《計算比賽場(chǎng)次》的教學(xué)反思
《計算比賽場(chǎng)次》一課，是一節有關(guān)組合的數學(xué)課，從教學(xué)內容上來(lái)說(shuō)，學(xué)生是比較感興趣的，大多數學(xué)生都喜歡看體育比賽，他們很想知道如何計算比賽場(chǎng)次。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，本節課我能以新課程理念為指導，充分體現了學(xué)生為主體，教師為指導的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的全過(guò)程，所以我覺(jué)得本節課在提高教學(xué)有效性上有幾點(diǎn)比較成功的地方：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
人的思維起始于問(wèn)題，問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，以及他們的的學(xué)習興趣，促使學(xué)生尋求問(wèn)題的答案。在課堂的第一個(gè)環(huán)節，考慮到教材創(chuàng )設雅典奧運會(huì )女排比賽的情景離學(xué)生的現實(shí)生活較遠，因此我結合學(xué)生實(shí)際，重新創(chuàng )設了學(xué)校進(jìn)行乒乓球比賽的問(wèn)題情境，無(wú)論是真實(shí)性、數學(xué)性、還是趣味性方面都比較貼合學(xué)生實(shí)際，然后充分利用這一問(wèn)題情景，提出整節課的中心問(wèn)題，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)明確的解決問(wèn)題的愿望去探索新知識、形成新的技能。
課堂實(shí)踐下來(lái)發(fā)現學(xué)生對本節課要解決的問(wèn)題較感興趣，也比較樂(lè )學(xué)。
2、關(guān)注教學(xué)細節，提高課堂效率。
在解決比賽場(chǎng)次的問(wèn)題前，我先讓學(xué)生理解每?jì)芍蜿牨荣愐粓?chǎng)的.意思，通過(guò)讀一讀、想一想、舉一舉例使學(xué)生準確理解其含義，為后面的問(wèn)題解決作好鋪墊。實(shí)踐證明這一設計雖然只是一個(gè)小細節，但其作用卻不小。
3、重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程，積極鼓勵學(xué)生探究
學(xué)生的知識是有限的，但學(xué)生的內在潛力是無(wú)限的，我給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍。在課堂教學(xué)中，為了解決小組比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現正確答案，有的學(xué)生還能創(chuàng )新地運用自己獨特的方法去解決問(wèn)題。課上注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，充分提供了學(xué)生自主學(xué)習探究的時(shí)間和空間。在教學(xué)中重視課堂巡視，讓學(xué)生的各種不同的想法上講臺充分展示出來(lái)，并用數學(xué)語(yǔ)言表達出各自的想法，在學(xué)生研討過(guò)程中，我注意走近學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有困難的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。
當然，在教學(xué)的過(guò)程中還存在著(zhù)很多不足和疑問(wèn)：
1、時(shí)間掌握得不夠好，在一開(kāi)始的時(shí)候，提出小組內共有4支球隊，進(jìn)行單循環(huán)賽，每個(gè)球隊要比賽幾場(chǎng)？這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生討論得太久，其實(shí)大多數學(xué)生都已經(jīng)知道了答案，所以導致后面的學(xué)習時(shí)間過(guò)緊。
2、課堂上我觀(guān)察到學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)還是不能自主地想到用計算的方法去解決問(wèn)題，學(xué)生還是習慣用直觀(guān)的畫(huà)圖、連線(xiàn)的方法去解決問(wèn)題，這也是我所困惑的問(wèn)題，是學(xué)生對算理還不理解呢？還是與他們的思維的特點(diǎn)有關(guān)？當然本節課的目標定位是用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題，從這個(gè)角度考慮，書(shū)上試一試的題目設計數據是否太大了點(diǎn)？
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