97骚碰,毛片大片免费看,亚洲第一天堂,99re思思,色好看在线视频播放,久久成人免费大片,国产又爽又色在线观看

小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《黃山奇石》教師教學(xué)反思

時(shí)間:2021-12-01 10:00:36 教學(xué)反思 我要投稿

部編版二年級語(yǔ)文上冊《黃山奇石》教師教學(xué)反思范文(精選12篇)

  在當今社會(huì )生活中,課堂教學(xué)是我們的工作之一,反思是思考過(guò)去的事情,從中總結經(jīng)驗教訓。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編幫大家整理的部編版二年級語(yǔ)文上冊《黃山奇石》教師教學(xué)反思范文(精選12篇),歡迎閱讀與收藏。

部編版二年級語(yǔ)文上冊《黃山奇石》教師教學(xué)反思范文(精選12篇)

  小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《黃山奇石》教師教學(xué)反思1

  《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。在《黃山奇石》一課的教學(xué)中,我不但引導學(xué)生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個(gè)鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強烈愿望,帶著(zhù)濃厚的興趣步入對新知識的探索。

  而且在教學(xué)中還創(chuàng )設好一定的活動(dòng)情境,使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。我特別注意學(xué)生的誦讀。在課堂上首先讓學(xué)生范讀,然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,還用配樂(lè )讀以及齊讀等的方式,以?xún)?yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗,急于模仿,達到了讓學(xué)生“想讀”的目的。我給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中,我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達自己的意見(jiàn),把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習,小組交流學(xué)習以及把自己獨到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達出來(lái),讓學(xué)生能更好的理解文章的內容,也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,對學(xué)生以后的學(xué)習有很大的激勵。

  通過(guò)這節課的教學(xué),使我更加深深地體會(huì )到:要讓學(xué)生重感悟。那就是要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。要相信、尊重、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。把更多的機會(huì ),更多的思考留給學(xué)生。

  小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《黃山奇石》教師教學(xué)反思2

  小學(xué)生的思維最初是具體形象、動(dòng)作和原有知識緊密相連的。而后才逐步轉化為大腦的內部運動(dòng)。根據學(xué)生的這一思維方式,我在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖和模擬表演來(lái)創(chuàng )設想像思維的情境,引導學(xué)生掌握想象思維的方法,比如講授《黃山奇石》時(shí),圖中的“猴子”指的是什么?“!庇种傅氖鞘裁?

  學(xué)生很快發(fā)現,“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石;“!笔侵干介g像翻滾的波浪一樣的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體,稱(chēng)為“猴子觀(guān)!。這本身已充滿(mǎn)了想象的色彩,接著(zhù)我又讓學(xué)生細讀重點(diǎn)句,從中找出“抱著(zhù)”“蹲”“望”這些描寫(xiě)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ),以及“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)描寫(xiě)靜態(tài)的詞語(yǔ),品味想象的意境。這是我讓學(xué)生結合看圖,自己描述看到的景象。有的說(shuō):“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了!庇械恼f(shuō):“這只猴子被眼前的云海嚇壞了!边有的說(shuō):“這只猴子望著(zhù)翻滾的云海在沉思!

  這是我抓注時(shí)機,讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演,把圖中景物,由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作。以此激發(fā)興趣,強化想象思維。在此基礎上,我通過(guò)談話(huà)進(jìn)一步引導學(xué)生展開(kāi)想象!叭绻@不是一只石猴,而是一只真猴,面對翻滾的云海,它會(huì )想到什么?”

  這是課堂立刻活躍起來(lái),有的說(shuō):“它會(huì )想,我要是孫悟空踏著(zhù)云彩飛過(guò)去見(jiàn)觀(guān)世音有多好!庇械恼f(shuō):“我要是會(huì )游泳,跳下去游個(gè)痛快!边有的說(shuō):“我要是長(cháng)出翅膀,飛到對岸去該多好!”……就這樣,我引導學(xué)生從觀(guān)察入手,創(chuàng )設了想象思維的氛圍,最中使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。

