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《奇妙的爬行》教學(xué)反思（精選7篇）
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編分享的《奇妙的爬行》教學(xué)反思范文，一起來(lái)看一下吧。
《奇妙的爬行》教學(xué)反思 1
教學(xué)之初，我就想到了學(xué)生在完成作品時(shí)會(huì )有一定的難度。一是對爬行的動(dòng)物平時(shí)缺少耐心細致的觀(guān)察和了解。二是學(xué)生容易忽視這些生命個(gè)體的潛在活力。
針對第一點(diǎn)，盡管課前我曾布置學(xué)生進(jìn)行相應的搜集，卻沒(méi)有給予學(xué)生有效的引導，致使課上僅有一名學(xué)生帶來(lái)了文字資料，而且他根本就讀不懂家長(cháng)幫其查找的資料。細究原因，我認為是自己將課前搜集程式化了，要求學(xué)生只要犧牲一些時(shí)間找來(lái)材料即可。其實(shí)課前搜集既可以是信息的搜集與整理，還可以是學(xué)生自主觀(guān)察后的反饋或者是學(xué)生課前的大膽嘗試等。否則我們課前準備的再充分，課講得再精彩，學(xué)生也很難與我們產(chǎn)生共鳴。
針對第二點(diǎn)，要讓學(xué)生意識到再弱小的動(dòng)物也有它昂揚向上的.生命活力。為了灌輸這一思想，我在授課中緊緊抓住“奮力向前”一詞，讓學(xué)生通過(guò)作品對比，感悟畫(huà)法不同所形成的不同畫(huà)面效果。使學(xué)生注意到了要突出體現這一特點(diǎn)，不光要抓住爬行的姿態(tài)，還要關(guān)注爬行的路線(xiàn)，創(chuàng )設一種你追我趕的畫(huà)面情境。讓我高興的是有一名學(xué)生還提出要畫(huà)幾滴汗水在小動(dòng)物旁邊，這樣就顯示出了他們“奮力向前”的狀態(tài)。說(shuō)的多好呀，連我都沒(méi)有想到，可見(jiàn)學(xué)生的內心世界有許多等待我們去開(kāi)發(fā)的寶藏。
《奇妙的爬行》教學(xué)反思 2
本課主要是引導學(xué)生觀(guān)察爬行動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì )其美感，能夠大膽的想象并進(jìn)行創(chuàng )作。大自然界當中的爬行動(dòng)物各式各樣，所以二年級的孩子對此可產(chǎn)生了極大的興趣。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察，回憶，來(lái)再現爬行動(dòng)物的“奇妙”之處，難點(diǎn)是如何去以繪畫(huà)的形式表現爬行。教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，他們對于爬行的動(dòng)物了解的不是很多，因此，在上課之前我準備了充足的欣賞材料，使學(xué)生有了一個(gè)充足的空間去了解和欣賞“爬行”的世界，并且從爬行的世界當中去感受當中的奇妙之處。在教學(xué)環(huán)節中，我充分利用“班班通”創(chuàng )設情景，放音樂(lè )，看課件等。通過(guò)引導（教師也學(xué)著(zhù)一種動(dòng)物爬行展演），再讓學(xué)生自己扮演一只自己喜歡的爬行的動(dòng)物，感受爬行，并且尋找自己的爬行路線(xiàn)，想象自己的爬行環(huán)境。在此項活動(dòng)中，讓學(xué)生與昆蟲(chóng)換位，使學(xué)生充分的感受動(dòng)物的爬行的感覺(jué)，為下一步作畫(huà)進(jìn)行了一定的鋪設。同時(shí)誘導學(xué)生不要傷害這些可愛(ài)的小動(dòng)物。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步的了解動(dòng)物的爬行，我在下一步展示了各種動(dòng)物的.爬行圖片，學(xué)生對此產(chǎn)生了極大的興趣，個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛去觀(guān)察，并且發(fā)出了很大的贊嘆之聲，可以看出學(xué)生對動(dòng)物的了解不是很多，所以產(chǎn)生了驚訝，并且產(chǎn)生了議論。所以在欣賞過(guò)程中，學(xué)生思維靈活。接著(zhù)引導學(xué)生如何把小動(dòng)物奮力向前爬行的的樣子畫(huà)出來(lái)。
通過(guò)課件展示學(xué)生再觀(guān)察，教師示范等手段，學(xué)生在作畫(huà)過(guò)程中積極性很高，非常專(zhuān)注，畫(huà)出的作品令我滿(mǎn)意，各具特點(diǎn)。結束之前一個(gè)重要環(huán)節就是展示學(xué)生作品，通過(guò)自評、同學(xué)評、老師評，同學(xué)們的臉上露出笑容，都感到自己有成功之感。
《奇妙的爬行》教學(xué)反思 3
