明天不封陽(yáng)臺教學(xué)反思
教學(xué)反思對于促進(jìn)教師個(gè)人的成長(cháng)變化是有相當大的作用的。以下是小編整理的明天不封陽(yáng)臺教學(xué)反思，歡迎參考，希望幫助到您!
明天不封陽(yáng)臺教學(xué)反思【1】
本文是杜衛東寫(xiě)的一篇隨筆。課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好的引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗生活。
這篇課文敘說(shuō)“我”家決定不封陽(yáng)臺的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達了人應與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。學(xué)生對本文主題的理解不是很難，因為類(lèi)似本文所提出的問(wèn)題，在現實(shí)生活中也已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視。但作者是如何表達這一主題的?在材料的選擇、組織及語(yǔ)言表達上有怎樣的特點(diǎn)?人類(lèi)究竟應該如何保護環(huán)境，與自然和諧相處?對這此問(wèn)題學(xué)生未必都能理解，因此，在教學(xué)時(shí)先引導學(xué)生整體感知課文，從文本提供的詳實(shí)、豐富的材料中，揣摩作者鮮明的觀(guān)點(diǎn)，感受作者的情懷，體味文章的語(yǔ)言所蘊含的感情和道理。其次，要培養學(xué)生聯(lián)系人與自然和諧相處的意識。
在教學(xué)過(guò)程中，我本著(zhù)“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習的主宰”這一基本理念，立足三維目標的整合，體現單元主題的整體性，又不失本文的閱讀個(gè)性，以科學(xué)的教育承擔起培養學(xué)生完整的科學(xué)素養的任務(wù)。達到科學(xué)素養和人文精神的融合。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己去感悟教材內容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著(zhù)學(xué)生思維來(lái)，而不是傳統意義上的師講生聽(tīng)，真正實(shí)現了教師“導”的作用，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，變教師的教學(xué)過(guò)程為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，師生互相交流的過(guò)程。在課堂中教師是積極的參與者、合作者，是“平等中的首席”教師把自己對文本閱讀的體驗傳達給學(xué)生，激活學(xué)生的思維，架設文本與學(xué)生生活、情思之間的橋梁，啟發(fā)誘導學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。
此外，在學(xué)習過(guò)程中注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )用心去發(fā)現課文中美點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，在這堂課的教學(xué)中本人充分發(fā)揮教師職責，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。
同時(shí)在教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)分的去依賴(lài)教材，過(guò)分的偏重書(shū)本知識的傳授，而是緊扣文本中幾個(gè)主要問(wèn)題，引導學(xué)生品味文中描寫(xiě)生動(dòng)、議論精辟的語(yǔ)句，訓練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，使學(xué)生深入體會(huì )作者的`情感和寫(xiě)作主旨，領(lǐng)會(huì )夾敘夾議的寫(xiě)法。然后又跳出文本，通過(guò)學(xué)生對課文的感悟，拓展延伸引導學(xué)生關(guān)心現實(shí)，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。通過(guò)學(xué)生觀(guān)看一組慘遭人類(lèi)屠殺的動(dòng)物以及被人類(lèi)嚴重破壞的環(huán)境的圖片，去觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，從多方面了解人與自然的和諧相處，共同發(fā)展的方法，關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境問(wèn)題�？赐陥D片后，讓學(xué)生又結合文本寫(xiě)下自己的心理感受，既鍛煉了文筆，又在潛移默化中尋求到了要從我做起，善待自然，保護地球，共同營(yíng)造我們美麗的家園的好方法。