  小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《黃山奇石》教師教學(xué)反思3

  《黃山奇石》這篇課文是10月份師傅來(lái)聽(tīng)課,我認真準備的一堂課。我從問(wèn)題:黃山奇石“奇”在哪里入手,引導著(zhù)學(xué)生邊看圖片,邊學(xué)文章,首先介紹的是“仙桃石”,引導學(xué)生觀(guān)察圖片,猜一猜它的名字和理由,接著(zhù)讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)“仙桃石”的句子,引導他們讀一讀,抓住這里的動(dòng)詞“飛”、“落”,再次引導他們朗讀,在朗讀中體會(huì )作者的文筆之美,體會(huì )比喻句。在教授“猴子觀(guān)!笔且彩且龑W(xué)生找出描寫(xiě)“猴子觀(guān)!钡木渥,抓住關(guān)鍵性的動(dòng)詞,并朗讀。在講授完“仙桃石”和“猴子觀(guān)!焙,引導學(xué)生發(fā)現作者敘寫(xiě)的規律:“仙桃石”是先寫(xiě)名字,再寫(xiě)出它的樣子和所處的位置,而“猴子觀(guān)!笔窍葘(xiě)出石頭的樣子和所處的位置,最后再寫(xiě)出它的名字。在此基礎上,讓學(xué)生自讀接下來(lái)的兩個(gè)自然段,并說(shuō)說(shuō)是否也發(fā)現類(lèi)似的規律。這一環(huán)節是為學(xué)生仿寫(xiě)訓練做準備的,很有必要。

  在教授接下來(lái)的兩段時(shí),我也是采用抓關(guān)鍵動(dòng)詞和朗讀相結合的方法,學(xué)生樂(lè )在其中。在回顧全文時(shí),創(chuàng )設情境,讓學(xué)生當小導游,給游人介紹黃山的奇石,鍛煉他們的表達能力和復述課文的能力,自然而然地學(xué)生也能說(shuō)出黃山奇石到底“奇”在哪里?

  最后還想學(xué)生展示了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”的圖片,并引導學(xué)生模仿文中描寫(xiě)奇石的方法,抓住一些關(guān)鍵的動(dòng)詞,用上“好像”等詞語(yǔ)來(lái)仿寫(xiě)“仙女彈琴”。當然我也出示了一些提示,孩子們在思考后都動(dòng)筆寫(xiě)了起來(lái),他們寫(xiě)得都很棒,在意料之外。

  這堂課也獲得了師傅的肯定。

  小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《黃山奇石》教師教學(xué)反思4

  上課伊始,我便吊起學(xué)生的胃口,先請去過(guò)黃山的學(xué)生介紹他對黃山的印象,我又補充介紹了著(zhù)名的“黃山四絕”,使學(xué)生們一下子就產(chǎn)生了強烈的求知欲望,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。

  本節課我以朗讀作為重點(diǎn),在這一教學(xué)過(guò)程中,我注意保持了對話(huà)雙方的平等意識。比如,師生共同探討怎樣有感情地讀,怎樣背得快,都是老師與學(xué)生共同商討,解決問(wèn)題,只有這樣,學(xué)生才會(huì )成為學(xué)習的主人。我讓學(xué)生通過(guò)模擬“仙桃”飛來(lái)的情境,突出“飛”字和“落”字,學(xué)生做著(zhù)動(dòng)作便很容易理解了課文。還請小朋友上臺表演“猴子觀(guān)!,這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,還突出“猴子觀(guān)!钡膸讉(gè)動(dòng)詞“抱”、“蹲”、“望”,這正是理解文章的重點(diǎn)。只有在理解課文的基礎上進(jìn)行朗讀指導,學(xué)生才會(huì )真正領(lǐng)會(huì )其中的意境。

  在學(xué)生有了一些語(yǔ)言積累后,我進(jìn)行了想象訓練,培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)他們的思維。比如:什么樣的獅子?怎么搶?搶什么樣的球?又通過(guò)自選題材,獨立發(fā)揮想象,對課文內容進(jìn)行續編。比如:仙女彈琴,讓學(xué)生根據這個(gè)題目,自己展開(kāi)想象,仿照課文編成一段話(huà)。經(jīng)過(guò)這樣層層深入的反復強化訓練。學(xué)生逐步掌握了想象的方法與步驟,并且有了充分展開(kāi)想象的條件,一段段充滿(mǎn)想象的描述應運而生。有的學(xué)生寫(xiě)道:“兩只生龍活虎的大獅子,正在玩著(zhù)雜技呢!”再比如:“一位漂亮的仙女,來(lái)到了凡間,正坐在平臺上,聚精會(huì )神地彈奏優(yōu)美的歌曲!睂W(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習中引發(fā)了情感的共鳴,思維得到了提升,也完成了語(yǔ)言的積累。

