百花園二的教學(xué)反思
反思不僅是批判性的思考，而且是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐為思考對象，對自己在教學(xué)實(shí)踐做出的行為以及所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。下面是百花園二的教學(xué)反思，歡迎參閱！
語(yǔ)文百花園二的內容豐富而又新穎，它與過(guò)去的單元訓練和基礎訓練不太一樣，它是單元識字、閱讀、積累、交際的延伸，是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習的橋梁，既是學(xué)生合作競爭的平臺，又是學(xué)生展示學(xué)習成果的舞臺。
因此，我們需要采用各種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，那么，在眾多的教學(xué)方法中，我認為活動(dòng)型教學(xué)更為適合語(yǔ)文百花園的教學(xué)。
1、比如“讀一讀，填一填”。
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先讀，后填，接著(zhù)交流對錯，比較字形，了解字義記字。最后讀一讀詞語(yǔ)，以加深鞏固。
“讀一讀，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞”，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生讀一讀，了解這幾個(gè)成語(yǔ)的特點(diǎn)，這幾個(gè)成語(yǔ)都是“千”字打頭，第三個(gè)字是“百”或“萬(wàn)”。然后再讓學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中，還有哪些像這樣帶有“千”“百”“萬(wàn)”的成語(yǔ)，把自己知道的說(shuō)給大家聽(tīng)。學(xué)生充分交流后，最后讓他們把這些詞語(yǔ)抄寫(xiě)在采集本上。
“比一比每組的兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句，為什么”，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生比較兩個(gè)句子，使他們體會(huì )到把事物當人寫(xiě)的好處�？上茸寣W(xué)生分別讀一讀每組的兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子表達的是什么意思，比一比兩個(gè)句子在表達上有什么不同。然后讓他們說(shuō)說(shuō)更喜歡哪一句，為什么喜歡這一句。最后根據泡泡框的提示說(shuō)一組這樣的'句子，也可由教師說(shuō)一個(gè)句子，讓學(xué)生用擬人的手法來(lái)表達。這項訓練重在對句子的表達方式、表達效果的體會(huì )、感悟，不必過(guò)多地講有關(guān)的修辭手法及名詞、術(shù)語(yǔ)。
2、積少成多
“積少成多”包括“讀讀背背”“我的采集本”兩項內容。
“讀讀背背”要求讀背唐代詩(shī)人張志和寫(xiě)的一首詞《漁歌子》。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生讀出節奏，讀出情感。通過(guò)反復朗讀，達到熟讀成誦。要引導學(xué)生在朗讀中想象詞句所描繪的畫(huà)面，感悟詞的意境。教師不必逐一解釋詞句意思，學(xué)生對詞句的意思有個(gè)大致的了解即可。
“我的采集本”教學(xué)前布置學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍報刊、音像制品中查找相關(guān)資料，了解我國有關(guān)名勝古跡的知識。上課時(shí)，同學(xué)之間互相交流，并把大家搜集到的信息記錄在采集本上。我發(fā)現有一部分學(xué)生沒(méi)查資料，以后要多加強家校練習，讓家長(cháng)督促孩子學(xué)習。
3、 閱讀平臺
“閱讀平臺”提供的閱讀材料是作家金波寫(xiě)的一首兒童詩(shī)《春的消息》。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生把詩(shī)句讀通順，一邊讀一邊體會(huì )詩(shī)句的意思，把不懂的地方提出來(lái)討論。然后重點(diǎn)練習有感情地朗讀，提示學(xué)生要帶著(zhù)喜悅的心情，讀出輕松愉快的語(yǔ)氣，在讀中體會(huì )感情。還要提醒學(xué)生要注意詩(shī)句之間、節與節之間的停頓。在學(xué)生朗讀的基礎上，再指名讀，比一比看誰(shuí)讀得好。這首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，讓學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)在本子上。
4 、能說(shuō)會(huì )道
教學(xué)可根據教材的提示進(jìn)行。一是課前以小組為單位，選擇校園中自己最喜愛(ài)的一道風(fēng)景線(xiàn)進(jìn)行觀(guān)賞，贊美和評價(jià)它。要抓住這道風(fēng)景線(xiàn)中的主要景物，看看這些景物美在哪里，還有哪些地方不太理想，想一想如何讓它變得更美，可以用文字或圖畫(huà)設計它的未來(lái)。二是各組選一個(gè)代表把小組同學(xué)的意見(jiàn)在全班進(jìn)行交流。三是集中評一評，哪個(gè)小組說(shuō)得好，設計得好。不足之處：有四分之一的學(xué)生發(fā)言不積極。
5 、筆下生輝
這次習作是在學(xué)習了本單元寫(xiě)景課文以及口語(yǔ)交際的基礎上，要求描寫(xiě)校園的風(fēng)景線(xiàn)或未來(lái)的校園。寫(xiě)作的內容有兩個(gè)：一是描寫(xiě)心中的校園風(fēng)景線(xiàn)，二是設計未來(lái)的校園。兩個(gè)內容學(xué)生可任意選擇一個(gè)來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)現實(shí)的，也可以寫(xiě)想象的。未來(lái)的學(xué)校學(xué)生寫(xiě)得不錯。
本節課，由于教學(xué)設計科學(xué)、合理，教學(xué)手段新穎、獨特，教學(xué)環(huán)節自然、流暢，教師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，都處于合作者、引導者的地位，與學(xué)生的關(guān)系是伙伴式的合作關(guān)系。
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