總之，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù)，在導入部分就以歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》導入，并配合相應的背景圖片，有聲有色，將學(xué)生帶入到我所創(chuàng )設的氛圍中去。不過(guò)反思整堂課教學(xué)，或多或少有些要改進(jìn)的地方，如在對文本的挖掘方面做得還不夠，特別是對一些優(yōu)美的語(yǔ)句和生動(dòng)形象的詞語(yǔ)�？梢宰寣W(xué)生先去朗讀，在朗讀中去品味語(yǔ)言的魅力。同時(shí)對學(xué)生的能力估計過(guò)高，留給他們思考問(wèn)題的時(shí)間少了點(diǎn)，這在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)提高。
明天不封陽(yáng)臺教學(xué)反思【2】
“135”教學(xué)基本功競賽雖然已經(jīng)告一段落，但是，從頭至尾，還是有很多可以細數和思考的地方，因為過(guò)程往往更值得體會(huì )，人，也因此學(xué)會(huì )了成長(cháng)。
不必說(shuō)上一堂公開(kāi)課，就是一堂普普通通的常態(tài)課，課前也要做好充分的準備，說(shuō)白了，就是要“做足功課”，這是上課的底氣。
一、分析教材
選定要上的課文是《明天不封陽(yáng)臺》之后，自己要通讀課文，一邊讀，一邊從學(xué)生的角度去揣摩哪些字詞學(xué)生在閱讀，書(shū)寫(xiě)，理解方面會(huì )產(chǎn)生障礙，從而整理出字詞預習檢測的點(diǎn)。讀課文還有一點(diǎn)顯而易見(jiàn)的好處就是明白課文的大意，俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自現”，所以不管是對于學(xué)生還是教師，讀書(shū)這個(gè)環(huán)節是不可缺少的。在此基礎上，利用教學(xué)參考書(shū)，吃透教材，體會(huì )文本的中心思想，不要放過(guò)任何一處細節的分析，哪怕它很簡(jiǎn)單，因為，教學(xué)的整個(gè)面是有很多知識點(diǎn)構成的，考慮周到了，才可以融會(huì )貫通。
二、完成教學(xué)設計
教學(xué)設計是一名教師上課流程和構思的體現。教學(xué)設計不僅要表現教師的思想，還要切合學(xué)生的學(xué)情�，F在是一個(gè)信息暢通的時(shí)代，鍵盤(pán)一敲，很多自己想查閱的資料悉數盡顯，方便快捷，所以，現在我們除了手頭的教學(xué)參考書(shū)之外，可以學(xué)習、借鑒的教案、課件有很多。但是，事物都是雙面的，學(xué)習的東西多了，限制自己思維的東西就多了，自己受到的影響也就多了，就會(huì )出現“博采眾長(cháng)”的同時(shí)，缺失了自我這樣一種局面。如何最大限度的化解這種矛盾，就是在參考資料之前一定要自己先設定教學(xué)目標和重點(diǎn)，想方設法要在課堂上體現自己的觀(guān)點(diǎn)和風(fēng)格，讓那些資料是為自己“服務(wù)”，而不是被他們牽著(zhù)鼻子走。所以之前，我給這堂課設計的目標是分析鴿子描寫(xiě)，和體會(huì )人和自然要和諧相處這個(gè)主題，后來(lái)我也是這樣實(shí)施的。同時(shí)問(wèn)題的設計要嘗試變通，一個(gè)問(wèn)題可以這樣提，也可以那樣提，怎樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)適合的切入口，這是值得思考的。比如我在課堂上設計了一個(gè)情感體驗活動(dòng)“假如我是那只鴿子”，這個(gè)題目的原型是書(shū)后探究練習中的一道題目，是要學(xué)生分析鴿子的眼神，來(lái)體會(huì )鴿子的心理活動(dòng)，而《補充習題》上有一條類(lèi)似的題目，但是多了一個(gè)續寫(xiě)鴿子眼神的要求，為什么不把這兩者合一呢?讓學(xué)生站在鴿子的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，去理解鴿子的想法，讓學(xué)生自己在分析問(wèn)題的時(shí)候找到答題的關(guān)鍵——眼神，這比我直截了當的告訴學(xué)生要深刻一些吧。這篇課文本身內容很簡(jiǎn)單，但是“人與自然”這個(gè)內涵是相當大的，所以，可以設計的拓展就很多，但是目的只有一個(gè)，讓學(xué)生作為主體，去搜集資料，在全班進(jìn)行交流，從而自己得出結論——人，只能和自然和諧發(fā)展。
