《槐鄉的孩子》教學(xué)反思（精選8篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的《槐鄉的孩子》教學(xué)反思（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀！
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思1
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文，我用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文、品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè )的生活。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是引導學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，培養學(xué)生的自讀能力，并使學(xué)生從中感受到勞動(dòng)是快樂(lè )的。教學(xué)時(shí)，我采取引導法，以槐樹(shù)枝條、槐花實(shí)物為切入點(diǎn)導入課文，引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、人生相結合的特點(diǎn)。
教學(xué)中，我在學(xué)習借鑒別人經(jīng)驗的基礎上，著(zhù)重突出了兩點(diǎn)：一是抓住課文“槐鄉的孩子不怕熱”進(jìn)行品讀，讓學(xué)生從中理解“槐鄉的.孩子”“不怕熱”不是天氣熱他們更舒服，而是他們不因為大熱天的惡劣環(huán)境影響勞動(dòng)，從而體味到槐鄉的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂(lè )的情懷。二是感受槐鄉的孩子勞動(dòng)的快樂(lè )的同時(shí)，感受他們收獲的快樂(lè )。對于后者，學(xué)生更易理解，也更利于他們理解前者——勞動(dòng)的快樂(lè )。
我想，教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)、提問(wèn)等都要從學(xué)生出發(fā)，調動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習，積極思考問(wèn)題，努力培養他們的發(fā)散思維；同時(shí)，還要抓住語(yǔ)文課與社會(huì )、人生相結合的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
“課內比教學(xué)”是教師的職責是在。在這一活動(dòng)中，我一定要多聽(tīng)別的優(yōu)秀老師的課，汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法，內化吸收，力爭使自己的每一節課都成為生動(dòng)、快樂(lè )、高效的課。就教于大家。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思2
一、初讀課文解決難點(diǎn)
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生獨學(xué)，畫(huà)出不認識的生字，借助拼音或查字典讀準字音。在此基礎上再讀課文，想想課文主要講了一件什么事？槐鄉的孩子可愛(ài)嗎？你從文中的哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的？這時(shí)學(xué)生邊自讀邊勾出描寫(xiě)槐鄉孩子的詞句后在小組內交流，為接下來(lái)的匯報打下了基礎。班級大展示時(shí)學(xué)生的熱情分外高漲，你問(wèn)我答，相映成趣，在大家七嘴八舌的補充中弄清楚了文中難理解的詞句。
二、抓住重點(diǎn)，深入理解
一是抓住“槐樹(shù)是一種怎樣的樹(shù)和槐米的用途？城里大多數學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)槐樹(shù)，因此在教學(xué)時(shí)我充分利用圖文資料解決了學(xué)生在認知上的疑難點(diǎn)。然后在了解“槐米是一種什么樣的東西”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生細讀課文，弄清“槐米”稱(chēng)謂的所指、由來(lái)、功用、槐鄉孩子采集槐米的原因，在疏解課文的同時(shí)也就理解了全文的背景，在此基礎上朗讀，以聲釋情，傳達出了孩子們對槐米的喜愛(ài)和自己采摘槐米換學(xué)費的自豪。
二是抓住“槐鄉的孩子上學(xué)和我們現在上學(xué)有什么不同呢？”有的學(xué)生說(shuō)槐鄉的孩子采摘槐米自己掙錢(qián)交學(xué)費的事情；有的學(xué)生說(shuō)出自己上學(xué)讀書(shū)都是爸爸媽媽掙錢(qián)交學(xué)費。然后圍繞這一問(wèn)題深入的討論，從而體味到槐鄉的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂(lè )的情懷。在感受槐鄉的孩子勞動(dòng)快樂(lè )的'同時(shí)，也感受到他們收獲的喜悅。
總之，在教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，調動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習，積極思考問(wèn)題，努力培養他們的發(fā)散思維；同時(shí)，還要抓住語(yǔ)文課與社會(huì )、人生相結合的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思3
《槐鄉的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸的第一篇略讀課文。課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美槐鄉的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì )給人帶來(lái)幸福和快樂(lè )。因為是略讀課文，這篇課文要求安排一個(gè)課時(shí)來(lái)完成，重點(diǎn)在于讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。于是，我設計了一個(gè)問(wèn)題：槐鄉的孩子給你留下了什么印象呢？把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標準強調，在閱讀中要重視學(xué)生的獨特感受，這個(gè)問(wèn)題的設計，一下子就讓孩子們思維活躍起來(lái)，孩子們通過(guò)各種方式的讀，邊讀邊在課文中找句子，進(jìn)行小結，然后找伙伴談自已讀了課文后的體會(huì )。在這種沒(méi)有框架無(wú)拘無(wú)束暢談中，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解技能發(fā)揮了孩子們的獨立自主的`學(xué)習能力，也能促進(jìn)孩子們的互相交流，團結協(xié)助的學(xué)習習慣的培養。
