孟強漁歌子教學(xué)反思
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孟強漁歌子教學(xué)反思(一)
《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運用“寫(xiě)意山水畫(huà)”的方式給我們展示了一幅動(dòng)靜結合，色彩艷麗的畫(huà)卷。在這幅意境優(yōu)美的山水畫(huà)的背后，傳達的是作者對悠閑自在生活的向往。教學(xué)中，感覺(jué)有以下 幾點(diǎn)處亮點(diǎn)：
一、以讀為主，入情入境。
我在講授這首古詞時(shí)注重引導學(xué)生從多角度品讀，想象畫(huà)面，詞畫(huà)交融，進(jìn)入意境，體會(huì )情感。我把詩(shī)詞中的景物都呈現在黑板上，這副畫(huà)成為學(xué)生脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞，使學(xué)生邁出積累語(yǔ)言的第一步。
二、借助資料，展開(kāi)想象。
教學(xué)中，引導學(xué)生運用平時(shí)積累的語(yǔ)言把詞意說(shuō)得很美，生動(dòng)有詩(shī)意，我想學(xué)生的語(yǔ)言表達能力與思維能力已在潛移默化中鍛煉了。然后再聯(lián)系作者當時(shí)的寫(xiě)作背景，指導學(xué)生品讀出“不須歸”所蘊涵的情感。此外，我注重學(xué)生對課內外詩(shī)詞的積累，在教學(xué)中適時(shí)穿插相關(guān)詩(shī)句，豐富畫(huà)面的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)以致用。
三、授人以漁，師生互賞。
在設計教學(xué)環(huán)節及上課的過(guò)程中，緊緊圍繞教學(xué)目標，并力圖體現“從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，自主合作，營(yíng)造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛;教師參與引導，與學(xué)生平等對話(huà)”的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟這首詞的魅力所在，培養學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。同時(shí)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，我十分重視學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )，還會(huì )學(xué)”!
孟強漁歌子教學(xué)反思(二)
我的《漁歌子》教學(xué)：第一，力圖體現詩(shī)詞教學(xué)的厚度�！稘O歌子》這首詞只有短短的'27個(gè)字，備課時(shí)，應該把它先讀厚。一個(gè)詞人張志和，一首《漁歌子》，就這樣流傳了千年，我開(kāi)始查閱一些資料，張志和這個(gè)人形象逐漸立體飽滿(mǎn)起來(lái)：他是詩(shī)人，他是詞人，他是畫(huà)家，他是書(shū)法家，他是哲學(xué)家……我根據《漁歌子》詞中有畫(huà)、詞中寄情這兩個(gè)特點(diǎn)，從厚厚的一沓資料中篩選出了張志和“心志平和”這個(gè)名字的來(lái)歷，以及顏真卿對他的評價(jià)，豐厚學(xué)生對張志和的了解。
第二，豐盈畫(huà)面， 在音樂(lè )伴奏下，通過(guò)教師范讀，繼于引導學(xué)生在創(chuàng )設的情境下想象說(shuō)一說(shuō)“你仿佛看到了什么樣的美景?你好像聽(tīng)到了什么?”引導學(xué)生具體描述心中的美景，讓他們心中的畫(huà)面有色彩，有聲音，有動(dòng)感。
第三，品味“釣中情”，張志和筆下的漁翁為何不歸，應該不難理解，但是需要真正的體會(huì )到其中的奧妙，并想在孩子們心頭留下一種情懷，是需要好好設計的，于是我引用顏真卿的話(huà)，切中要害，又饒有趣味，學(xué)生在會(huì )心一笑中就真正感受到了漁翁的悠閑，豁達。
第四，研究“釣”之蘊，從古至今描寫(xiě)垂釣的詩(shī)詞很多，該選哪些讓孩子去品味，我仔細琢磨，最后選種了〈江雪〉和〈題秋江獨釣圖〉，展現在孩子面前的是〈江雪〉中孤獨的垂釣，〈漁歌子〉中悠閑的垂釣和〈題秋江獨釣圖〉中豪放的垂釣。三篇詩(shī)詞，三種情感，三個(gè)境界，期望著(zhù)能留給孩子們對詩(shī)歌執著(zhù)地追求的熱情。
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