旋轉的教學(xué)反思精選
篇一、旋轉的教學(xué)反思精選
學(xué)習數學(xué)不單單是為了學(xué)數學(xué)，而且是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。旋轉這種現象生活中處處都可以見(jiàn)到，如：風(fēng)車(chē)、電風(fēng)扇、行走的車(chē)輪等，所以在小學(xué)中，教師不僅是讓學(xué)生初步認識平移和旋轉，更重要的是讓學(xué)生把這種數學(xué)思想滲透到生活中去，把理論與實(shí)際結合起來(lái)，使學(xué)生真正認識平移和旋轉的實(shí)質(zhì)。同時(shí)也更讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的平移和旋轉的圖形，所以在教學(xué)中更特別注意培養學(xué)生觀(guān)察和思考，和動(dòng)手操作的能力和興趣。
一、在動(dòng)手操作中，認識旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出旋轉后的圖形。在課中安排了“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且為學(xué)生獨特的創(chuàng )意和豐富的想像提供了平臺。
三、通過(guò)審美情趣的培養，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導學(xué)生發(fā)現美。讓學(xué)生嘗試設計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或軸對稱(chēng)得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
通過(guò)這樣的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)了，學(xué)習氣氛也濃了，學(xué)習效果也好起來(lái)了，再一次證明了“學(xué)習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數學(xué)學(xué)習素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數學(xué)、體（）驗數學(xué)、做數學(xué)。
平移和旋轉是新課程標準增加的內容，在二年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統地學(xué)習，并對旋轉也有了初步的認識。旋轉的概念讓學(xué)生用語(yǔ)言表達是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構建準確的概念又是必要的。這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉 90 度。在教學(xué)這部分內容時(shí)，讓孩子們觀(guān)察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的？一定要說(shuō)清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動(dòng)了多少度”這三點(diǎn)，其次再來(lái)探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)。最后畫(huà)旋轉圖形是本節課的重難點(diǎn)。剛開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)束手無(wú)策，我就從畫(huà)圖的工具，畫(huà)圖的步驟詳詳細細地進(jìn)行指導，經(jīng)過(guò)我的講解和示范，孩子們基本上能夠畫(huà)出來(lái)。
在本節課的教學(xué)中，我認識到只有學(xué)生自己體驗到的，才是真實(shí)的，才是深刻的，別人無(wú)法代替。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“只能意會(huì )，不能言傳”吧！
篇二、旋轉的教學(xué)反思精選
《圖形的旋轉》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)五年級下冊第一單元“圖形的變換”的第一課時(shí)。在二年級下冊“平移和旋轉”初步認識了生活中的旋轉現象，能夠較為準確的判斷出某一物體的運動(dòng)現象是“平移還是旋轉”的`基礎上進(jìn)一步明確旋轉的含義，探索旋轉的特征和性質(zhì)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90°。是空間與圖形領(lǐng)域的重要知識點(diǎn)，對發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念是一個(gè)滲透，是后續學(xué)習中心對稱(chēng)圖形及其圖形變換的基礎，在教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
教材看起來(lái)編排的比較簡(jiǎn)單，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有一定的空間觀(guān)念還是比較困難的。尤其是要畫(huà)出旋轉90度后的圖形，有些孩子想象不出根本無(wú)從下手。在課堂上怎樣把這個(gè)知識點(diǎn)講的更加簡(jiǎn)單通俗，學(xué)生易于理解一點(diǎn)。課前我認真看了教師用書(shū)，對教材還是進(jìn)行了適當的處理，從課堂效果看，實(shí)現了教學(xué)目標。反思教學(xué)過(guò)程，有如下幾點(diǎn)成功之處：
一、調整教材，突破教學(xué)的重難點(diǎn)
因為這一教學(xué)內容安排在第一單元，上課選擇了四年級學(xué)生，因此對教材內容進(jìn)行了相應的調整。教材的呈現是通過(guò)鐘面指針的旋轉得出旋轉的三要素，在探究“圖形的旋轉”的性質(zhì)和特征時(shí)，直接呈現了組合圖形的旋轉。根據學(xué)情，本課對教學(xué)內容進(jìn)行了如下的改進(jìn)，按照由線(xiàn)段旋轉——————單個(gè)的簡(jiǎn)單圖形旋轉——————組合圖形的旋轉線(xiàn)索來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)從觀(guān)察“指針從12到1”開(kāi)始，如何描述指針的旋轉呢？在交流中弄清順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉的含義，明確要想表達清楚指針的旋轉，一定要說(shuō)清“繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉”、“是什么方向旋轉”、“轉動(dòng)了多少度”。在認識圖形旋轉的性質(zhì)和特征時(shí)，設計了兩個(gè)探究活動(dòng)，即“單個(gè)三角形的旋轉”和“風(fēng)車(chē)的旋轉”�！皢蝹�(gè)三角形的旋轉”是由線(xiàn)段旋轉到組合圖形旋轉的一個(gè)坡度，為學(xué)生的學(xué)習降低難度，也為后面畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單圖形的旋轉做好鋪墊，突破畫(huà)圖這一難點(diǎn)。
二、三次想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念