  小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《黃山奇石》教師教學(xué)反思5

  《黃山奇石》共分為兩個(gè)課時(shí),一般第一課時(shí)都是關(guān)于識字寫(xiě)字,第二課時(shí)是課文品讀賞析,就本次公開(kāi)課,我選擇的是第二課時(shí)。這是一篇寫(xiě)景的散文,共分為6個(gè)自然段,其中,2-5段重點(diǎn)介紹了一些奇石。這也是本節課教學(xué)重點(diǎn)。那么根據我的教學(xué)設計,我現在來(lái)就本節課說(shuō)一說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和不足之處:

  1、首先我自認為本堂課的環(huán)節銜接比較流暢,但教師的過(guò)渡語(yǔ)不恰當,如,我常用的一些句子就是“那接下來(lái)我們看看下一塊石頭”,教師語(yǔ)言太過(guò)匱乏;

  2、沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)學(xué)生讀題目和讀課文時(shí)的拖音,更不用說(shuō)糾正他們的讀音了,然而這在語(yǔ)文課上其實(shí)是特別低級的錯誤。

  3、在講到“猴子觀(guān)!边@一自然段時(shí),有一個(gè)不錯的亮點(diǎn),就是讓孩子來(lái)扮演“猴子觀(guān)!,通過(guò)表演讓孩子來(lái)感知“蹲、抱、望”這三個(gè)動(dòng)詞。但除了讓學(xué)生表演之外,讓學(xué)生讀課文的形式太少了,而且在這段里,有一個(gè)詞,“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)含義我沒(méi)有教出來(lái)。

  4、關(guān)于識字寫(xiě)字,由于自己之前并沒(méi)有對寫(xiě)字特別深入的備課和練習,所以導致課上教生字的時(shí)候,出現三處書(shū)寫(xiě)錯誤還都是被學(xué)生提醒出來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà),關(guān)于書(shū)寫(xiě)習慣,我的確沒(méi)有過(guò)多地深入練習,我只是憑感覺(jué)寫(xiě),感覺(jué)寫(xiě)的可以,沒(méi)有注意每一筆順在田字格里的占格之類(lèi)的,所以在范寫(xiě)“每”這個(gè)字的時(shí)候,我沒(méi)有把兩個(gè)豎點(diǎn)寫(xiě)到豎中線(xiàn)上,最后一筆橫折鉤的“鉤”沒(méi)有挨著(zhù)豎中線(xiàn)等等的錯誤,特別細節性的錯誤,自己不光沒(méi)有察覺(jué),還被學(xué)生指出來(lái),我的臉瞬間就紅了,這也給了我一個(gè)警醒——只要語(yǔ)文課上要教到的,不管是課文還是寫(xiě)字或者是拓展,老師都要進(jìn)行充分的課前準備。

  小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《黃山奇石》教師教學(xué)反思6

  低段教學(xué)以識字為主,但是我們的識字教學(xué)往往在字音、字形上下苦功夫,忽略了對字意的理解。而學(xué)生閱讀能力的起步,就在于對字意的理解,組字成詞,連詞成句,只有先讀懂字詞,才能更準確地理解句子。閱讀能力的培養,就是在低段的解字詞中逐步提高的。我們的解字詞的教學(xué),不能依賴(lài)于“詞語(yǔ)手冊”等輔助書(shū),作為教師,我們要善于利用文本資源,讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感悟詞語(yǔ)的意思,像“奇石”、“怪石”、“奇形怪狀的石頭”,我們就可以舉一反三,觸類(lèi)旁通,有效省時(shí)地提高課堂教學(xué)效率。

  從字理的角度來(lái)說(shuō),我們的許多漢字都是有造字規律的,只可惜我們都不是字源學(xué)家,所懂得的字理知識有限。但是有一些很常見(jiàn)的,而且已經(jīng)被證明是一種合理的字理解詞的方法是可以一用的。像本教學(xué)片段中的“胳膊”和“脖”三個(gè)字,我們就可以像學(xué)生滲透“月”字旁的意義,這樣就能幫助學(xué)生有意識字,并且初步掌握一些識字解詞方法。中間有個(gè)小疏忽,忘了講“脖”的右邊部分了,呵呵。

