人教版詹天佑教學(xué)反思

　　所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。小編整理的人教版詹天佑教學(xué)反思，歡迎大家查閱。

　　人教版詹天佑教學(xué)反思(一)

　　《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長(cháng)度長(cháng)的八達嶺記敘，很有代表性。

　　教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法;畫(huà)一畫(huà)，淺顯明白;演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫(xiě)“勘測線(xiàn)路”這一段，由于內容長(cháng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現了詹天佑哪種品質(zhì)?再讓學(xué)生分四人小組討論，引導學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，培養學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。又如在開(kāi)鑿隧道時(shí)，先引導學(xué)生細讀課文，然后，引導學(xué)生畫(huà)出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。講解“人字形”線(xiàn)路時(shí)，我在黑板上畫(huà)出草圖，用粉筆刷當火車(chē)，請學(xué)生示范開(kāi)火車(chē)，講述情形，然后讓大家用橡皮當火車(chē)在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對詹天佑的“人字形”線(xiàn)路設計心悅誠服，不住地稱(chēng)贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。

　　學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì )到了在生活中、學(xué)習中處處都需要創(chuàng )新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導行的作用。

　　從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

　　1、 盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數和時(shí)間還不是很充分。

　　2、 教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒(méi)有以理解社會(huì )環(huán)境中的困難為鋪墊，導致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。

　　3、 在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)，盡管采用了比較直觀(guān)的方法，但對于詹天佑的設計并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內容以及當時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設計，學(xué)生體會(huì )詹天佑的“杰出”就會(huì )水到渠成。

　　通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每?jì)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

　　人教版詹天佑教學(xué)反思(二)

　　<<詹天佑>>課是人教版六年級上冊第二單元的第一篇課文，第二單元重點(diǎn)讓我們在課文的學(xué)習中，去感受中華兒女的愛(ài)國情懷。詹天佑是一篇人物傳記。記敘了清朝末年在帝國主義欺侮壓迫我國的歷史條件下，詹天佑不怕帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，毅然主持修筑成了京張鐵路干線(xiàn)，并提前兩年峻工。有力地回擊了帝國主義對中國的藐視，頌揚了詹天佑的杰出與愛(ài)國，也表現了中國人民的智慧和力量。本文先總后分的寫(xiě)法，愛(ài)國精神貫穿全文，緊扣單元主題，是一篇很好的愛(ài)國教育文章。

　　在本堂課當中，課堂氣氛活躍。我始終以杰出和愛(ài)國這兩個(gè)字貫穿全文，突出了詹天佑的那一份愛(ài)國赤子之心，從而讓學(xué)生的愛(ài)國激情在課堂上得到了一定的點(diǎn)燃，這也是我們第二單元教學(xué)的重要任務(wù)之一。

　　一、 培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維

　　本節課當中我大量的.運用了信息技術(shù)。制作了教學(xué)課件，并在開(kāi)頭導入部分引入了聲音和圖片兼具的詩(shī)朗誦。以這種傳統教學(xué)與現代教學(xué)相結合的方式，為學(xué)生思維訓練提供了良好的氛圍，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，為后面課文的學(xué)習起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，事實(shí)證明這種教學(xué)手法是非常有效的。

　　二、 體現了多種形式的讀

　　在高段的語(yǔ)文教學(xué)當中應重點(diǎn)放在學(xué)生語(yǔ)感的培養基礎之上，學(xué)生的語(yǔ)感體從何培養，我認為在課堂當中加強學(xué)生的朗讀是非常重要的，語(yǔ)文新課標當中也明確指出了“讓學(xué)生在讀中感悟”。因此在課堂上我采用了多種形式的朗讀，根據課文當中的具體情況讓學(xué)生們更為深入的去感受，從而走進(jìn)詹天佑的內心世界，感受他的那份愛(ài)國熱情。

　　例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)不應該出自工程人員之口�！边@句話(huà)，我為學(xué)生創(chuàng )設了三種情境進(jìn)行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想失掉信心�！边@句話(huà)又讓學(xué)生體會(huì )：你想強調那個(gè)詞?教師引導學(xué)生體會(huì )理解的角度不一樣，朗讀的側重點(diǎn)也不一樣。

　　三、 課堂上采用“寓學(xué)于樂(lè )”的教學(xué)方法

　　在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應。我力求成為學(xué)生學(xué)習的合作者，引導者與參與者。上課時(shí)我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫(huà)法。既注意認真去傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)，在冠以“工程師”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們三人一群，五人一伙，畫(huà)的畫(huà)，演的演，講的講。每位學(xué)生都認為自己的設計圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂(lè )園!這種“寓學(xué)于樂(lè )”的教學(xué)方法，是符合兒童心理發(fā)展規律的教育思想。開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道采用“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”的方法，開(kāi)鑿八達嶺隧道采用“中部鑿井法”，學(xué)生不易理解，就讓他們細讀課文后畫(huà)施工示意圖，以圖示意，交流心得，訂正錯誤。設計“人”字形鐵路，課文配有插圖，讓學(xué)生畫(huà)示意圖并不難，而對用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推”，“過(guò)了‘人’字形的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車(chē)頭拉”這段話(huà)學(xué)生不易理解。為此，設計了畫(huà)圖和演示相結合的形式。而這些，都緊扣“領(lǐng)會(huì )詹天佑杰出的才干”進(jìn)行。畫(huà)了即說(shuō)，演示后即解說(shuō)，加深了對詹天佑創(chuàng )造才能的理解。

　　四、 這堂課所存在的不足之處

　　1、老師對教學(xué)內容的把握還可以做更為深層次的挖掘。

　　2、老師的上課手法過(guò)于單一，在以后的課堂當中應該嘗試更多的教育、教學(xué)手法進(jìn)而有效的提高課堂教學(xué)效果。

　　3、老師的板書(shū)設計有待提高。

　　4、部分學(xué)生沒(méi)有完成老師課前布置的課文預習工作。

　　五、小結

　　綜合這堂課的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)我還是比較滿(mǎn)意的，課堂紀律非常好。學(xué)生能夠跟著(zhù)老師的步伐，整堂課以學(xué)生思考、探索、討論為主線(xiàn)，學(xué)生成為了課堂的主角，教師則是課堂當中的引領(lǐng)者，這與我們現今所提倡的教學(xué)模式所吻合。學(xué)生讀書(shū)很投入，但總覺(jué)得他們讀書(shū)有點(diǎn)像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心，或者是他們不懂課文的含義，要不怎么回答問(wèn)題的人數那么少，可能主要原因是我的引導不得法。在以后的教學(xué)過(guò)程當中我會(huì )進(jìn)行認真細致的反思，認真踏實(shí)的上好每一節課。

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