拼音復習二教學(xué)反思
我們學(xué)完了所有的拼音字母，應該好好的復習鞏固一下了。下面小編為大家整理拼音復習的教學(xué)反思，歡迎大家閱讀與借鑒!
拼音復習二教學(xué)反思1
今天上了一節新課是復習二中的三個(gè)練習：讀讀連連、我會(huì )認和我會(huì )讀。這節課的目標是復習第二單元的音節和生字。
首先，在我會(huì )讀環(huán)節中我先出示聲母中的幾對“雙胞胎”：z zh c ch s sh n l p q b d，讓學(xué)生對比讀，接著(zhù)再出示音節的對比，由簡(jiǎn)單到復雜，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)別讀，齊讀等方式的讀掌握這幾個(gè)音節。因為是課前的幾分鐘學(xué)生注意力還比較集中。在讀讀連連這個(gè)環(huán)節中，我用“猜謎語(yǔ)”的形式激趣：小朋友們，每個(gè)圈里都是一個(gè)謎語(yǔ)，把里面的拼音連起來(lái)讀讀，就知道謎底了�？纯茨膫�(gè)小朋友是“謎語(yǔ)大王 ”。于是一雙雙小手齊刷刷地舉了起來(lái)。沒(méi)用多少時(shí)間所有的音節就通過(guò)小老師帶讀，齊讀等方式拼完了。而以前拼數量多點(diǎn)的音節時(shí)學(xué)生大多沒(méi)有這么大的興趣，要花較多時(shí)間組織。不過(guò)，接下來(lái)的連線(xiàn)是這節課失敗的地方。我先讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)上連起來(lái)的兩組音節：qìchē、huǒ chē，引導學(xué)生說(shuō)出因為他們都是車(chē)所以把它們連在一起。卻忽略了它們的顏色也是一樣的這個(gè)有利條件。
因為一年級學(xué)生注意是形象思維，所以他們對顏色比較敏感，而光光讓他們把同一類(lèi)的事物連起來(lái)，在這么多的音節中有一定難度。結果這道題花了很長(cháng)的時(shí)間�！拔視�(huì )認”這個(gè)環(huán)節只有5分鐘的時(shí)間，我先出示課件：一顆種滿(mǎn)水果的大果樹(shù)，點(diǎn)擊水果后面有生字。我先請學(xué)生個(gè)別說(shuō)說(shuō)他們想吃什么水果，然后點(diǎn)擊相應的水果，引導學(xué)生讀出生字：要把生字讀對了，你才能成功摘下水果。學(xué)生讀正確了，再請他帶著(zhù)全班讀。由于果樹(shù)這個(gè)事物非常形象而且顏色豐富，學(xué)生有很大的興趣。但是由于時(shí)間沒(méi)有把握好，本來(lái)我還設計了讓學(xué)生猜每個(gè)生字在哪個(gè)水果后面，讓學(xué)生在游戲中反復牢記生字。
拼音復習二教學(xué)反思2
�。�、學(xué)生對動(dòng)手拼字母的環(huán)節十分感興趣。特別是學(xué)生編出了很多的拼音操，孩子們的想象力十分豐富。同學(xué)們在互相幫助中獲得進(jìn)步。編出的操，我們把其作為課中操，第一復習了拼音，第二讓孩子們活動(dòng)了身體，效果不錯。
�。�、可能是課文學(xué)習編排的時(shí)候，平舌音在前，所以，很多孩子對聲母的順序也搞錯了�？磥�(lái)，先入為主確實(shí)比較難以改變。于是，我又給孩子們編了他們趕興趣的故事：有一天，拼音王國里的老爺爺覺(jué)得這么多的小寶寶在里面太亂了，就要求拼音寶寶排好隊伍做游戲，否則要把拼音寶寶們趕出拼音樂(lè )園。于是，拼音寶寶們很快地排隊了。你猜他們是按照什么來(lái)排隊的？是呀。他們按照先來(lái)后到的原則，我們先認識的排最前面�？墒�，排著(zhù)排著(zhù)，有人哭了。是誰(shuí)呢？原來(lái)是平舌音三兄弟。他們一邊哭，一邊要求：“我們都是一個(gè)人，翹舌音哥哥身體長(cháng)得比我們大（都有H做伴），我們想和前面的 j q x 連在一起�！崩蠣敔斅�(tīng)了，征求四個(gè)翹舌音的意見(jiàn)。翹舌音兄弟很爽快地答應了。
從此，他們排的`隊伍就這么固定下來(lái)了。
孩子們聽(tīng)了這個(gè)故事后，就很方便地記住了。
拼音復習二教學(xué)反思3
在最近舉行的新老師課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，我執教了《漢語(yǔ)拼音復習二》。在認真地觀(guān)摩其他同事的課堂教學(xué)、聽(tīng)取評委的意見(jiàn)后，我對這堂課進(jìn)行了反思。
一、發(fā)現存在以下不足
�。�、教學(xué)環(huán)節不夠緊湊，影響了教學(xué)的實(shí)效性。由于教學(xué)環(huán)節不緊湊，在教學(xué)內容銜接上過(guò)度不夠自然。因此課堂上出現“空擋”，造成時(shí)間浪費，學(xué)生注意力分散，影響了教學(xué)效果。
�。�、教學(xué)方法單調而保守，影響了教學(xué)的實(shí)效性。一是教師沒(méi)有恰當地利用多媒體進(jìn)行教學(xué),缺乏生動(dòng)形象的影像，不能強有力地吸引住學(xué)生的眼睛，因此教學(xué)效果事倍功半。二是教師對課堂上生成的資源不能及時(shí)把握、利用，只是一味地按自己預設的去進(jìn)行教學(xué)，最后看似完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上效果并不理想。
�。�、沒(méi)有做到因材施教。本課是復習課，復習課的主要目的就在于讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并在復習的過(guò)程中學(xué)會(huì )舉一反三。它的特點(diǎn)就是多練�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中我對學(xué)生的訓練卻不夠，以至教學(xué)效果不盡人意。一是訓練面不夠廣，沒(méi)有照顧到接受能力稍差的學(xué)生；二是訓練方法單調，除了指名讀、全班讀、男女生比賽讀，連開(kāi)火車(chē)讀都沒(méi)有。這樣的練習怎能讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識呢？
�。�、對課堂的調控不及時(shí)、不到位。當課堂上出現學(xué)生溜號時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行教育、引導，沒(méi)有及時(shí)控制，結果造成“鬧堂”的局面。
�。�、教學(xué)語(yǔ)言單調乏味，缺乏感召力、親和力。
二、這堂課的失敗主要在于
�。�、我對學(xué)情關(guān)注不夠，在備課時(shí)，對學(xué)情的分析不夠周全。
�。�、自身基本功差。
�。�、平常對學(xué)生的常規教育還不夠。
為了避免再出現這樣的課，為了對得起這些孩子，為了讓自己不落后于其他同事、不落后于這個(gè)時(shí)代，我得學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習。
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