  低段的學(xué)生對一個(gè)句式的掌握要借助非常形象的幫助,我的口頭句式雖然給了他們模仿的空間,但是他們還不能靠自己的`想象來(lái)連詞成句。如果我出示‘黃山的奇石’可真多,有——,有——,有——”,這樣以填空的形式來(lái)幫助一下學(xué)生,降低他們的學(xué)習難度,估計大部分的學(xué)生都可以跳一跳摘到學(xué)習的果子。

  我和學(xué)生還處在磨合期,由于對他們的學(xué)習能力,更細致地說(shuō),我現在還不充分地了解他們的識字、說(shuō)話(huà)、閱讀等能力的發(fā)展狀況,課堂上要注重考察學(xué)生各方面的能力,從而做到以學(xué)定教,有的放矢。

  小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《黃山奇石》教師教學(xué)反思7

  一、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果的不到保證

  語(yǔ)文課堂上,瑯瑯的讀書(shū)聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì ),只有多讀才能使靜止的文字表現他的情感,讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫(huà)。所以,教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類(lèi)文章,和以前所形成的朗讀的陋習。所以,造成了班級中學(xué)生朗讀水平下降。

  二、對學(xué)生的引導不夠味

  相當多的學(xué)生能讀通順,但讀不出感情,只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀,不考慮,學(xué)生是否能理解感悟,不做具體的引導,點(diǎn)撥,也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段,如:讓學(xué)生們自己表演一下,文中出現的景觀(guān)。使文中的客觀(guān)文字,變的豐富真實(shí),同時(shí),也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng )設情境,引導學(xué)生想象畫(huà)面,讓學(xué)生對“景”了然于心。否則,很難達到好的學(xué)習效果。

  三、對識字教學(xué)的時(shí)間不夠

  由于本課出現的“我會(huì )認”的生字較多。對學(xué)生的掌握來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以在教學(xué)中,所花的時(shí)間也相應的加長(cháng)。當把這些我會(huì )認的字記熟后,在帶入課文中就好學(xué)多了,而對于要求“我會(huì )寫(xiě)”的生字,還是用來(lái)示范寫(xiě)。請同學(xué)演板,共同觀(guān)察,糾錯而獲得正確規范的字體方式為主。寫(xiě)字教學(xué)中,突出相同結構的字的這個(gè)重點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生主體性,培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

  當然,世上本無(wú)完好無(wú)缺的課,比如,學(xué)生對黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對打比方的句式也不夠了解,時(shí)間關(guān)系,課后的生字學(xué)習批改指導未完成,但只要每堂課學(xué)生都有收獲,那就是一堂成功的課。

  小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《黃山奇石》教師教學(xué)反思8

  《黃山奇石》以景點(diǎn)介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學(xué)時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,我采用激勵式的方法,引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習,學(xué)生的合作爭勝意識被激發(fā),因而課堂效果較好。

  在文章感悟方面,我主要讓學(xué)生在朗讀中感悟,本文的重點(diǎn)在于感受黃山石之“奇”,結合低年級思維、想象發(fā)展未完全,生活實(shí)際體驗不足等特點(diǎn),我采取了直觀(guān)看圖的方法,通過(guò)收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對石“奇”的感嘆及震撼,再將這些感受融入聲音,從而讀出“奇”,讀出贊嘆。

  朗讀是學(xué)生個(gè)性化理解的體現,在朗讀中,學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。在本課中我尊重學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生用自己的體驗表達出對黃山石的感受,學(xué)生自己通過(guò)理解用邊讀邊做動(dòng)作方式表達出來(lái)。我僅以觀(guān)眾的身份給予適當鼓勵性的評價(jià),除此,我還讓其他孩子作小評委,給予點(diǎn)評,通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓其他的孩子在細心聆聽(tīng)中積極調動(dòng)思維。

