望梅止渴的教學(xué)反思
篇一：望梅止渴教學(xué)反思
一年級下學(xué)期的教材不僅僅是識字，字不是枯燥的，也不只是漢字符號，而是意義的載體。材課后習題的設計已有理解課文的傾向，要求與閱讀和內容的理解融合貫穿，這樣就可以與二年級的生本閱讀課做好銜接，自然過(guò)度，識字促進(jìn)閱讀，閱讀鞏固生字。
課前給這節課訂的目標是：
1 ）能熟讀課文，會(huì )生詞生字。
2 ）通過(guò)熟讀課文應該理解課文的主要內容。如：“望梅止渴”的原意。 曹操說(shuō)前面有梅是真是假？應該會(huì )從文中找到依據，明白這只是他的一個(gè)計謀。理解曹操為什么騙士兵？
3 ）激發(fā)閱讀興趣。拓展的內容設計就是為了促進(jìn)孩子去閱讀《三國演義》。
這節課上下來(lái)，感覺(jué)有幾處值得回味：
首先前提是學(xué)生習慣比較好，今天狀態(tài)不錯，表現師生很融合的關(guān)系
其次，攻難字時(shí)，學(xué)生的發(fā)言和語(yǔ)言表達讓我佩服。如：記“吞”字時(shí)，有這樣兩個(gè)
聲音“口加天又變成 吳 字”“狼吞虎咽的吞”（口天吳。驚訝孩子的快速的轉變能力和一定的積累）記“潤”字時(shí)，馮陽(yáng)說(shuō)：“我在超市見(jiàn)過(guò)，華潤萬(wàn)家的潤�！保ㄕ媸且粋�(gè)細心有心的孩子�。┯洝敖睍r(shí)，莫汶錦說(shuō)：“我從課文里知道這是 情不自禁 的禁 ，我還在車(chē)上見(jiàn)過(guò)，禁止吸煙也是這個(gè)禁�！保ㄟ@是個(gè)多音字，佩服�。┯洝~”時(shí)，都指著(zhù)說(shuō)：“萬(wàn)老師的萬(wàn)加個(gè)走之底�！眳撬兼谜f(shuō)：“因為邁，要用腳，所以有走之底。（聯(lián)系字義，很好�。┪蚁脒@些精彩的識字方法，與平日自己有意無(wú)意引導和孩子們一定的閱讀有著(zhù)密切的關(guān)系。
再著(zhù)，覺(jué)得理解課文這一環(huán)節時(shí)，設計的看圖說(shuō)話(huà)很有意思。一可以培養孩子的觀(guān)察能力，二 訓練語(yǔ)言表達能力，三為 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事 提供憑證，畢竟一年級的孩子概括能力和復述能力是有限的，這樣有東西可說(shuō)。
還有一點(diǎn)，拓展是課內的延伸。拓展部分還是大大激發(fā)了閱讀興趣�！伴喿x是需要誘惑的�！边@點(diǎn)覺(jué)得確實(shí)如此�！澳阆矚g曹操嗎？”這一問(wèn)題會(huì )使得孩子們想到自己喜歡的三國人物，你認識他們嗎？配上圖片與人名，再讀讀這些人物，既是拓展又識字。還沒(méi)想到一下課就有很多孩子圍著(zhù)我，說(shuō)著(zhù)自己讀三國的收獲，看著(zhù)一個(gè)個(gè)臉上蕩漾著(zhù)充滿(mǎn)對知識的渴望與成就的孩子，內心充滿(mǎn)愉悅！
篇二：望梅止渴教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手：
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應實(shí)驗，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì )有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛槔蠋�，應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，還學(xué)生以學(xué)習和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，()這對學(xué)生的影響將是巨大的'。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體現自己
在應試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng )造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話(huà)，套話(huà)、假話(huà)連篇，文章脫離了自己真實(shí)內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫(xiě)隨筆，觀(guān)察日記，讀后感，觀(guān)后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨特詞語(yǔ)的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現自己的寫(xiě)作個(gè)性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結尾等，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評語(yǔ)以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì )更主動(dòng)熱情，并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫(xiě)作水平。
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