《漢字多奇妙》教學(xué)反思
《漢字多奇妙》教學(xué)反思
本課是學(xué)習準備期的最后第二篇課文，向學(xué)生介紹了“六書(shū)”中的一種造字方法——象形。希望通過(guò)學(xué)習象形字，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣與熱愛(ài)。因為只有愛(ài)上了，才會(huì )主動(dòng)學(xué)習，但識字本身是枯燥的，如果孩子們一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，利用準備期的兒歌、游戲，幫助學(xué)生趣味性地識字，從而來(lái)充分調動(dòng)起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂(lè )趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。通過(guò)這一課的教學(xué)讓我對此體會(huì )頗深。導入課文時(shí)，我讓學(xué)生玩“開(kāi)心大辭典”的游戲，不僅僅是讓學(xué)生了解一些有關(guān)孩子的常識，更主要的是燃起學(xué)生愛(ài)漢字的熱情，從而激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習的興趣。又如圖畫(huà)與字的配對游戲，多媒體中有關(guān)事物與字之間演變過(guò)程的演示，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)生顯得興趣盎然，對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣。另外我發(fā)現，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應的識字，卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“水”時(shí)，先將水波的圖展示給大家看，然后出示“水”字讓孩子們觀(guān)察，問(wèn)：這幅圖與“水”字有何相似之處？馬上有孩子說(shuō)：“水流的形狀就是水字�！本瓦@樣，孩子們輕松地記住了“水”的字形。又如，在教學(xué)月、雨、舟等字配上相應的畫(huà)面。剛一展示字圖結合，孩子們就異口同聲地猜出了相應的字，比教師一字一詞的范讀效果好了許多。對于低年級學(xué)生直觀(guān)教學(xué)法有它獨到的作用的。
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