家鄉的橋教學(xué)反思范文
篇一：家鄉的橋教學(xué)反思
《家鄉的橋》主要通過(guò)描寫(xiě)家鄉橋的形狀多姿多彩、橋名的趣和橋所帶來(lái)的樂(lè )趣這三方面表達對故鄉的思念。在設計教學(xué)時(shí)，我力圖使傳統與創(chuàng )新走向融合，既抓重點(diǎn)詞的教學(xué)，體現對語(yǔ)文優(yōu)秀傳統的回歸，又注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在獲得知識、提高能力的同時(shí)，精神世界也得到豐富，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
一、回歸傳統，重生字詞的教學(xué)
認真而又扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言運用的訓練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)，它應貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段。然而到了中高年級，我卻往往淡化了這一方面的教學(xué)，總認為幾年下來(lái)，學(xué)生應具備了識字的能力，不如把有限的教學(xué)時(shí)間花在課文的理解上，結果發(fā)現學(xué)生的抄寫(xiě)、默寫(xiě)中常常出現錯誤，事后的彌補又費時(shí)間，學(xué)生也不太容易接受，更何況許多詞語(yǔ)的理解上如存在欠缺，也勢必影響了其對課文的理解。
因此，在本文的教學(xué)中，我強調了學(xué)生忽視的“當作”中的“當”字�！熬Y、擷取、剛勁有力、飄逸瀟灑”這幾個(gè)詞較難理解，我根據不同的語(yǔ)言環(huán)境做了不同的設計，如“綴”我是讓學(xué)生通過(guò)看圖理解，在教學(xué)“擷取”時(shí)，我則是出示了王維的整首詩(shī)，學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思，為了理解“剛勁有力、飄逸瀟灑”這兩個(gè)詞，我讓學(xué)生逐一欣賞了篆、隸、楷、草四種不同的字體，然后再讓他們親身去體會(huì )、去感悟。
這樣的教學(xué)我發(fā)現在課堂中所花的時(shí)間其實(shí)并不多，很多時(shí)候只是需要你老師稍加點(diǎn)撥，對學(xué)生卻幫助很大。關(guān)鍵教師在設計課堂教學(xué)時(shí)要關(guān)注這一點(diǎn)，要做一個(gè)有心人。
二、重學(xué)生的情感體驗，努力與新課程接軌
語(yǔ)文教學(xué)是有情感、有生命的，語(yǔ)文課改倡導學(xué)生直接與文本對話(huà)，“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂(lè )趣�！�
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境也很美，但沒(méi)有故事情節，學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說(shuō)產(chǎn)生情感體驗。因此在教學(xué)中，我試圖通過(guò)感受、表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對課文的體驗，共同去感受美、表達美。
課文的第四節主要寫(xiě)橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。為了幫助學(xué)生體會(huì )橋名的`趣，我給學(xué)生講述了有關(guān)于“震龍橋”的故事。果然，學(xué)生在學(xué)習時(shí)表現出極大的興趣。
在感受橋名字體的特色時(shí)，我則出示在《怎樣學(xué)語(yǔ)文》上找到的“如意”二字的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫(xiě)法，邊讀句子邊欣賞字體，學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷般，邊讀邊贊嘆，充分表現出對家鄉那些橋的喜愛(ài)。
在學(xué)習“樂(lè )園”一節時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀，讀出自己的快樂(lè )，然后師生合作，通過(guò)引讀，幫助體會(huì )“先概括后具體”的寫(xiě)法，這樣讓學(xué)生理解課文的同時(shí)又讓學(xué)生感悟了課文描繪的美景，體驗了課文的語(yǔ)言之美。
