《秋天的雨》課后教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的《秋天的雨》課后教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《秋天的雨》課后教學(xué)反思 篇1
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，課文內容豐富多彩，寫(xiě)出了秋天的五彩繽紛。讓學(xué)生從中體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。針對這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我重視學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀中品，在讀中感受和體會(huì )，因此做了如下設計：
一、重視閱讀興趣的培養
“讀書(shū)百遍，其義自現”，在讀的過(guò)程中才能不斷體驗，不斷積累，真正把書(shū)上的知識內化為自己的東西。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，在指導第二自然段的閱讀中，我讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè )朗誦再現情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性
每一次讀都有每一次的目的和要求，慢慢上升，循序漸進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利，再到讀得有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在不斷的讀中感悟、理解、交流，講自己的感受，談自己的體會(huì )，學(xué)生在反復誦讀過(guò)程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字的美，一直在濃濃秋意的氛圍中進(jìn)行學(xué)習。
三、重視讀中積累
這是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字相當優(yōu)美，精彩的描寫(xiě)集中在第二、第四自然段，字里行間都流露著(zhù)秋天的味道。把閱讀的重點(diǎn)指導放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，寫(xiě)一寫(xiě)，背一背喜歡的好的的詞句，增加學(xué)生語(yǔ)言的積累。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，能為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎。
《秋天的雨》課后教學(xué)反思 篇2
講完《秋天的雨》一課時(shí)，在回味課堂生成的精彩之余，更多的是就這節課，引發(fā)了我許許多多的思考。
講課前，全體教師就這節課進(jìn)行了集體備課，先由我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)思路和設計，在陳述完之后，感覺(jué)不太理想。仔細一想，之所以有這樣的感覺(jué)是因為在備課中過(guò)多參考了別人的思路。在今后的備課中，不要急于去參考各種資料，自己拿著(zhù)文本反復研讀，試著(zhù)確定重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)等，接著(zhù)按照自己的思路去設計流程，如有什么困惑，再去參考，我想只有這樣再駕馭教材時(shí)，才會(huì )游刃有余。
講課中，學(xué)生的精彩回答為突破本節課的難點(diǎn)猶如注入了一股新鮮血液，使得本節課的教學(xué)目標得以圓滿(mǎn)地完成。但就學(xué)生的朗讀來(lái)看，還不容樂(lè )觀(guān)，教師對朗讀地指導只是停留在表層、硬性地指導上，學(xué)生沒(méi)有真正地被感染，被感悟，所以沒(méi)有達到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進(jìn)入情境，只有進(jìn)入了情境，才能激發(fā)情感，學(xué)生在朗讀下產(chǎn)生美感，再情感地推動(dòng)下，才能進(jìn)一步提高朗讀水平，鍛煉表達能力。
講完課，自己靜靜回味同時(shí)感覺(jué)教師創(chuàng )設情境及營(yíng)造氛圍對學(xué)生的感情朗讀起著(zhù)直接的推動(dòng)作用，如何創(chuàng )設呢？我認為這就是一個(gè)教師文化底蘊的問(wèn)題，所以，做為一個(gè)成長(cháng)中的語(yǔ)文教師，首先要加強底蘊，不管哪方面的書(shū)，開(kāi)卷有益，同時(shí)也要有計劃地去讀，做好讀書(shū)筆記。是夢(mèng)想，就要堅持！
《秋天的雨》課后教學(xué)反思 篇3