學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！奔盎编l孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。
由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著(zhù)些許不足，有待不斷完善。
一、學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，本節課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著(zhù)走，屬于半放半扶。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習能力的提高，以后的略讀課我會(huì )嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習小組的組長(cháng)和學(xué)生一起學(xué)習。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應更明確，幫助學(xué)生養成會(huì )讀書(shū)的好習慣。在自讀中給學(xué)生的要求還應更明確，幫助學(xué)生養成會(huì )讀書(shū)的好習慣。給孩子們思考的時(shí)間比較充足，但沒(méi)給孩子們質(zhì)疑的機會(huì )，引導學(xué)生自己去發(fā)現。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思4
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程倡導的教學(xué)理念。為了落實(shí)這一理念，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗，讓語(yǔ)文教學(xué)向兒童的.生活世界回歸。
低段的學(xué)生已經(jīng)有了運用語(yǔ)言的經(jīng)驗，也積累了相當的生活經(jīng)驗，特別是已經(jīng)有了一定程度的口頭表達能力。因此說(shuō)“生活經(jīng)驗是語(yǔ)文學(xué)習的重要資源”的觀(guān)點(diǎn)，完全符合學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)。
在本堂課中，有許多把學(xué)生生活經(jīng)驗引入課堂的成功例子：例如從家鄉的樹(shù)引出槐樹(shù)，從槐鄉引出“橘鄉”“魚(yú)米之鄉”。既理解“鄉”，又擴充了生活積累。在學(xué)習槐鄉孩子的勞動(dòng)情景時(shí)，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進(jìn)行的，通過(guò)調動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗，既讓他們體會(huì )到了槐鄉孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂(lè )。
語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思5
《槐鄉的孩子》是小學(xué)三年級上冊的第一篇略讀課文。雖是略讀，但文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文風(fēng)淳樸。課文字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕。文風(fēng)之美，又如槐鄉孩子們身上透現的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。
但是，文中所寫(xiě)的生活環(huán)境、勞動(dòng)場(chǎng)景，距離我們的'學(xué)生是那么遙遠。他們不知道槐樹(shù)是什么樹(shù)，不知道雞熱了干嗎耷拉翅膀，更未體驗過(guò)槐鄉孩子們那種勞動(dòng)之樂(lè )。所以，讀過(guò)課文之后，他們有那么多的疑問(wèn)。而當時(shí)我班教室電腦正在修理，不能找相關(guān)圖片資料稍為解惑。于是在課堂上，我把自己設置要提問(wèn)的問(wèn)題暫置一旁，把提問(wèn)的空間留給孩子們。質(zhì)疑時(shí)，孩子們展開(kāi)了熱烈的討論。
最后，大家在理解、體會(huì )的基礎上，重讀課文，聽(tīng)得出來(lái)，他們充滿(mǎn)了對槐鄉寧靜生活的向往，也跟著(zhù)槐鄉的孩子一起體驗著(zhù)勞動(dòng)的快樂(lè )。而我，也在孩子們的快樂(lè )中體會(huì )著(zhù)教育的幸福。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思6
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文，我在教學(xué)時(shí)做到既要學(xué)生對課文內容的理解，更注重教給學(xué)生學(xué)習略讀課文的方法。課文學(xué)完后，學(xué)生既能掌握課文內容，自我感覺(jué)也輕松愉快，學(xué)習達到了預期的效果。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，首先，我給學(xué)生講清略讀課文的學(xué)習方法。這是同學(xué)們學(xué)習的第一篇略讀課文。學(xué)習略讀課文時(shí)，同學(xué)們要多朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己的見(jiàn)解；無(wú)論是對課文內容的理解，還是對語(yǔ)言的體會(huì )和品味，都應該自己去發(fā)現，自己去探究，盡量由自己得出答案和結論。
怎樣學(xué)習略讀課文呢？我為學(xué)生出示了以下學(xué)習步驟供學(xué)生參考：
1、默讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音。
2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，槐鄉的孩子可愛(ài)嗎？你是從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的？
3、自己有哪些不懂的地方，記下來(lái)，和同學(xué)討論。
在具體的`研讀課文中，我讓學(xué)生在自讀課文之后，你有什么感受？和大家交流一下。把自己喜歡的句子多讀幾遍。比如：我覺(jué)得槐鄉的孩子很勤勞……我覺(jué)得槐鄉的孩子很可愛(ài)……我多么想和槐鄉的孩子一起采槐米……我想像槐鄉的孩子一樣……這樣能夠做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，調動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習，積極思考問(wèn)題，努力培養他們的發(fā)散思維。課文體現孩子課余生活的樂(lè )趣，文章的語(yǔ)言都很優(yōu)美，這也是學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作的一個(gè)范例。對于懷鄉孩子的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注重引導，如：槐鄉的孩子可不怕熱。（雞熱得耷拉著(zhù)翅膀……狗……蟬……），寫(xiě)要下雨了，“狗、樹(shù)葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。