三、課件制作
課件展示，這是現在一個(gè)爭議比較多的話(huà)題，好與不好，各執一詞。不過(guò)，既然用，就盡量用好它，不求花哨，但求實(shí)用。在網(wǎng)上查資料的時(shí)候，被一些動(dòng)物滅絕的事實(shí)震撼了，突發(fā)奇想，為什么不用大學(xué)里學(xué)的“繪聲繪影”做一個(gè)動(dòng)態(tài)展示呢，配上音樂(lè )，學(xué)生更容易動(dòng)情，更會(huì )為人類(lèi)自私的行為反省。從課堂反饋來(lái)看，效果是有的。不過(guò)，通過(guò)這次課件操作，我深深地感到自己在課件制作這方面的技巧太少了，以前學(xué)的那些“皮毛”總有一天會(huì )用完的，所以，學(xué)習，不僅要學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)一些外延，那些能為專(zhuān)業(yè)知識服務(wù)的外延。日后，我還要多加強這方面技能的鉆研，要不然就不能適應當今的教學(xué)發(fā)展，只能是一個(gè)目光短淺的人。
四、把握每一次試講的機會(huì )，多聽(tīng)意見(jiàn)
集體的智慧是無(wú)窮的，一點(diǎn)都不假，上課之前，姚老師首先對我的教學(xué)設計進(jìn)行了指導和修改，提出了一些可行的改動(dòng)意見(jiàn)。第一次試講，竇老師給我提出的意見(jiàn)是要緊扣文本，可適當刪減拓展內容，于是我把“保護環(huán)境，具體如何做呢?”這個(gè)問(wèn)題刪了，因為我也認為這個(gè)問(wèn)題的設計離課文太遠了，不是說(shuō)這個(gè)問(wèn)題和課文完全沒(méi)有關(guān)系，但是有沒(méi)有必要在語(yǔ)文課上解決就有待商榷。第二次試講之后，徐老師給我提出的意見(jiàn)是要多注重學(xué)生活動(dòng)，我講的東西太多了，所以第三次試講，我必須要注意把更多的時(shí)間留給學(xué)生，體現他們的主體地位。第三次試講之后，王老師對我提問(wèn)的一些句子進(jìn)行了斟酌，而完老師則對我字詞教學(xué)提出了他的參考意見(jiàn)，因為這是能體現語(yǔ)文味的一個(gè)重要部分，可以適當的追問(wèn)學(xué)生對于詞語(yǔ)的理解，并通過(guò)造句來(lái)檢測。那么我把這些意見(jiàn)都作好記錄，并在正式上課之前做了修整。通過(guò)一遍又一遍的試講和修改，不僅使我授課內容條理更加清晰，重點(diǎn)更加明確，而且我也在這一過(guò)程之中熟悉了上課流程，了解了學(xué)生思考問(wèn)題的角度，也鍛煉了自己的心理素質(zhì)。
五、反思課堂
上公開(kāi)課，心里或多或少是慌的，不過(guò)，既然已經(jīng)定下來(lái)，就沒(méi)有后路可退，因為總是要面對的。不求這堂課上的有多么的出色，但求體現自己的自信，這也是一種舒緩壓力的心理暗示�？傮w來(lái)說(shuō)，這堂課上下來(lái)，是在自己掌握范圍之內，按照流程走下來(lái)的，沒(méi)有出什么太大的意外，自己設置的教學(xué)目標基本達成，倒是學(xué)生在回答“請你舉出大自然向人類(lèi)報復的一個(gè)具體事例?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的反應不夠熱烈，因為在試講的時(shí)候，其它班級學(xué)生的活動(dòng)還是很多的，暢所欲言，正式上課的時(shí)候為什么會(huì )出現“冷”的狀況，難道是我要求課前搜集資料限制了學(xué)生的思維?而接下來(lái)的圖片展示，學(xué)生還是有話(huà)可說(shuō)的，說(shuō)明學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題不存在認知上的障礙。我想這個(gè)問(wèn)題還是要和學(xué)生交流之后才能得出答案。由于時(shí)間關(guān)系，課堂的收尾倉促了一點(diǎn)，技巧性的收尾也是一門(mén)要學(xué)習的藝術(shù)。
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