  本課也有許多不足之處。本文在練習生字詞方面,訓練較少,組詞練習上缺少訓練,低年級的教學(xué)要求是一字組多詞,通過(guò)組詞促進(jìn)學(xué)生對詞語(yǔ)的理解,由于剛接班時(shí)間不長(cháng),學(xué)生課堂聽(tīng)講效果不是很好,時(shí)間比較緊張。對此方面有所忽視,導致課堂作業(yè)完成不理想,低年級生活知識貧乏,組詞教師應予以適當的引導、補充,針對本班弱點(diǎn)今后加強拼寫(xiě),發(fā)音、組詞環(huán)節的設計,時(shí)間比重也該隨時(shí)調整。

  小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《黃山奇石》教師教學(xué)反思9

  這是一篇寫(xiě)景的課文,本課圖文并茂,生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景有趣的奇石、怪石,課文語(yǔ)言生動(dòng)、描寫(xiě)形象,富有情趣。

  在設計本課教學(xué)過(guò)程中,首先根據低年級學(xué)生的特點(diǎn),準備了課件讓學(xué)生能夠比較直觀(guān)的領(lǐng)略到黃山的美、讓他們身處黃山的奇石之中,發(fā)揮學(xué)生的想象,從中感受黃山奇石的奇特之處。

  教學(xué)中,播放黃山風(fēng)光片,讓學(xué)生感受于黃山之中,感受黃山的美、石頭的奇,同時(shí)不脫離課本,引導學(xué)生在課文中找一找,介紹“猴子觀(guān)!、“金雞叫天都”、“仙人指路”這些石頭課本是怎樣描寫(xiě)的,自由選讀,請你當小導游給大家介紹這些石頭,孩子們興趣盎然,爭著(zhù)來(lái)當小導游,課堂氣氛活躍。后面的教學(xué)中,放手讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習另外兩段,這樣學(xué)生自己找到了學(xué)習方法,不僅學(xué)到了知識,而且非常有成就感。本課教學(xué)結尾時(shí),我讓學(xué)生把“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這三塊奇石用自己喜歡的方式介紹給大家聽(tīng),讓學(xué)生展開(kāi)想象、學(xué)生很喜歡說(shuō),在老師的引導下,把話(huà)說(shuō)完整、通順。這樣的教學(xué)環(huán)節。既加深了學(xué)生對課文內容的理解,又抓住時(shí)機,訓練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,培養了想象力。

  小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《黃山奇石》教師教學(xué)反思10

  今天學(xué)習《黃山奇石》。我受名師課堂啟發(fā),在朗讀上下功夫。對“仙桃石”和“猴子觀(guān)!眱蓧K石頭的描寫(xiě),請孩子們反復讀。第一次讓他們想著(zhù)石頭像什么來(lái)讀。第二次,找出描寫(xiě)的關(guān)鍵詞來(lái)讀。

  第三次,帶著(zhù)喜愛(ài)的感情讀。第四次,去掉部分文字,填空式地朗讀。第五次,只留下圖片和四個(gè)關(guān)鍵字來(lái)讀。指名讀,請他再推薦另一個(gè)同學(xué)讀。沒(méi)有刻意說(shuō)背誦,但是看圖描述圖中石頭,用“在……有……它……這就是”的句型來(lái)說(shuō)的時(shí)候,已經(jīng)能完整背誦。并且幾個(gè)程度好的學(xué)生會(huì )用這個(gè)句型改寫(xiě)另外兩個(gè)自然段。練筆題是看圖用“好像、真像”等詞說(shuō)說(shuō)圖中的石頭,并寫(xiě)下來(lái)。都能動(dòng)筆寫(xiě),大部分觀(guān)察仔細,能用較流暢的語(yǔ)句表達。但回家后的練習,用“好像”寫(xiě)句子,劉錦琦等幾個(gè)同學(xué)卻寫(xiě)成了“我好像我的媽媽”這樣的句子。我在下面評論了“要寫(xiě)成比喻句,你這句不是比喻句!痹鯓硬拍軐⒄n堂內容遷移,讓孩子們在平時(shí)生活中能運用課堂上積累學(xué)到的,學(xué)會(huì )表達,這是一個(gè)努力的方向。

  今天還聽(tīng)了竇桂梅老師的一堂課。她強調了語(yǔ)文課的目標是情感的課堂,感悟的課堂,交際的課堂,這三點(diǎn)要細細體會(huì ),并努力實(shí)踐。

