《大道之行也》課程教學(xué)反思
雖然說(shuō)當了這么多年的語(yǔ)文老師，但是其實(shí)自己還是會(huì )有很多的不足，有很多需要改進(jìn)的地方。下面這篇是我《大道之行也》教學(xué)反思，跟大家分享下。
我給學(xué)生們講課的內容是人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元的一篇古文《大道之行也》。對于古文，一直都是語(yǔ)文教學(xué)的一道坎，由于年代較遠，不符合現代人的閱讀習慣，很多學(xué)生都會(huì )覺(jué)得陌生難懂，會(huì )產(chǎn)生畏難情緒，因此，在這種情況下，如何激發(fā)學(xué)生對于本課的學(xué)習興趣成為我教學(xué)過(guò)程中面臨的最大挑戰。
為了調動(dòng)學(xué)生的思維，我先從導入入手，通過(guò)讓學(xué)生回憶上一篇古文《桃花源記》中的一個(gè)成語(yǔ)——“世外桃源”引出古人關(guān)于理想社會(huì )的構想，從而導出古人對理想社會(huì )的另一個(gè)描述，即“大同社會(huì )”，順利開(kāi)展本篇教學(xué)。事實(shí)證明，這種比較設疑的方法很能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的參與熱情。首戰告捷，接下來(lái)還有很漫長(cháng)的路要走。
記得有位語(yǔ)文老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，讓我印象深刻，他說(shuō)：“我們的身邊不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛;我們的身邊不是缺少發(fā)現美的眼睛，而是缺少感受美的心靈;更多的時(shí)候，我們的內心不是缺少感受美的心靈，而是缺少表現美的才情!”的確如此，現在的教學(xué)工作功利性太強，導致教師和學(xué)生閱讀文章時(shí)總是蜻蜓點(diǎn)水不能深入，沒(méi)能仔細品讀文學(xué)作品中蘊含的美，反而舍本逐末地去分析文章結構，段落大意，表現手法等等，作為一個(gè)教師這是一個(gè)值得我們深思的.問(wèn)題。要體會(huì )文章中的美，首先第一步必須是讀，不論是范讀，自由讀還是齊讀，分角色讀，都一定要讓學(xué)生開(kāi)口，參與其中。
在本文的教學(xué)實(shí)踐中，我把重點(diǎn)放在朗讀上，首先由我范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，同時(shí)標出難懂難寫(xiě)的字詞，初步感知文章。其次，我讓一位學(xué)生起來(lái)朗讀，檢查其聽(tīng)讀的效果，及時(shí)反饋學(xué)生的聽(tīng)課情況，之后請2-3位學(xué)生對其朗讀進(jìn)行評價(jià)并說(shuō)明理由，這樣，有利于訓練學(xué)生的聽(tīng)力，找錯能力以及合作學(xué)習能力。最后由我總結，全班再次齊讀�！白x”只是一個(gè)初步感知的過(guò)程，要進(jìn)一步深入文本，“怎么讀”就是一個(gè)重點(diǎn)了，在反復朗讀的前提下，我進(jìn)而對學(xué)生的朗讀方法進(jìn)行指導，如讀出文章中提頓、分列、肯定的語(yǔ)氣，由我示范，全班再次齊讀，這樣一來(lái)，“讀”與“讀”之中，境界大不相同。由于本文在內容上簡(jiǎn)短而又明了，沒(méi)有多少難懂晦澀的字詞，因此，通過(guò)不同方式反復的朗讀，學(xué)生基本上能夠感知文章大意，為下一步的學(xué)習夯實(shí)基礎。
接下來(lái)的任務(wù)是疏通文意，這個(gè)環(huán)節我交給學(xué)生分組自己去完成，我提醒他們注意一些字的讀音和寫(xiě)法，最后在我的點(diǎn)撥下，由他們共同探討完成這一板塊，全班再次齊讀課文。
最后的環(huán)節是課文分析，合作探究。針對文章內容，我提了三個(gè)主要問(wèn)題，并且這三個(gè)問(wèn)題是環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)的。當然，在反復朗讀和疏通文意的基礎上，學(xué)生也能夠較快、較準地回答這些問(wèn)題，完成教學(xué)任務(wù)。眼看下課在即，我給學(xué)生留下一道思考題，“本文描繪的‘大同’社會(huì )和陶淵明的‘世外桃源’有沒(méi)有共通的地方呢?”讓學(xué)生在比較閱讀中提升對文本的理解，同時(shí)培養他們比較閱讀的習慣和動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的能力。最后三分鐘，我讓全班再次齊讀課文，并且嘗試當堂背誦，班上學(xué)生的基礎較好，大部分能當堂背誦下來(lái)。
縱觀(guān)整堂課的教學(xué)，流程比較順利的，各個(gè)環(huán)節也能銜接，學(xué)生們大多愿意積極配合，這給予我無(wú)限的鼓勵和信心。本堂課我的教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上，以朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也達到了預期的教學(xué)目標。但是，還是有很多需要改進(jìn)的地方，比如在指導學(xué)生朗讀，讀出分列、提頓、肯定語(yǔ)氣這一環(huán)節上，由于我沒(méi)能把握好這些朗讀技巧，在示范讀的過(guò)程中感情不夠，從而在指導學(xué)生的時(shí)候也沒(méi)能具體讀出不同的朗讀語(yǔ)氣。在組織學(xué)生自主疏通文意的過(guò)程中，由于缺乏組織管理經(jīng)驗，導致任務(wù)指派不明，有些學(xué)生不知具體該做哪些事情，另外，對學(xué)生的鼓勵不夠，使得平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生依然三緘其口，這些我都會(huì )在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索改進(jìn)學(xué)習。
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