《大道之行也》課程教學(xué)反思
雖然說(shuō)當了這么多年的語(yǔ)文老師,但是其實(shí)自己還是會(huì )有很多的不足,有很多需要改進(jìn)的地方。下面這篇是我《大道之行也》教學(xué)反思,跟大家分享下。
我給學(xué)生們講課的內容是人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元的一篇古文《大道之行也》。對于古文,一直都是語(yǔ)文教學(xué)的一道坎,由于年代較遠,不符合現代人的閱讀習慣,很多學(xué)生都會(huì )覺(jué)得陌生難懂,會(huì )產(chǎn)生畏難情緒,因此,在這種情況下,如何激發(fā)學(xué)生對于本課的學(xué)習興趣成為我教學(xué)過(guò)程中面臨的最大挑戰。
為了調動(dòng)學(xué)生的思維,我先從導入入手,通過(guò)讓學(xué)生回憶上一篇古文《桃花源記》中的一個(gè)成語(yǔ)——“世外桃源”引出古人關(guān)于理想社會(huì )的構想,從而導出古人對理想社會(huì )的另一個(gè)描述,即“大同社會(huì )”,順利開(kāi)展本篇教學(xué)。事實(shí)證明,這種比較設疑的方法很能激發(fā)學(xué)生的求知欲,調動(dòng)學(xué)生的參與熱情。首戰告捷,接下來(lái)還有很漫長(cháng)的路要走。
記得有位語(yǔ)文老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà),讓我印象深刻,他說(shuō):“我們的身邊不是缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛;我們的身邊不是缺少發(fā)現美的眼睛,而是缺少感受美的心靈;更多的時(shí)候,我們的內心不是缺少感受美的心靈,而是缺少表現美的才情!”的確如此,現在的教學(xué)工作功利性太強,導致教師和學(xué)生閱讀文章時(shí)總是蜻蜓點(diǎn)水不能深入,沒(méi)能仔細品讀文學(xué)作品中蘊含的美,反而舍本逐末地去分析文章結構,段落大意,表現手法等等,作為一個(gè)教師這是一個(gè)值得我們深思的.問(wèn)題。要體會(huì )文章中的美,首先第一步必須是讀,不論是范讀,自由讀還是齊讀,分角色讀,都一定要讓學(xué)生開(kāi)口,參與其中。
在本文的教學(xué)實(shí)踐中,我把重點(diǎn)放在朗讀上,首先由我范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,同時(shí)標出難懂難寫(xiě)的字詞,初步感知文章。其次,我讓一位學(xué)生起來(lái)朗讀,檢查其聽(tīng)讀的效果,及時(shí)反饋學(xué)生的聽(tīng)課情況,之后請2-3位學(xué)生對其朗讀進(jìn)行評價(jià)并說(shuō)明理由,這樣,有利于訓練學(xué)生的聽(tīng)力,找錯能力以及合作學(xué)習能力。最后由我總結,全班再次齊讀!白x”只是一個(gè)初步感知的過(guò)程,要進(jìn)一步深入文本,“怎么讀”就是一個(gè)重點(diǎn)了,在反復朗讀的前提下,我進(jìn)而對學(xué)生的朗讀方法進(jìn)行指導,如讀出文章中提頓、分列、肯定的語(yǔ)氣,由我示范,全班再次齊讀,這樣一來(lái),“讀”與“讀”之中,境界大不相同。由于本文在內容上簡(jiǎn)短而又明了,沒(méi)有多少難懂晦澀的字詞,因此,通過(guò)不同方式反復的朗讀,學(xué)生基本上能夠感知文章大意,為下一步的學(xué)習夯實(shí)基礎。
接下來(lái)的任務(wù)是疏通文意,這個(gè)環(huán)節我交給學(xué)生分組自己去完成,我提醒他們注意一些字的讀音和寫(xiě)法,最后在我的點(diǎn)撥下,由他們共同探討完成這一板塊,全班再次齊讀課文。
最后的環(huán)節是課文分析,合作探究。針對文章內容,我提了三個(gè)主要問(wèn)題,并且這三個(gè)問(wèn)題是環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)的。當然,在反復朗讀和疏通文意的基礎上,學(xué)生也能夠較快、較準地回答這些問(wèn)題,完成教學(xué)任務(wù)。眼看下課在即,我給學(xué)生留下一道思考題,“本文描繪的‘大同’社會(huì )和陶淵明的‘世外桃源’有沒(méi)有共通的地方呢?”讓學(xué)生在比較閱讀中提升對文本的理解,同時(shí)培養他們比較閱讀的習慣和動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的能力。最后三分鐘,我讓全班再次齊讀課文,并且嘗試當堂背誦,班上學(xué)生的基礎較好,大部分能當堂背誦下來(lái)。
縱觀(guān)整堂課的教學(xué),流程比較順利的,各個(gè)環(huán)節也能銜接,學(xué)生們大多愿意積極配合,這給予我無(wú)限的鼓勵和信心。本堂課我的教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上,以朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng),也達到了預期的教學(xué)目標。但是,還是有很多需要改進(jìn)的地方,比如在指導學(xué)生朗讀,讀出分列、提頓、肯定語(yǔ)氣這一環(huán)節上,由于我沒(méi)能把握好這些朗讀技巧,在示范讀的過(guò)程中感情不夠,從而在指導學(xué)生的時(shí)候也沒(méi)能具體讀出不同的朗讀語(yǔ)氣。在組織學(xué)生自主疏通文意的過(guò)程中,由于缺乏組織管理經(jīng)驗,導致任務(wù)指派不明,有些學(xué)生不知具體該做哪些事情,另外,對學(xué)生的鼓勵不夠,使得平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生依然三緘其口,這些我都會(huì )在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索改進(jìn)學(xué)習。
【《大道之行也》課程教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《大道之行也》課程教學(xué)反思01-23
《大道之行也》的教學(xué)反思11-10
大道之行也教學(xué)反思06-27
《大道之行也》教學(xué)反思07-04
《大道之行也》教學(xué)反思06-20
《大道之行也》教學(xué)反思11-23
《大道之行也》教學(xué)反思6則02-08
《大道之行也》教學(xué)反思范文07-05