  小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《黃山奇石》教師教學(xué)反思11

  溫泉、奇松、怪石、云海是黃山的四絕,《黃山奇石》這篇課文為我們展現的是其中的一絕——怪石,它是一篇描寫(xiě)景物的散文,具體介紹了黃山的四種奇石。學(xué)習課文時(shí),我選擇的自讀,自悟的方法,讓學(xué)生選擇自己感興趣的內容讀一讀,然后指名為大家講一講自己讀到的,沒(méi)有講到的再由別的學(xué)生補充,由老師總結,最后在小組中當當小導游為大家介紹一下自己喜歡的那塊奇石。當然朗讀是必不可少的,因為學(xué)生的學(xué)習興趣濃,熱情高,所以為朗讀增添了不少色彩,一塊塊本是無(wú)生命的石頭在學(xué)生的出色朗讀和描述中栩栩如生,活靈活現。

  當我們被那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石驚嘆與折服時(shí),便不得不感嘆大自然的神奇和偉大,我們似乎不是在欣賞課文,而是站在黃山的一個(gè)個(gè)觀(guān)景臺上,得到美的享受和熏陶。因此,為了學(xué)生能更好地學(xué)習課文,對課文有更強的探知欲,在課前我先讓學(xué)生觀(guān)看了有關(guān)黃山的一些圖片,特別是黃山的“四絕”,再把自己在黃山看到的秀麗風(fēng)景講給學(xué)生聽(tīng),讓孩子初步感受大自然的力量,同時(shí)也產(chǎn)生了對進(jìn)一步了解和欣賞課文的強烈欲望,這樣學(xué)生就能帶著(zhù)濃厚的興趣對新知識進(jìn)行探索了。

  小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《黃山奇石》教師教學(xué)反思12

  黃山奇石以“奇”見(jiàn)長(cháng),在教學(xué)“猴子觀(guān)!睍r(shí),組織學(xué)生看圖學(xué)文后,請他們說(shuō)說(shuō)對這塊石頭的印象,然后著(zhù)手進(jìn)行朗讀指導。本以為學(xué)生說(shuō)的除了“奇怪”、“特別”以外,沒(méi)有其他不同的感覺(jué)。在師生平等的對話(huà)中,想不到有許多學(xué)生道出“可愛(ài)”之感。心理學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)“兒童有他們特有的看法,想法和感情,如果用我們的想法和感情去代替他們的看法和感情,那簡(jiǎn)直是最愚蠢的!毙抡n標也指出:閱讀教學(xué)要注重學(xué)生對文本的獨特的體驗。于是,我就讓他們懷著(zhù)這塊石頭的“可愛(ài)”之情,指導學(xué)生讀出它們的神奇。學(xué)生朗讀水到渠成,真真切切。

  語(yǔ)文學(xué)習,最終是學(xué)以致用。在原先的備課中,我把重點(diǎn)放在了課文的朗讀指導上,想讓瑯瑯的書(shū)聲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程?勺屑氁幌氍槵槙(shū)聲給學(xué)生留下什么?40分鐘學(xué)生學(xué)到了什么?新課改要求教師要有一顆慧心,做寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)者。于是乎,略改教案,在前后學(xué)習和兩組不同奇石環(huán)節中,增加“看圖聯(lián)想,寫(xiě)‘奇’”這一環(huán)節,想不到學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后,通過(guò)兒童特有的思維,現學(xué)現賣(mài),寫(xiě)出了比文中更具有童真童趣的話(huà)語(yǔ)。

  我想這樣,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得以張揚,生命之花得以綻放。

【部編版二年級語(yǔ)文上冊《黃山奇石》教師教學(xué)反思范文(精選12篇)】相關(guān)文章:

1.部編版二年級語(yǔ)文上冊黃山奇石教學(xué)反思(精選7篇)

2.部編版二上黃山奇石教師教學(xué)反思(精選5篇)

3.部編版二年級語(yǔ)文上冊黃山奇石教師教學(xué)反思范文(通用12篇)

4.部編版二年級上冊黃山奇石教學(xué)反思(精選6篇)

5.部編版二年級上冊語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思(通用17篇)

6.部編版語(yǔ)文二年級上冊黃山奇石教師教學(xué)反思

7.部編版二年級上冊黃山奇石教師教學(xué)反思(通用12篇)

8.部編版二上《黃山奇石》教學(xué)反思范文(通用13篇)