最后，課文學(xué)完了，我讓學(xué)生再去讀課文，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習略讀課文的自主性。為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀欣賞，抄寫(xiě)文中美句并仿寫(xiě)句式。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思7
教學(xué)目標：
1、了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。
3、引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。
4、認識略讀課文，初步掌握學(xué)習方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認識略讀課文，通過(guò)品味重點(diǎn)詞句，感受槐鄉的八月給孩子們帶來(lái)了幸福與快樂(lè )，體會(huì )槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。從而初步掌握略讀課文的學(xué)習方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊課，激發(fā)學(xué)習興趣
我們連續學(xué)習了幾篇有關(guān)課余生活的課文，體會(huì )到了課余生活有許多樂(lè )趣，請你說(shuō)說(shuō)從《我們的民族小學(xué)》《金芭的草地》、《爬天都峰》三課分別體會(huì )到了什么樂(lè )趣?”（學(xué)生回憶交流）
你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè )?就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)交學(xué)費，同樣生活得快快樂(lè )樂(lè )。那他們的快樂(lè )又是什么呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習——《槐鄉的孩子》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，初步感悟
1、簡(jiǎn)介課型
A、同學(xué)們，仔細觀(guān)察課題和我們以前學(xué)習的有什么不同？
B、我們現在學(xué)習的課文分為兩種類(lèi)型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；一種是略讀課文，如第4課。大家再仔細觀(guān)察一下，它們在編排上有什么不同？
C、怎樣學(xué)習略讀課文呢？仔細閱讀導讀提示很重要
2、導讀提示。
自讀“提示”，邊讀邊畫(huà)出本課的學(xué)習要求，然后指名讀提示，交流并歸納出學(xué)習要求：
�。�1）讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂(lè )。
�。�2）和同學(xué)交流讀后的感受。
�。�3）把喜歡的句子多讀幾遍。
3、自主讀悟
自讀。對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長(cháng)句一下子讀不通順請你多讀幾遍。邊讀邊用筆畫(huà)出有關(guān)內容，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問(wèn)的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個(gè)記號。
4、交流收獲
集體交流。先說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，然后，談?wù)劵编l的孩子有什么樣的快樂(lè )。（讓學(xué)生知道課文主要描寫(xiě)了槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，引導學(xué)生體會(huì )到孩子們所得到的勞動(dòng)的快樂(lè )。）
三、賞讀課文，感悟理解
1、細讀品悟。再讀讀課文并仔細想想，你覺(jué)得“槐鄉的孩子真！”
你是從哪里體會(huì )到的？
2、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，全班交流。
A、生：槐鄉的孩子真懂事！
師：你從哪里體會(huì )到的？（指生說(shuō)）
據生答出示句子：勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的'，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。（指讀—齊讀）
B、生：槐鄉的孩子真快樂(lè )！
師：你從哪里體會(huì )到的？（指生說(shuō)，余生適時(shí)補充）
�。ú烧泵纂m然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè )。這從對他們唱著(zhù)快樂(lè )的歌，滿(mǎn)載而歸，從對他們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉的描寫(xiě)中可以看出來(lái)。課文中有關(guān)孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)面，寫(xiě)得歡快、輕松、活潑，一點(diǎn)也不給人以辛苦、勞累的感覺(jué)，也說(shuō)明了孩子們的以苦為樂(lè )。）
據生答相應出示句子：
a、月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉。（指讀-----賽讀—齊讀）
b、當縷縷炊煙從村中`升起的時(shí)候，孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的歌聲。（指讀—齊讀）
……
C、還有體會(huì )“槐鄉的孩子真辛苦！”、“槐鄉的孩子真勤勞！”、“槐鄉的孩子真可愛(ài)！”
3、抒發(fā)感受。
讀了這篇短文，你有什么感受？愿意和大家一起分享嗎？可以用一句話(huà)來(lái)表述！
如：“勞動(dòng)最光榮！”、“幸福的生活靠雙手去創(chuàng )造！”……（同桌互說(shuō)——指說(shuō)）
4、賞讀品味。
A、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫(huà)出來(lái)，練習一下多讀幾遍，然后全班交流，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡（引導學(xué)生關(guān)注比喻句、排比句、描寫(xiě)形象生動(dòng)的句子，學(xué)會(huì )鑒賞等）
B、小結：快樂(lè )不只來(lái)自于休閑、享樂(lè )，勞動(dòng)中也有無(wú)窮的樂(lè )趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè )吧!