記得我曾看到過(guò)這樣一句話(huà)：改革是要拋棄以往不合理的東西，但決不是全盤(pán)地“自我否定”，新與舊，傳統與現代，不是截然對立的。因此，我在設計這一課時(shí)，始終力圖將傳統的語(yǔ)文教育經(jīng)驗和新課改的要求緊密結合，努力做到既回歸傳統，又能超越傳統，使繼承和創(chuàng )新相互包容。
但在教學(xué)中，還是有問(wèn)題出現的，對于反映“橋多”這節的學(xué)習花了太多的時(shí)間，在學(xué)習“造型千姿百態(tài)”這節中的一個(gè)練習“教師引讀文中描寫(xiě)橋名的句子”，再“換一種形式念文中描寫(xiě)橋名的句子”的設計不合適，應該可以先讓學(xué)生完成填空：家鄉橋千姿百態(tài)，數不勝數，而名稱(chēng)也非常有趣，美極了。（千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋……）大人告訴我，元寶橋、駱駝橋是（人們根據它們不同形狀叫出來(lái)的）而震龍橋、娘娘橋就跟（民間傳說(shuō)有關(guān)了），至于如意橋是從（唐朝詩(shī)人王維的詩(shī)句“流水如有意，暮禽相與還”中擷取來(lái)的）。然后讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)了解由傳說(shuō)命名的橋，讓學(xué)生欣賞圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)由造型命名的橋。這樣，學(xué)生學(xué)得更豐富，體驗更真切。
另外，自己在時(shí)間控制上還得把握得更準一些。
篇二：家鄉的橋教學(xué)反思
《家鄉的橋》是一篇懷念家鄉的作品。作者懷著(zhù)真摯的情感，以?xún)?yōu)美的文字、飽含深情的語(yǔ)言向我們描繪了江南水鄉獨特的小橋，字里行間都透露出作者濃濃的愛(ài)鄉、思鄉之情。在本文教學(xué)中，我結合文章特點(diǎn)，抓住美和情兩個(gè)字開(kāi)展教學(xué)，主要感受有：
一、利用現代教學(xué)展示美。
《家鄉的橋》是一篇優(yōu)美的文章，為把文章的美展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分感知這種美、體驗這種美，在教學(xué)過(guò)程中我充分利用多媒體教學(xué)手法，通過(guò)多媒體展示文章的聲、形、圖、情，讓學(xué)生在感官上直接體驗文章的美。如我把從網(wǎng)絡(luò )上搜索的大量的江南水鄉美景和各式各樣的水鄉小橋圖片，以圖文并茂的方式通過(guò)多媒體向學(xué)生展示，讓學(xué)生在欣賞美圖、美景中學(xué)習美文。在講解“篆、隸、楷、草”四種字體時(shí)，我通過(guò)多媒體，直觀(guān)的向學(xué)生展示四種字體形象，加深了學(xué)生對四種字體的認識。在課題引入時(shí)，我通過(guò)多媒體以一首優(yōu)美的《搖啊搖，搖到外婆橋》，配合江南水鄉的美景圖片，讓學(xué)生在優(yōu)美的弦律和令人神往的美景中，自然進(jìn)入課題，感受意境。
二、通過(guò)反復品讀感悟情。
本篇課文的結構非常清晰，學(xué)生要理解課文的內容應該不難�？梢绾卧诶斫獾幕A上，更深層次地感悟作者要表達的家鄉情和思鄉情，那就離不開(kāi)品讀課文了。為了幫助學(xué)生更好地理解文本，把握“橋”的文化，我就采用多形式的讀，小組讀、男女生讀，師生引讀……同時(shí)注重在語(yǔ)言環(huán)境中的情境培養。
在教學(xué)過(guò)程中我還注重學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生真正在課堂上自己讀書(shū)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，從而有所感悟。教學(xué)中引導學(xué)生在品味課文語(yǔ)言的過(guò)程中感悟作者強烈的愛(ài)鄉、懷鄉之情。通過(guò)用心讀文，在反復誦讀中體驗情感，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )作者“長(cháng)相憶，最憶家鄉的橋”的這份戀鄉情懷。另一方面在學(xué)生體驗情感的同時(shí)也讓學(xué)生體悟文章的結構特點(diǎn)，貫穿單元學(xué)習目標，始終在品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟情感的過(guò)程中引導學(xué)生把握文章結構特點(diǎn)，進(jìn)而為復述全文做準備。讓學(xué)生在讀中思，在學(xué)中悟。