小學(xué)數學(xué)對學(xué)生的空間觀(guān)念的培養非常重要，不但是發(fā)展學(xué)生空間想象的基礎，也是為學(xué)生今后系統的學(xué)習幾何知識打下基礎。在圖形的學(xué)習中，為學(xué)生建立起空間觀(guān)念也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，除了直觀(guān)的觀(guān)察，形成表象外，想象在圖形教學(xué)中也非常重要。本堂課的教學(xué)，圍繞旋轉的特征和性質(zhì)設計了三次想象。第一次是“想象一下，指針從3繞點(diǎn)o順時(shí)針旋轉90°指向幾？”，學(xué)生想象指針旋轉后的位置發(fā)生了變化；第二次在組合圖形的旋轉操作之前進(jìn)行有效的想象，“想一想：風(fēng)車(chē)繞點(diǎn)o逆時(shí)針旋轉180°后，每個(gè)三角形都轉到了什么位置？”；第三次是在畫(huà)出三角形順時(shí)針旋轉90°后的圖形之前進(jìn)行想象，為學(xué)生提供畫(huà)圖的思路，“先想一想，三角形旋轉后，每條邊都轉到什么位置了？你準備怎么畫(huà)？”。三次想象表面看上去減慢了上課的節奏，實(shí)際上為學(xué)生提供了
想象的時(shí)間，讓學(xué)生想象出線(xiàn)段、三角形、風(fēng)車(chē)的位置變化，扣住圖形旋轉的特征和性質(zhì)，建立了幾何表象，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
三、生活素材，體會(huì )數學(xué)的生活性。
新課標明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”。因此，在教學(xué)中教師要善于從學(xué)生的生活中抽象數學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學(xué)生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現好奇心、挑戰心、想象力�；谶@樣的理念，本堂課在導入部分以學(xué)生熟系的《大風(fēng)車(chē)》歌曲呈現，“風(fēng)車(chē)是怎樣運動(dòng)的？”，二年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)初步認識了旋轉，緊接著(zhù)學(xué)生尋找“生活中你還見(jiàn)到這樣的旋轉現象嗎？”，課件展示生活中的旋轉現象，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，初步回憶以前學(xué)習的知識，快速地將學(xué)生帶入課堂。在認識旋轉的特征和性質(zhì)后，設計了“生活中的這些圖案分別是由哪個(gè)圖形旋轉而來(lái)的？”，欣賞由平移、旋轉、軸對稱(chēng)等圖形的變化得到的漂亮的圖案，以及在生活中的應用，自己設計圖案裝點(diǎn)自己的生活，學(xué)生認識和體會(huì )數學(xué)內在的美感，感受數學(xué)知識來(lái)源于生活，又運用于生活。
四、動(dòng)手探究，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
動(dòng)手操作是小學(xué)生實(shí)踐的主要形式之一，學(xué)生學(xué)習數學(xué)只有通過(guò)自身操作活動(dòng)和主動(dòng)參與，才可能是有效的。在數學(xué)教學(xué)中適當引導學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在具有豐富感知的基礎上建立正確的概念，有利于知識的理解和掌握，而且能有效地培養每個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而訓練學(xué)生的智能素養，使他們形成良好的認知結構。
認識圖形旋轉的特征和性質(zhì)是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生很難獨立的發(fā)現旋轉的特征。教學(xué)時(shí)設計了兩次同桌合作探究的活動(dòng)。在探究單個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉特征和性質(zhì)時(shí)，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量、數一數等方法，解決“你是怎樣判斷三角形旋轉的角度的？”在集體交流中初步感知三角形旋轉后位置發(fā)生了變化，但圖形的大小、形狀沒(méi)變。探究風(fēng)車(chē)旋轉（組合圖形）時(shí)，“貼一貼”、“想一想”使學(xué)生進(jìn)一步認識了圖形旋轉特征和性質(zhì)。兩次探究活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，每個(gè)人都有不同的收獲，有效地提高了課堂效率，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
當然，每堂課都不會(huì )是完美的，總有一些值得思考和改進(jìn)之處，比如作圖環(huán)節，盡管有三角形旋轉特征和性質(zhì)的探索、有對應點(diǎn)知識補充，但仍有個(gè)別學(xué)生不知道從何入手；另外還需要根據學(xué)情對教材有大膽的重組和設計。
篇三、旋轉的教學(xué)反思精選
這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度。在教學(xué)這部分內容時(shí)，第一步我讓學(xué)生明確旋轉的含義。讓學(xué)生觀(guān)察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的。使學(xué)生弄清順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉的含義，明確要想表述清楚指針的旋轉，一定要說(shuō)清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動(dòng)了多少度”這三點(diǎn)。第二步再來(lái)探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)。
在這節課中的教學(xué)中，我認為自己在以下幾方面處理的比較到位：
1、以游戲的方式引入課題，學(xué)生的興趣很高。
2、教學(xué)中，以學(xué)生為主題，學(xué)情把握充分，引導學(xué)生發(fā)現旋轉的三要素，增加了學(xué)生的成功感
3、讓學(xué)生始終以一個(gè)探索者、發(fā)現者的角色投入學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)的高效，學(xué)得深入，學(xué)得興奮。
4、注重數學(xué)思想的滲透與點(diǎn)播，注重引領(lǐng)學(xué)生認識和體會(huì )數學(xué)內在的美感。讓學(xué)生感受數學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的欲望。
但課后覺(jué)得還是許多需要改進(jìn)的地方，比如部分學(xué)生不能夠很好的畫(huà)出旋轉后的圖形，對順時(shí)針逆時(shí)針的理解還是很模糊，需要下來(lái)做個(gè)別輔導。其次教學(xué)語(yǔ)言不夠規范，尤其是激勵學(xué)生的語(yǔ)言還應更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。
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