲得掩護、發(fā)現領(lǐng)袖的策略，從而更加深刻的體驗音樂(lè )的緊張、快速性質(zhì)。這樣，既幫助幼兒發(fā)現游戲與音樂(lè )的共通性，同時(shí)，又進(jìn)一步加深了幼兒對音樂(lè )的理解。

　　此節音樂(lè )欣賞活動(dòng)，有成功的感動(dòng)也有一些遺憾：比如在活動(dòng)的最后，對于游戲策略的關(guān)注超越了對音樂(lè )的'感受與表現，有偏離目標的傾向；活動(dòng)中，如何將教師引導幼兒反省逐步轉化為幼兒有意識的質(zhì)疑與反省等等，值得我在今后的教育活動(dòng)中不斷反省與積累。

　　《野蜂飛舞》音樂(lè )活動(dòng)評析：

　　此活動(dòng)是中班的一節音樂(lè )欣賞活動(dòng)，在此活動(dòng)設計與組織中，我們看到教師主動(dòng)將《綱要》中的理念，積極轉化為教育行為，并落實(shí)在教學(xué)策略的把握中，充分發(fā)揮支持者，引導者的作用，具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、 關(guān)注活動(dòng)目標的全面性，整體性

　　此活動(dòng)教師從認知、技能、情感三方面提出全面、具體、可操作的教學(xué)目標，并圍繞第一條核心目標，將欣賞的形式手段及有利兒童情感社會(huì )性發(fā)展的要求具體表述在第2、3條中，使得重點(diǎn)明確，難點(diǎn)突出，為教學(xué)過(guò)程中有層次的實(shí)現目標，提供了較好的依據。

　　2、 關(guān)注教學(xué)策略的體驗性、整合性。

　　教師將對音樂(lè )性質(zhì)的欣賞貫穿始終，通過(guò)設置開(kāi)放性的提問(wèn)，創(chuàng )設游戲的情景，設計易于兒童遷移已有經(jīng)驗的、表達對音樂(lè )感受的方式，使兒童在教師的支持、幫助下，將對音樂(lè )的感受，欣賞中的體驗，積極主動(dòng)，富有創(chuàng )造的表現出來(lái)。同時(shí)教師還注意引導兒童在音樂(lè )欣賞中對所運用策略、方法的理解與感知，體現了教師善于利用、整合過(guò)程中的有效資源，促進(jìn)兒童音樂(lè )欣賞能力的提高。

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