三、借助大量板書(shū)促進(jìn)學(xué)。
在這堂課中，我花了一定的時(shí)間在板書(shū)上，我設計了一個(gè)圓形單孔石拱橋的樣子，把課文的重點(diǎn)板書(shū)在橋洞里面。外觀(guān)美觀(guān)，直觀(guān)上也重點(diǎn)鮮明。從家鄉的橋的特點(diǎn)到課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)這些特點(diǎn)的，我都一一出示在黑板上，作者在寫(xiě)這篇課文的時(shí)候采用了先概括后具體的寫(xiě)法，學(xué)生如果能按照這個(gè)思路把話(huà)說(shuō)清楚，那對他們以后的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)也是有不小幫助的。在品味課文語(yǔ)言的同時(shí)，()教學(xué)生通過(guò)先概括后具體的方法逐個(gè)介紹家鄉小橋的特點(diǎn)，在借助板書(shū)復述課文的過(guò)程中，將文本的語(yǔ)言逐步內化為自身的語(yǔ)言，達到了感悟、積累、運用的良好效果，也為今后的寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎。
篇三：家鄉的橋教學(xué)反思
這是一節造型課，重點(diǎn)放在認識橋的藝術(shù)結構特點(diǎn)并用繪畫(huà)的形式創(chuàng )作家鄉的橋。首先視頻導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)觀(guān)察、分析家鄉的橋，了解橋的藝術(shù)特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強烈的創(chuàng )作欲，并用繪畫(huà)的形式創(chuàng )作家鄉的橋，培養學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。課后的拓展，用愛(ài)心橋，讓學(xué)生了解橋不但可以行走，跟可以傳達感情�？偟膩�(lái)說(shuō)，我認為這節課設計思路清晰，一步一步循序漸進(jìn)，對學(xué)生有扶有放，重點(diǎn)明確。
1、有人說(shuō)：“好的引入是課成功的一半”。我在視頻引入課題時(shí)讓學(xué)生充分了解橋的重要性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面課的學(xué)習作了很好的鋪墊，可以說(shuō)一舉二得。這節課使一些平時(shí)“不安分”的學(xué)生，表現了超乎常人的想象力和創(chuàng )造力。游戲中讓學(xué)生摸橋，感知橋，用身體去感受橋等使學(xué)生的身心處于放松、愉快的狀態(tài)，使思維更加活躍，更具有意外的發(fā)現。所以借助游戲的力量來(lái)輔助美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生“游于藝，成于樂(lè )”一直是我嘗試的，效果較好。
2、《綱要》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生觀(guān)察、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習�！痹谶@節課上，通過(guò)觀(guān)察、分析橋的圖片，讓學(xué)生自主探究，從中發(fā)現橋的用途和結構，強化學(xué)生對知識的認識和掌握，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和自主學(xué)習的能力。學(xué)生的主體地位得到了承認。
3、在創(chuàng )作作品中，經(jīng)常會(huì )發(fā)現個(gè)別幾個(gè)膽小有缺乏信心的學(xué)生，他們對創(chuàng )作無(wú)從下手或不敢大膽表現。這時(shí)通過(guò)欣賞學(xué)生作品，增強學(xué)生的感性認識，感受豐富多彩的學(xué)生作品，體驗美術(shù)作品的美。教師采用鼓勵語(yǔ)言幫他們樹(shù)立信心，讓學(xué)生自由、大膽創(chuàng )作。
4、在拓展中，用愛(ài)心橋，讓學(xué)生對橋的內涵有更高的認識，橋不但是交通工具，更是心靈的溝通。
總得來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)這一堂課下來(lái)，使我對美術(shù)教學(xué)有了更深刻的了解，收益頗多。
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