昨天下午，天空正好下著(zhù)連綿的秋雨，我和我的學(xué)生一起學(xué)習了一篇美文《秋天的雨》。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線(xiàn)索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè )的秋天。根據教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習氛圍，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)秋天學(xué)會(huì )欣賞美；二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文感受語(yǔ)言美；三是通過(guò)擴展活動(dòng)，引導學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現美。
我認為這節課，較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好，難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會(huì )課文的語(yǔ)言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線(xiàn)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀，師生賽讀，挑戰讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。
本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我沒(méi)有作過(guò)多的'解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)讓學(xué)生分不同層次的讀，從中感悟語(yǔ)言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽�！蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀，進(jìn)行評價(jià)。接著(zhù)提出要與他比賽讀，看誰(shuí)讀的好，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰讀，看誰(shuí)讀的更好，最后讓學(xué)生根據自己的水平，說(shuō)說(shuō)讀完后感受到了什么？學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來(lái)了。這就是多讀的收獲。備課時(shí)，我曾想過(guò)，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的句式呢？實(shí)際上這是對學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng )造的一個(gè)舉措。但后來(lái)一思索，學(xué)生能說(shuō)出很多個(gè)比喻句，但絕對不能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子，萬(wàn)一課堂上出現了“冷場(chǎng)”的現象，那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不可預見(jiàn)的。課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。
總之，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地善。
《秋天的雨》課后教學(xué)反思 篇4
《秋天的雨》是一首非常動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美的散文詩(shī)，它以秋天的雨為主題，以生動(dòng)形象的修辭手法為幼兒展現了一幅幅美麗的畫(huà)面，形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂(lè )的秋天，讓幼兒從視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官上了解秋季的變化。同時(shí)讓幼兒感受到散文詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣。
大班幼兒的閱讀欣賞水平較中班有了進(jìn)一步的提高，詞匯量增加，能夠理解較復雜的句子，并能夠結合情境說(shuō)出主要的內容；喜歡并接受一些新的文學(xué)形式，對不同的文學(xué)作品有了一定的審美能力。對優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言感興趣并能夠依照自己的理解，嘗試運用。所以，在主題《我和秋天有個(gè)約會(huì )》中我們組織了語(yǔ)言活動(dòng)《秋天的雨》。
活動(dòng)一開(kāi)始，為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我用幼兒喜歡的謎語(yǔ)導入，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天，喚起幼兒的已有經(jīng)驗。而對這種生活經(jīng)驗比較強的問(wèn)題，我請了幾個(gè)語(yǔ)言表達能力比較弱的幼兒來(lái)回答，讓他們有大膽表達的機會(huì )。