四、課外延伸，拓展能力
說(shuō)說(shuō)自己課余所從事過(guò)的勞動(dòng)內容�？梢允菂⒓庸鎰趧�(dòng)的，也可以是幫助家長(cháng)做家務(wù)的。先想一想準備說(shuō)哪方面的內容，再說(shuō)說(shuō)自己勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受。
板書(shū)設計：
懂事
槐鄉的孩子 采摘槐米 快樂(lè ) 勞動(dòng)是快樂(lè )的
勤勞
辛苦
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思8
課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，因為是略讀課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的．及槐鄉孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當時(shí)天很熱他們還在干活．我就趁機引導學(xué)生朗讀體會(huì )當時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的.句子，學(xué)生體會(huì )到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè )的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著(zhù)走的，屬于半放半扶。/article/下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習小組的組長(cháng)和學(xué)生一起學(xué)習。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思9
《槐鄉的孩子》是一篇自讀課文，文字生動(dòng)，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕；意境之美，又如槐鄉孩子們身上透現的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。因為是自讀課文，所以我準備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，感受課文，品讀課文。
上課一開(kāi)始，我從家鄉的樹(shù)引出槐樹(shù)，從槐鄉引出“橘鄉”“魚(yú)米之鄉”。既理解“鄉”，又擴充了生活積累。
課中，引導孩子們仔細觀(guān)察槐花圖片，意在讓學(xué)生對槐米感興趣的情況下，抱著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣去學(xué)習第二段槐米的作用，目的之二，是學(xué)習怎樣仔細觀(guān)察，有序表達。圖文并茂，講讀結合。
在讀到“八月，天多熱�！边@句話(huà)的時(shí)候，我引導學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現，自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過(guò)調動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗，既讓他們體會(huì )到了槐鄉孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂(lè )。
最精彩的'環(huán)節是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬编l的孩子的印象。 學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了： 很勤勞──槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著(zhù)水葫蘆，帶著(zhù)干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了；很自立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)；很勇敢 ──男孩敢爬那么高的樹(shù)；懂合作──男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米；愛(ài)學(xué)習──通過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就可以讀書(shū)，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書(shū)……
最后我再拓展的環(huán)節問(wèn)學(xué)生：“生活中，你從事過(guò)什么勞動(dòng)，他們給你帶來(lái)了什么收獲和快樂(lè )？”學(xué)生的回答也非常精彩。
語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。這節課我覺(jué)得上的很輕松愉快，我相信我的學(xué)生也會(huì )有如我一樣的感覺(jué)。三年級語(yǔ)文上冊：《槐鄉的孩子》《槐鄉的孩子》課后感
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思10
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內容，引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。
�。�、培養獨立閱讀能力，體會(huì )一些詞句表情達意的作用。
【教學(xué)準備】
槐樹(shù)、槐花圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�、暑假中讓你最快樂(lè )的事情是什么？
�。�、順勢切入。
今天老師帶你們去槐鄉看看哪里的孩子有什么快樂(lè )的事情？
二、初讀課文
�。�、自學(xué)課文：
�、� 默讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音或請教同學(xué)。
�、� 劃出哪些不懂的地方。
�、� 槐鄉的孩子給你留下什么樣的印象？
�。�、小組合作學(xué)習：
�、� 試讀課文，互相糾正讀音。
�、� 交流在預習中不懂的地方。
三、研讀課文
�。�、通過(guò)小組合作學(xué)習，你們讀懂了什么？
隨學(xué)生回答，相機點(diǎn)撥。
�。�、又有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
師生共同討論解決問(wèn)題。
四、總結課文
�。�、你覺(jué)得槐鄉的孩子怎么樣？有哪些可愛(ài)之處？
�。�、選擇自己喜歡的語(yǔ)句有感情地讀一讀。
【課后反思】
教學(xué)機智──讓課堂更生動(dòng)
課堂上，學(xué)生思維活躍，常常冷不丁會(huì )冒出一些備課時(shí)沒(méi)有考慮到的小“意外”。有的老師會(huì )覺(jué)得這是某些學(xué)生在故意“找茬”，也有的老師會(huì )轉移話(huà)題避而不答。殊不知，這些小“意外”往往為老師制造了一個(gè)稍縱即逝的點(diǎn)撥機會(huì )，處理得當，學(xué)生們會(huì )受益匪淺。