本課設計目的是引導學(xué)生觀(guān)察爬行動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì )其美感，能夠大膽想象、創(chuàng )作，并充滿(mǎn)畫(huà)面作畫(huà)。這一節課，我感受很深。以前，每當看到孩子們出色地完成繪畫(huà)內容時(shí)，我都覺(jué)得很欣慰，覺(jué)得教學(xué)達到了預期效果�？杉毾雭�(lái)，課改后，自己的課還不能夠讓孩子得到更充分的發(fā)展。那么，究竟該怎么做呢？在一節課上，我先用錄像片將孩子們帶入昆蟲(chóng)的世界，讓他們認識、觀(guān)察各種各樣美麗的昆蟲(chóng)，再讓他們表演各種昆蟲(chóng)的姿態(tài)，然后欣賞范圖，最后把自己的認識進(jìn)行夸張想象之后畫(huà)下來(lái)。孩子們通過(guò)觀(guān)察、表演、欣賞，很快進(jìn)入狀態(tài)，畫(huà)得很好。有的畫(huà)蝴蝶在跳舞，有的`畫(huà)瓢蟲(chóng)在做操，有的畫(huà)螳螂在決斗……而且昆蟲(chóng)的花紋和造型都有了一定的夸張。
看到孩子們的想象力在作品中得到了發(fā)揮，我不禁沾沾自喜，同時(shí)也問(wèn)自己：是否還能引導他們再發(fā)展？有一些孩子畫(huà)得很快，完成之后問(wèn)我可不可以玩橡皮泥、可不可以去剪紙等等，我同意了，然后繼續指導還未完成作品的孩子。沒(méi)想到過(guò)了一會(huì )，一個(gè)孩子拿著(zhù)一只用橡皮泥捏制的七星瓢蟲(chóng)跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：＂老師，你看！我做了只七星瓢蟲(chóng)�。⒖粗�(zhù)這只用橡皮泥制作的藍底黃點(diǎn)的七星瓢蟲(chóng)，我眼前一亮！呀，多么大膽的做法！我表?yè)P了他。過(guò)了一會(huì )，又有孩子站起來(lái)說(shuō)：＂老師，你看！我也做了一只�。⑽乙豢�，原來(lái)是用彩紙折成的一只蜻蜓！緊接著(zhù)，又有好幾個(gè)孩子紛紛舉起自己用各種方法制作的昆蟲(chóng)，得意地看著(zhù)我。
我的心為之一怔！同樣是表現昆蟲(chóng)，我們備課時(shí)想到的是按照教材的要求指導學(xué)生繪畫(huà)，而孩子卻能想到用不同的方式來(lái)表現，而且能夠根據自己的喜好來(lái)改變色彩、進(jìn)行造型上的夸張！這不就是發(fā)展嗎！同一個(gè)題材，我們可以引導孩子通過(guò)觀(guān)察和想象，用平面和立體等不同手段來(lái)表現，不僅畫(huà)一畫(huà)，還可以做一做。在做的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題比繪畫(huà)更多，孩子們可以自己動(dòng)腦筋解決，也可以與小組里的伙伴一起討論、交流，在解決問(wèn)題的同時(shí)也鍛煉了人際交往的能力。這樣，同樣的一節課，孩子們不就能獲得更多方面的發(fā)展嗎？
現代教育提倡對人的綜合能力的培養，美術(shù)課也不只是單純的＂畫(huà)畫(huà)課＂。教師在課堂中除了要關(guān)注學(xué)生美術(shù)技能的掌握，還要關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展情況，使孩子們在有限的時(shí)間里得到更大的發(fā)展。
《奇妙的爬行》教學(xué)反思 4
看完朱老師的案例后，第一，最大的感慨是課堂設計時(shí)應先從本年齡階段的特點(diǎn)出發(fā)，第二，感受到先動(dòng)腦再動(dòng)手。
一、順應年齡階段特點(diǎn)設計教學(xué)內容
在教學(xué)中（2-4）歲時(shí)繪畫(huà)是促進(jìn)手、腿、腦機能的發(fā)展，主要是鍛煉孩子們的生理特點(diǎn)。（4-6）歲時(shí)象征期這個(gè)時(shí)候的繪畫(huà)有一定的目的與內容，這時(shí)期的繪畫(huà)表現形式很獨特，這時(shí)期他們在表達對生活的認識，表達著(zhù)他們的情緒，他們繪畫(huà)很抽象，這個(gè)時(shí)期教師要及時(shí)與他們交流，才知道他們畫(huà)的是什么。（5-11）高峰期這個(gè)階段是最能表現兒童的情感，表達兒童對世界看法的黃金時(shí)段。這個(gè)階段的兒童繪畫(huà)興趣濃厚作品也具有表現力。兒童的這一時(shí)期時(shí)間比較長(cháng)，要不斷的引導兒童觀(guān)察生活，留心生活的細節，通過(guò)年齡階段的不斷成長(cháng)來(lái)吩咐表現繪畫(huà)技能與手法，讓每個(gè)人都能發(fā)揮鮮明的個(gè)性，與繪畫(huà)的不拘一格，標新立異。轉折期（11-13）兒童到了這個(gè)年齡階段，會(huì )認為自己畫(huà)的不想，不敢像以前那樣 想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，而是猶猶豫豫，努力追求形似。這階段的孩子有了寫(xiě)實(shí)的傾向，也注意到比例大小，結構透視，但畫(huà)出來(lái)的作品反而沒(méi)有了情趣，這個(gè)階段是是“眼高手低”的階段，這給階段也是高危期，如果引導不好會(huì )讓學(xué)生失去繪畫(huà)興趣。