第二個(gè)環(huán)節，播放《秋天的雨》視頻課件，讓幼兒完整欣賞散文，初步了解散文，感受散文優(yōu)美的意境。在第一次完整地欣賞完散文后，孩子們就發(fā)出了感慨：秋雨的作用可真大呀！它能把各種各樣的顏色帶來(lái)，讓我們有了五彩繽紛的色彩。秋雨真棒！孩子們一下子就記住了散文中優(yōu)美的句子、詞。在這個(gè)環(huán)節，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們能根據所聽(tīng)到的散文內容自由表達。
第三個(gè)環(huán)節，通過(guò)分段欣賞課件，幫助幼兒理解散文內容，感受秋天的美，這是本節活動(dòng)的中心環(huán)節。欣賞第一段，著(zhù)重引導幼兒注意傾聽(tīng)、感受。欣賞第二段，在動(dòng)態(tài)畫(huà)面中感受色彩的美。欣賞第三段，進(jìn)一步傾聽(tīng)，感知語(yǔ)言的美。欣賞第四段，引導幼兒感受動(dòng)、植物的過(guò)冬方法。欣賞第五段，進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象。在這個(gè)環(huán)節，我根據散文內容運用了具體的、有針對性的提問(wèn)來(lái)引導幼兒理解散文內容，感受秋天的雨帶給秋天的變化。另外，我重點(diǎn)引導幼兒說(shuō)出各種植物和花卉的色彩，從而豐富詞匯：五彩繽紛。幼兒結合課件，對該詞匯掌握得比較好。在引導幼兒探尋散文從視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多角度描寫(xiě)的特點(diǎn)時(shí)，我將重點(diǎn)放在了第三至第五段。過(guò)程中，幼兒的發(fā)言很積極，也較容易發(fā)現這三角度景物描寫(xiě)的不同。接著(zhù)的師幼共同達到了很好的梳理效果。
最后一個(gè)環(huán)節，我請幼兒討論秋天美在哪里。通過(guò)集體討論、交流，激發(fā)幼兒暢談秋雨帶來(lái)的美麗和快樂(lè )。在此環(huán)節幼兒能大膽地嘗試運用散文詩(shī)中的句子來(lái)表達秋天的美。
整個(gè)活動(dòng)以主導問(wèn)題為線(xiàn)索，運用多種提問(wèn)形式幫助幼兒獲得理解，在聽(tīng)、看、說(shuō)、動(dòng)作的過(guò)程中幫助幼兒感受散文的意境和語(yǔ)言美。課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對詞匯、句子的理解，較好的完成了本節活動(dòng)的教育教學(xué)目標。
當然，還有一些需要改進(jìn)的地方：
如在幼兒完整欣賞散文的時(shí)候，紀律意識不太強，傾聽(tīng)習慣不好。如果讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞散文，相信效果會(huì )更好。
幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。這說(shuō)明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。
本次活動(dòng)在詞和句的選擇學(xué)習上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學(xué)習重點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習語(yǔ)言的描述。
《秋天的雨》課后教學(xué)反思 篇5
《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動(dòng)叢書(shū)教師指導用書(shū)》中大班上學(xué)期的一篇散文欣賞活動(dòng)。這篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、想象豐富、句式生動(dòng)，是一篇很美的寫(xiě)景抒情的散文，能給人以美的享受。但從幼兒的角度來(lái)說(shuō)，篇幅偏長(cháng)，容量偏大，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻、描寫(xiě)的意境對幼兒來(lái)說(shuō)很有難度。但有難度并不代表不能欣賞或者說(shuō)幼兒難以感悟體驗。這篇散文的欣賞，我首先對教材上的進(jìn)度作了適當的調整，原教材是放在主題活動(dòng)的第一個(gè)活動(dòng)，我把它調整到主題活動(dòng)即將結束的時(shí)候開(kāi)展。為保證教學(xué)的質(zhì)量，我精心準備，制作了精美的課件、詳細認真地備課，收到了較好的教學(xué)效果，反思一下，主要原因原因主要有以下幾個(gè)方面：
1、把握幼兒認識特點(diǎn)，找準散文欣賞的關(guān)鍵點(diǎn)。
幼兒期是人生的啟蒙階段，無(wú)論從幼兒年齡特點(diǎn)、認知特點(diǎn)還是情感特點(diǎn)等方面分析，我認為幼兒園散文欣賞的關(guān)鍵點(diǎn)應該落實(shí)在這樣幾個(gè)關(guān)鍵字上：初步理解感悟、興趣、喜愛(ài)。