《槐鄉的'孩子》是略讀課文，但在輕快樸實(shí)的文筆下蘊涵的人文內涵是非常豐富的。正因為這樣，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我更多的是把主動(dòng)權交給孩子們，讓他們讀讀、評評、議議，在互相補充中體會(huì )文章所表達的情感。學(xué)生的感悟基本上跟自己備課時(shí)所想得一樣，順利地進(jìn)行著(zhù)。當學(xué)生在理解“當縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的歌聲�！蔽野l(fā)現平時(shí)愛(ài)提問(wèn)題的陳凱波同學(xué)若有所思，好像對同學(xué)的回答不是很滿(mǎn)意。我心里嘀咕：“這孩子，莫非又有什么奇思妙想？”便走過(guò)去問(wèn)他：“凱波，你有什么高見(jiàn)？”
“是的，老師�！彼敛华q豫地說(shuō)：“我覺(jué)得這‘快樂(lè )的歌聲’不僅僅是寫(xiě)出槐鄉孩子們摘槐米滿(mǎn)載而歸高興的心情，更多的是寫(xiě)出了他們愛(ài)學(xué)習，又能上學(xué)了的期盼�！�
我一愣，幸虧是老教師，我很老練地反問(wèn)：“你的觀(guān)點(diǎn)有新意！不過(guò)你的理由呢？”
“課文第二段說(shuō)‘勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！瘡倪@里看出他們上學(xué)的學(xué)費都是用槐米換來(lái)的錢(qián)湊起來(lái)的。滿(mǎn)載而歸，說(shuō)明摘的槐米多，換的錢(qián)也多，學(xué)費就湊的越快，上學(xué)的愿望就能實(shí)現。書(shū)上還說(shuō)槐鄉的孩子在那么熱的天氣，背著(zhù)干糧，連中午都不回家吃，他們?yōu)槭裁匆@樣做，不就是為了上學(xué)的學(xué)費嗎？就是因為愛(ài)學(xué)習，他們才不怕苦，不怕累，勤勞懂事�！�
說(shuō)的多好，大家都點(diǎn)著(zhù)頭，似乎被他說(shuō)服了。我看時(shí)機到了，趁機一問(wèn)：“那書(shū)上說(shuō)的‘月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉�！编l的孩子會(huì )做什么樣甜蜜的夢(mèng)呢？”課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。有的說(shuō)是夢(mèng)見(jiàn)又采到很多槐米；有的說(shuō)槐鄉的孩子用槐米換到了錢(qián)，數錢(qián)數得笑出聲來(lái)了；有的說(shuō)槐鄉的孩子夢(mèng)見(jiàn)背著(zhù)書(shū)包來(lái)到學(xué)校。
最后我又引導學(xué)生以“我和槐鄉的孩子”作比較為題，展開(kāi)全班交流。真可謂“一時(shí)激起千層浪”，孩子爭先恐后有的說(shuō)要與槐鄉的孩子一樣愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習；有的說(shuō)從槐鄉的孩子身上看到了自己的很多缺點(diǎn)……這一切，根本就是自己原先在備課中沒(méi)想到的，在課堂上的“突發(fā)事件”上，教師要是能運用自己的機智，善搭橋，巧引導，咱們課堂將會(huì )是另一種生動(dòng)有趣。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思11
我執教的《槐鄉的孩子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊的第四課，是一篇極其優(yōu)美的課文，也是本冊中的第一篇略讀課文。因為是自讀課文，這篇課文一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )槐鄉孩子的品質(zhì)。
本節課依據“361”導學(xué)模式撰寫(xiě)的導學(xué)案上課，體現導學(xué)教學(xué)模式“先學(xué)后教、先試后導、先練后講、多練少析”的原則，充分體現學(xué)生的自主、合作學(xué)習及自我管理。做到?jīng)]經(jīng)過(guò)學(xué)生認真自學(xué)的不講解，沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生充分獨立思考的不交流探究，沒(méi)發(fā)現學(xué)生思維困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)的不講解。充分利用和調動(dòng)了小組學(xué)習，組織當堂達標測評。
本著(zhù)“361”高效課堂中年級“牽著(zhù)學(xué)生走”，“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的思想，進(jìn)行自主、合作、探究的理念，我設計了下三個(gè)導學(xué)目標：
圍繞三個(gè)導學(xué)目標，先讓學(xué)生自學(xué)，也就是高效課堂的獨學(xué)環(huán)節，導學(xué)引領(lǐng)的前四題，學(xué)生在家里進(jìn)行查找、學(xué)習，我把兩個(gè)重點(diǎn)思考題，放在課上進(jìn)行獨學(xué)，在充分獨學(xué)之后，自己有疑問(wèn)的在小組內對學(xué)、群學(xué)，然后我很據思考題的難易程度進(jìn)行小組匯報分工，在小組展示的基礎上，進(jìn)行全班大展示。我把重點(diǎn)放在了第六題：你喜歡槐鄉的孩子嗎？為什么？并在文中找出你喜歡的理由，學(xué)生進(jìn)行自主探究，因為這個(gè)問(wèn)題是本課的核心資料，在匯報的過(guò)程中，既能讓學(xué)生體會(huì )槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，又能落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓練。學(xué)生透過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了：①他們勤勞懂事，從小就明白分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢(qián)，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費。②他們吃苦耐勞，以苦為樂(lè )，有很強的自立精神。③采摘槐米雖然十分辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè )；這從對他們唱著(zhù)快樂(lè )的.歌，滿(mǎn)載而歸，從對他們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉的描述中能夠看出來(lái)。在合作探究中突破了教學(xué)難點(diǎn)，引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。學(xué)生透過(guò)自主探究，合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生的大展示中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！币x出槐鄉孩子的勤勞、可愛(ài)“當縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的歌聲�！币x出孩子的幸福與快樂(lè )。在學(xué)生匯報到最后一個(gè)自然段時(shí)，我從兩個(gè)方面引導：①第一句：讀出孩子的滿(mǎn)足、快樂(lè )。月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉。②第二、三句：讀出孩子的新追求。孩子們的小床下放著(zhù)磨好的長(cháng)鉤刀、籃子。明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中……學(xué)完本篇課文后，讓學(xué)生回家在課余時(shí)間做力所能及的家務(wù)事，而后讓學(xué)生說(shuō)經(jīng)過(guò)和感受，這既教育孩子愛(ài)勞動(dòng)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉表達潛力。