所以我們也應學(xué)習朱老師的課堂設計，設計時(shí)要遵循學(xué)生的生理特點(diǎn)，順應學(xué)生的發(fā)展規律設計可以達到事半功倍的效果。
二、先動(dòng)腦再動(dòng)手
朱老師在設計課時(shí)，明顯的感覺(jué)到朱老師是一個(gè)用腦的教師，第一點(diǎn)教學(xué)生看大自然的圖片繪畫(huà)出鉛筆稿的形象，這給環(huán)節為以后學(xué)習素描i、速寫(xiě)等一些深入的繪畫(huà)學(xué)習都打下了堅實(shí)的基礎。第二點(diǎn)將剪好的形象貼在白紙上，讓學(xué)生通過(guò)比較繪畫(huà)，以往我在教學(xué)生時(shí)總是說(shuō)看這個(gè)物體跟紙的最上的`邊緣有一個(gè)手的寬度，這個(gè)物體有多大呢就是你手掌那么大……這樣啰里啰嗦說(shuō)了一堆，學(xué)生還有的沒(méi)聽(tīng)明白，又要重說(shuō)一遍，當我看到這個(gè)環(huán)節的時(shí)候，心里很幸福，終于找到好辦法了，這樣通過(guò)簡(jiǎn)單的鮮明比較，學(xué)生們就能自己掌握物體與畫(huà)面的比例空間關(guān)系。
以上是我從朱老師的案例中學(xué)習到的，我相信我這樣不斷電的學(xué)習下去，仿佛它山之石可以攻玉，滴水終可以穿石。
《奇妙的爬行》教學(xué)反思 5
《奇妙的爬行》作為一堂生動(dòng)有趣的自然科普課，旨在引導學(xué)生探索爬行動(dòng)物的奧秘，激發(fā)他們對自然界的興趣與好奇心。本節課的教學(xué)反思主要集中在以下幾個(gè)方面：
首先，從課程設計上看，我注重了情境創(chuàng )設，通過(guò)播放爬行動(dòng)物的高清視頻和展示多樣化的圖片資料，成功吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生們仿佛置身于熱帶雨林或沙漠之中，與各種爬行動(dòng)物近距離接觸。這樣的開(kāi)場(chǎng)白極大地提高了他們的學(xué)習積極性，為后續內容的.學(xué)習打下了良好的情感基礎。
其次，互動(dòng)環(huán)節的設計是本課的一大亮點(diǎn)。我設計了小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生們分組研究不同爬行動(dòng)物的特點(diǎn)、生活習性和生態(tài)環(huán)境，然后進(jìn)行匯報分享。這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，也促進(jìn)了他們對知識的主動(dòng)探索和深入理解。然而，我也意識到在時(shí)間分配上稍有不足，部分小組未能充分展示其研究成果，未來(lái)應更加精細地規劃活動(dòng)時(shí)間，確保每個(gè)小組都有足夠的機會(huì )表達。
再者，對于知識點(diǎn)的深度和廣度，我認為還需進(jìn)一步優(yōu)化。雖然覆蓋了多種常見(jiàn)爬行動(dòng)物，但在某些特殊適應性或進(jìn)化特點(diǎn)上探討不夠深入，未來(lái)可以引入更多科學(xué)探究的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生提出假設并嘗試尋找答案，以此培養他們的批判性思維能力。
最后，反思到評估與反饋的重要性。本節課結束后，我通過(guò)小測驗和口頭反饋收集了學(xué)生的學(xué)習成效信息，大多數學(xué)生表示對爬行動(dòng)物有了更全面的認識，但也有一些建議指出希望有更多實(shí)踐操作的機會(huì )，比如觀(guān)察活體爬行動(dòng)物或是進(jìn)行模擬實(shí)驗。這提示我在未來(lái)的教學(xué)中應增加實(shí)踐環(huán)節，讓理論知識與實(shí)際觀(guān)察相結合，以達到更好的教學(xué)效果。
綜上所述，《奇妙的爬行》不僅讓學(xué)生們領(lǐng)略了自然界的奇妙，也為我提供了寶貴的反思與改進(jìn)空間，激勵我在日后的教學(xué)活動(dòng)中不斷探索創(chuàng )新，以期達到更佳的教學(xué)成果。
《奇妙的爬行》教學(xué)反思 6
在《奇妙的爬行》這節課的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到了寓教于樂(lè )的重要性以及科學(xué)教育中實(shí)踐與理論相結合的必要性。課程開(kāi)始時(shí)，我利用多媒體技術(shù)展示了一系列爬行動(dòng)物的精彩影像，瞬間抓住了孩子們的好奇心，課堂氣氛活躍起來(lái)。這不僅是一個(gè)好的開(kāi)端，也為接下來(lái)的知識傳授奠定了興趣的基礎。