對文章的內容、表達的意境情感只要讓孩子能夠初步的理解、感知就可以了，重要的是能激發(fā)起幼兒對散文欣賞活動(dòng)的興趣。于是在教學(xué)目標的定位上，教學(xué)過(guò)程的設計上我沒(méi)有更多的知識點(diǎn)的傳授、字詞句的理解。在活動(dòng)中我更多的是讓孩子整體性的感知、盡量的多提的是這樣的問(wèn)題：你最喜歡什么？你有什么感覺(jué)，想法？通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面、有趣的游戲、快樂(lè )的表現等方式讓長(cháng)篇的散文欣賞一點(diǎn)也不覺(jué)得乏味、枯燥，始終充滿(mǎn)了吸引和樂(lè )趣，幼兒樂(lè )在其中，對這樣的欣賞活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的喜愛(ài)之情，這對幼兒今后的學(xué)習欣賞打下良好的基礎。
2、多媒體創(chuàng )設的優(yōu)美意境，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)。
文學(xué)作品來(lái)源生活，高于生活，散文《秋天的雨》將秋天色彩的美、豐收的美、動(dòng)植物準備過(guò)冬的快樂(lè )都集中體現在一起，那飄飛的楓葉、像海洋一樣金黃的田野，銀杏樹(shù)葉像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，這些意境對幼兒園的孩子特別是缺乏經(jīng)驗的城市孩子來(lái)說(shuō)是很難體驗到的。因此，多媒體的有效運用在這里就顯得尤其的重要。我根據作品的內容和創(chuàng )設的意境，制作了非常精美的FLASH課件。（課件制作是我園的特色，我的課件制作得到了幼兒園老師們的無(wú)私幫助）美輪美奐、詩(shī)情畫(huà)意的動(dòng)態(tài)畫(huà)面配上優(yōu)美抒情的配樂(lè )，一下子就將孩子們帶入秋天美妙的意境，散文所表達的色彩美、畫(huà)面美輕而易舉地讓孩子們理解體驗到了。孩子們的興趣和積極性被激發(fā)出來(lái)，有了美得畫(huà)面他們愛(ài)美得情感就得到了激發(fā)，于是他們想說(shuō)，有了體驗也就會(huì )說(shuō)、會(huì )表達自己的情感。在活動(dòng)中，我創(chuàng )設的送顏色的多媒體互動(dòng)游戲，畫(huà)筆一點(diǎn)，色彩奇妙地發(fā)生了變化，孩子們興趣特別濃厚，不但積極性提高了，對作品感悟更加深刻，這些難點(diǎn)在多媒體的運用下就這樣很輕易地得到了化解。
對于多媒體課件的運用，我還有一個(gè)非常深刻的體會(huì )，散文欣賞的課件制作一定要精美，如果粗糙，寧可不用，因為差的畫(huà)面反而起到破壞意境、適得其反的作用。
3、多形式欣賞、多感官參與，保持激情，提高效果。
散文篇幅長(cháng)，內容多，為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動(dòng)設計的時(shí)候，我努力讓每一段的欣賞形式都能所變化。色彩美的段落先讓幼兒在整體感知畫(huà)面，自主講述表達感受的基礎上再視聽(tīng)結合欣賞，在此基礎上和多媒體課件互動(dòng)，開(kāi)展送顏色的游戲。味道美的段落，在理解的基礎上配樂(lè )教師富有情感地朗誦，讓孩子們閉上眼睛，在腦中再現想象欣賞，潛移默化地讓外顯的景物內化為孩子自身的體驗。在動(dòng)植物過(guò)冬這段讓孩子們扮演角色，邊說(shuō)邊演。這些豐富而又富有變化的欣賞形式、調動(dòng)了幼兒的多種感官參與，激發(fā)了幼兒的情感，提高了課堂教學(xué)的效果。
4、教師的感染力對散文欣賞起到重要的作用。
優(yōu)美的文章需要美的語(yǔ)言來(lái)傳達，教師的語(yǔ)言能不能以情激情，以情感人，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)活動(dòng)中，我在教學(xué)基本功上備足了課。課前，我反復朗誦散文，推敲自己的教學(xué)語(yǔ)言，努力讓自己的教學(xué)組織語(yǔ)言富有感染力，朗誦聲情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的語(yǔ)言行為在潛移默化中影響幼兒，帶幼兒更好地進(jìn)入情境，感悟作品。另外，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受。我想這節教學(xué)活動(dòng)效果比較好，我自已在語(yǔ)言上下了功夫應該也是重要的因素吧。
當然，活動(dòng)中我也發(fā)現存在著(zhù)一些不足，我覺(jué)得該活動(dòng)我給予孩子更多的主動(dòng)欣賞的時(shí)間和空間還不夠，我想到這樣一個(gè)詞：“留白”，我感覺(jué)到，散文欣賞的悟很重要，在活動(dòng)中，很多地方我不需要講的太多、引得太多，應該更多的留白，更多的給孩子自己去想象、自主去理解。今后，我將繼續加強幼兒園優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞教學(xué)的研究，努力讓自己的教學(xué)更加科學(xué)、生動(dòng)、有效，讓自己的語(yǔ)言教學(xué)課堂充滿(mǎn)活力！
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