高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)，我盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，無(wú)論是對課文資料的理解，還是對語(yǔ)言的體會(huì )和品味，都是根據導學(xué)案引導學(xué)生自己去發(fā)現，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結論。
回顧這一節課，有快樂(lè )也有困惑，有欣慰也有憂(yōu)愁，他們合作著(zhù)、探究著(zhù)、交流著(zhù)，但他們的思維似乎又被展示者束縛著(zhù)﹍﹍快樂(lè )課堂的路途漫長(cháng)，需要我繼續去研究、去思考、實(shí)踐。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思12
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文，孩子們經(jīng)過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習，有了一定的自學(xué)能力，放手讓孩子們自己去學(xué)習，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，從而進(jìn)一步培養他們的獨立閱讀的能力。而且這也是第一次出現略讀課文，在教學(xué)過(guò)程中，我把握住讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀好導語(yǔ)，抓住導語(yǔ)中的`重點(diǎn)“看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂(lè )”。讓學(xué)生自主學(xué)習，討論、匯報、補充，充分體會(huì )閱讀課文與講讀課文的區別。
在教學(xué)中，我班的學(xué)生能結合講讀課文中所學(xué)習的方法，進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中我們發(fā)現只要給學(xué)生一個(gè)平臺，學(xué)生就能展示出最好的水平。如我們在教學(xué)中學(xué)生能讀懂寫(xiě)天氣熱的句子：
“雞熱得耷拉著(zhù)翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著(zhù)‘知了，知了’”。學(xué)生在讀得過(guò)程中，匯報：我讀懂了通過(guò)寫(xiě)雞和狗、蟬熱，讓我們感受到天很熱，通過(guò)對比說(shuō)明孩子不怕熱。有一個(gè)學(xué)生還補充說(shuō)，還知道他們不怕苦，吃得是干糧。又有同學(xué)回答說(shuō)，還說(shuō)明孩子不怕苦，覺(jué)得很快樂(lè )的是從早到晚，已經(jīng)勞動(dòng)一天，“當縷縷炊煙從村中升起來(lái)的時(shí)候”說(shuō)明已經(jīng)很晚了。又有學(xué)生在教學(xué)中補充，“勞累一天孩子們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉”“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中”。從這兩句話(huà)出又可以讓我們讀出來(lái)他們不怕苦，覺(jué)得在勞動(dòng)中是快樂(lè )的，而且帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉。
在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的能力遠遠超過(guò)我們的想像力，學(xué)生所學(xué)得的體會(huì )比我們預設的還要充分。因此，在教學(xué)過(guò)程中是否多給學(xué)生一些時(shí)間一點(diǎn)空間，讓他們能自主學(xué)習，教師的主導作用才能發(fā)揮到恰到好處。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思13
《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文。在三年級才出現第一次，在課堂學(xué)習時(shí)，我準備采用半扶半放的形式，把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，因為是略讀課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題：“槐鄉的孩子……”讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，有的說(shuō)槐鄉的孩子勤勞，這大都是抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！睂Υ藢W(xué)生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。
有的說(shuō)槐鄉的孩子不怕熱，這是學(xué)生讀了第三段寫(xiě)的槐鄉孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當時(shí)天很熱他們還在干活。此時(shí)我就趁機引導學(xué)生朗讀體會(huì )當時(shí)天氣的'熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì )到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè )的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內函，讀書(shū)很有感情，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是要靠老師適當的點(diǎn)撥的。
反思本節課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著(zhù)走的。下次的略讀課我打算完全放手，由學(xué)生自主交流討論,學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思14
《槐鄉的孩子》這篇自讀課文，因為是自讀課文，這篇課文我用一個(gè)課時(shí)完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉和槐鄉孩子的特點(diǎn)，學(xué)生們在讀，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學(xué)習的自主性不強。課后我認真思考了一下覺(jué)得提問(wèn)方式帶有一種強制性，就是讓學(xué)生去找，而且提問(wèn)有點(diǎn)繁瑣，在概括文章主要內容時(shí)，如果以一個(gè)“誰(shuí)？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學(xué)生整體地去把握課文的內容，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也就會(huì )很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目標。我想,在對閱讀課文的教學(xué)中，以后要形成一個(gè)規律，就是先讓學(xué)生去整體理解課文的內容，然后去把握課文的脈絡(luò )，再去分清課文的層次，我覺(jué)得這方法很好，可以培養學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。這課的.另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，我先讓學(xué)生們自讀感受，然后請學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜歡的段落，其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評。個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評后，應該及時(shí)做到反饋后的指導，這一點(diǎn)我沒(méi)有做到,我覺(jué)得在這時(shí),老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進(jìn)一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀。