互動(dòng)環(huán)節中，我安排了“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生們分別扮演不同的爬行動(dòng)物，通過(guò)第一人稱(chēng)的敘述介紹自己的特征和生存環(huán)境。這一創(chuàng )意教學(xué)法極大地提升了學(xué)生的參與度，讓他們在玩樂(lè )中學(xué)習，深刻體會(huì )到了每種生物的獨特性和生存智慧。不過(guò)，此環(huán)節也反映出一些學(xué)生準備不夠充分，未來(lái)需要加強指導，確保每位學(xué)生都能自信滿(mǎn)滿(mǎn)地參與到角色扮演中來(lái)。
此外，我還引入了簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生親手制作小型生態(tài)瓶模擬爬行動(dòng)物的微環(huán)境，這一實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們親身體驗到生態(tài)系統平衡的重要性，同時(shí)也培養了他們的動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神。但通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，實(shí)驗材料的準備和分配需更加精細規劃，以減少課堂上的'等待時(shí)間，確保教學(xué)流程的連貫性。
反思整堂課程，我認為最大的收獲在于認識到每個(gè)孩子都是天生的探索者，只要給予恰當的引導和足夠的空間，他們就能展現出驚人的學(xué)習熱情和創(chuàng )造力。未來(lái)，我計劃進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內容，增加更多互動(dòng)和體驗式學(xué)習的機會(huì )，同時(shí)加強對學(xué)生個(gè)性化差異的關(guān)注，讓每個(gè)孩子都能在《奇妙的爬行》之旅中找到屬于自己的那份奇妙。
《奇妙的爬行》教學(xué)反思 7
在進(jìn)行《奇妙的爬行》這一課的教學(xué)后，我進(jìn)行了深刻的反思，意識到幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)對于提升教學(xué)效果至關(guān)重要。首先，本課旨在引導學(xué)生探索爬行動(dòng)物的奧秘，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對自然界的興趣與好奇心。采用多媒體與實(shí)物標本結合的方式開(kāi)場(chǎng)，成功吸引了所有學(xué)生的注意力，為課程營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。然而，我也注意到，在信息量較大的情況下，適時(shí)的停頓和總結非常關(guān)鍵，以幫助學(xué)生更好地吸收和消化知識，這是我在未來(lái)教學(xué)中需要加強的地方。
其次，互動(dòng)討論環(huán)節是本課的一大亮點(diǎn)。我設計了小組合作任務(wù)，讓同學(xué)們分組研究不同爬行動(dòng)物的生活習性，并準備簡(jiǎn)短報告進(jìn)行分享。這個(gè)過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，還促進(jìn)了他們的公共演講技巧。但我也觀(guān)察到，部分小組在資料收集和整理上存在困難，提示我在未來(lái)的課程準備中需要提供更明確的`指導和資源支持，幫助學(xué)生更有效地完成研究任務(wù)。
另外，實(shí)踐操作部分——模擬生態(tài)環(huán)境的構建，原本旨在加深學(xué)生對爬行動(dòng)物生活環(huán)境的理解，但由于材料準備和時(shí)間管理上的不足，該環(huán)節未能達到預期效果。這提醒我，在規劃實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應更加細致地考慮實(shí)際操作的可行性和時(shí)間安排，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間動(dòng)手實(shí)踐并從中獲得成就感。
最后，反思中我還意識到，評價(jià)與反饋機制對于學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和方向調整至關(guān)重要。在本次課程結束時(shí)，雖然我進(jìn)行了總體評價(jià)，但在具體技能和知識點(diǎn)掌握上的個(gè)性化反饋不足。未來(lái)，我計劃引入更多形式的即時(shí)反饋和同伴評價(jià)，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習，共同進(jìn)步。
總之，《奇妙的爬行》這一課讓我深刻認識到，有效的科學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，更是興趣的激發(fā)、技能的培養和思維的啟迪。通過(guò)不斷的反思與調整，我相信能夠為學(xué)生們創(chuàng )造更加豐富、互動(dòng)且有意義的學(xué)習體驗。
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