這堂課后，自己覺(jué)得上得不是很成功，有點(diǎn)懊惱，但也使我看到了自己的不足，認識到自己該努力的方向，而且還聽(tīng)到了很多寶貴的建議，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì )去努力的實(shí)踐并且積極的去摸索，迅速提高自己的業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)生更好地學(xué)習。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思15
本課的教學(xué)主要是引導學(xué)生抓住主線(xiàn)—理解槐鄉孩子純樸勤儉、吃苦耐勞的精神。
上課一開(kāi)始，我從家鄉的樹(shù)引出槐樹(shù)，課中，引導孩子們仔細觀(guān)察槐花圖片，意在讓學(xué)生對槐米感興趣的情況下，抱著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣去學(xué)習第二段槐米的作用。在讀到“八月，天多熱�！边@句話(huà)的時(shí)候，我引導學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現，自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過(guò)調動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗，既讓他們體會(huì )到了槐鄉孩子的'辛勞，也讓他們感受了那份快樂(lè )。
最精彩的環(huán)節是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬编l的孩子的印象。 學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了： 很勤勞──槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著(zhù)水葫蘆，帶著(zhù)干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了；很自立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)；很勇敢 ──男孩敢爬那么高的樹(shù)；懂合作──男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米；愛(ài)學(xué)習──通過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就可以讀書(shū)，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書(shū)……
這節課我覺(jué)得上的很輕松愉快，學(xué)生對課文的重點(diǎn)理解得非常到位。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思16
在新教材中，三年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)略讀列為了一個(gè)重要部分。怎樣讓孩子們學(xué)會(huì )自讀，以輕松地進(jìn)行略讀課文的教學(xué)呢？我在實(shí)際教學(xué)中有了一點(diǎn)體會(huì )。
在教學(xué)《槐鄉的孩子時(shí)》，我先在課前布置學(xué)生預習課文，也是略讀教學(xué)的第一步驟：默讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音或查字典讀準音。在課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)預習了課文，對課文內容有了一個(gè)初步的印象，這時(shí)便進(jìn)行本課教學(xué)的第二個(gè)步驟：課文主要講了一件什么事，槐鄉的孩子可愛(ài)嗎，你從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的？這時(shí)學(xué)生便可邊自讀邊勾出自己喜歡的、描寫(xiě)槐鄉孩子的詞句，與同桌交流，再在全班交流，老師這時(shí)可學(xué)生勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，朗讀體會(huì )，來(lái)體會(huì )課文的思想感情，在充分體育課文情感的'基礎上，即可進(jìn)行本課教學(xué)的最后一個(gè)步驟：交流體會(huì )，學(xué)生可和同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受，說(shuō)說(shuō)自己在課余時(shí)間所從事的勞動(dòng)，從中體會(huì )到勞動(dòng)的快樂(lè )，過(guò)樣，本課的教學(xué)也就輕松完成了。
略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，無(wú)論是對課文內容的理解，還是對語(yǔ)言的體會(huì )和品味，都應引導學(xué)生自己去發(fā)現，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結論。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思17
槐鄉五月圍繞“美”來(lái)展開(kāi)——槐鄉的景美，槐鄉的飯美，槐鄉的人美�；编l八月圍繞“勞動(dòng)”展開(kāi)，槐鄉孩子的勞動(dòng)是采收槐米。表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)�！耙宰x為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。
在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，槐鄉孩子的快樂(lè )，一方面我設計了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美，另一方面，通過(guò)多媒體手段，配樂(lè )，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達美，再現美。但在朗讀時(shí)還
是發(fā)現了一些問(wèn)題，齊讀時(shí)由于語(yǔ)速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現。
在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”為表達主線(xiàn)，使學(xué)生對全文有個(gè)總的`印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習、領(lǐng)會(huì )課文的內容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了�！边@段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語(yǔ)，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來(lái)越香，越來(lái)越濃，并通過(guò)朗讀體會(huì )，還有“浸”字更是體現了香味到處都是。學(xué)生通過(guò)對關(guān)鍵字句的理解，更加深了對課文內容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。
在教學(xué)過(guò)程后反思自己的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得在課堂調控上，對學(xué)生的關(guān)注，調動(dòng)學(xué)生情緒方面等仍有欠缺。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思18
《槐鄉的孩子》是一篇閱讀課文。教學(xué)時(shí)盡量放手，多給學(xué)生朗讀，思考，質(zhì)疑，發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )；不論是對課文內容的理解，還是對語(yǔ)言體會(huì )和品味，都應該引導學(xué)生自己去發(fā)現，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結論。
教學(xué)時(shí)，我首先向學(xué)生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習略讀課文，使學(xué)生明確這一類(lèi)課文的學(xué)習要求，并在學(xué)習的過(guò)程中，逐步掌握學(xué)習方法。
在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：
�。�、默讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音。
�。�、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，槐鄉的孩子可愛(ài)嗎，你是從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的？
�。�、自己有哪些不懂的地方，記下來(lái)，準備和同學(xué)討論。
第二個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，是一個(gè)統領(lǐng)全文內容的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生充分的討論與交流，使學(xué)生明確槐鄉的孩子是可愛(ài)的`。具體表現在以下幾點(diǎn)：
�。�、他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢(qián)，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費。
�。�、他們吃苦耐勞，以苦為樂(lè )，有很強的自立精神。
�。�、采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè )；這從對他們唱著(zhù)歡樂(lè )的歌，滿(mǎn)載而歸，從他們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉的描寫(xiě)中可以看出來(lái)。課文中有關(guān)孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)面，寫(xiě)得歡快，輕松，活潑，一點(diǎn)不給人以辛苦，勞累的壓抑之感，也說(shuō)明了孩子們的以苦為樂(lè )。
學(xué)完課文后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在課余時(shí)間所從事過(guò)的勞動(dòng)，比如參加公益勞動(dòng)，在家里幫助家長(cháng)做家務(wù)。先想一想準備說(shuō)哪方面的內容，想好以后，再說(shuō)說(shuō)自己勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，并把它真實(shí)的記錄下來(lái)。
這樣學(xué)生既理解了課文，又練了筆，真是一箭雙雕。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思19
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)。
從槐鄉的孩子與我們有什么不同想開(kāi)去？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不會(huì )向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！被编l的孩子愛(ài)勞動(dòng)，對此學(xué)生感受最深，學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面�；编l孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我歸納出來(lái)了。因為這是本學(xué)期的`第一篇略讀課文，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著(zhù)走的，屬于半放半扶。以后的略讀課我準備完全放手，讓學(xué)生在小組內合作學(xué)習。
課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，因為是略讀課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！奔盎编l孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當時(shí)天很熱他們還在干活．我就趁機引導學(xué)生朗讀體會(huì )當時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì )到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè )的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著(zhù)走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習小組的組長(cháng)和學(xué)生一起學(xué)習。
《槐鄉的孩子》教學(xué)反思20
教學(xué)中，我在學(xué)習借鑒別人經(jīng)驗的基礎上，著(zhù)重突出了兩點(diǎn)：
一是抓住課文“槐鄉的孩子不怕熱”進(jìn)行品讀，讓學(xué)生從中理解“槐鄉的孩子”“不怕熱”不是天氣熱他們更舒服，而是他們不因為大熱天的惡劣環(huán)境影響勞動(dòng)，從而體味到槐鄉的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂(lè )的情懷。
二是感受槐鄉的`孩子勞動(dòng)的快樂(lè )的同時(shí)，感受他們收獲的快樂(lè )。對于后者，學(xué)生更易理解，也更利于他們理解前者——勞動(dòng)的快樂(lè )。
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