《醉花陰》教學(xué)反思

　　本課的教學(xué)設計重點(diǎn)圍繞品讀意象、體悟意境展開(kāi)。下面是小編收集整理的《醉花陰》教學(xué)反思，希望對您有所幫助！

　　醉花陰教學(xué)反思（一）

　　李清照的兩首詞，一首是《醉花陰》，另外一首是《聲聲慢》，這是我登上講臺后講的第一堂課。

　　應該說(shuō)，講的還是比較順利的，我想這與自己課前的充分準備十分不開(kāi)的。首先我是將這兩首詞，自己認認真真的好好研究了一下，能夠有感情的背誦這兩首詞；其次我參考了很多比較優(yōu)秀的教案，從中對自己沒(méi)有能夠掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行了補充，對自己的讀法進(jìn)行了糾正，以及其他知識環(huán)節進(jìn)行了補充；第三，在把正式的教案拿給指導老師看之前，我與小組同學(xué)進(jìn)行了磋商，讓他們對我的教案提意見(jiàn)和建議，自己修改。然后才拿給指導老師看；教案通過(guò)之后，我開(kāi)始了一遍又一遍的演習，直到自己能夠完全熟識上面的每一個(gè)環(huán)節，無(wú)論哪個(gè)方面在正式上課前我都能說(shuō)出個(gè)甲乙丙丁出來(lái)�！蹲砘�陰》我用的是教師提問(wèn)，學(xué)生思考回答，教師適機點(diǎn)撥法；《聲聲慢》我采用的是小組討論法。

　　在正式的課堂中，整個(gè)課堂進(jìn)行的循序有進(jìn)，我想這與教師的教學(xué)應變能力，教學(xué)機智十分不開(kāi)的。在課堂是，可能是講課緊張吧，我對“佳節又重陽(yáng)”的“又”字，“薄霧濃云愁永晝”的“永”字分析掉了，后來(lái)等到第一個(gè)課時(shí)結束的時(shí)候，我才想起來(lái)，于是我巧妙的安排，做了一個(gè)調整，加入了一個(gè)課堂質(zhì)疑環(huán)節，結果如想象當中一樣，沒(méi)有一個(gè)人有疑問(wèn)，所以我只好自己?jiǎn)?wèn)了。也就正好，把自己講漏掉的兩個(gè)知識點(diǎn)又補充了進(jìn)去，

　　第三個(gè)方面，我想談?wù)�，這次教學(xué)重點(diǎn)一個(gè)發(fā)現。那就是無(wú)論自己準備的多么的充分，有可能還是會(huì )有意想不到的問(wèn)題或者事情發(fā)，學(xué)生的思維是非常的活躍的。因而，我們應該真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)，這或許比我們單純上自己講給學(xué)生的更多。剛剛說(shuō)到了，對于那個(gè)教學(xué)質(zhì)疑的環(huán)節，雖然沒(méi)有同學(xué)課堂提問(wèn)，但是課下還是有學(xué)生給我出“難題”了。她問(wèn)道：“老師，我在有些參考書(shū)上看到的"佳節又重陽(yáng)"是說(shuō)的中秋節后又重陽(yáng)節，這個(gè)又到底是什么含義呢？”幸虧自己當時(shí)靈機一動(dòng)，才說(shuō)出這樣的話(huà)：“當然也可以那樣理解。但是你想想，哪種理解更好，哪種理解更能夠體現此人清照的那種思念丈夫的愁苦？”當然答案是不言而喻的，后來(lái)我又下來(lái)查找資料，了解到“佳節”的出處就是王維的《九月九日憶山東兄弟》而且在很多的詩(shī)詞作品中，佳節指代重陽(yáng)節的比指代中秋節的多，因此后來(lái)我又給問(wèn)我學(xué)生的問(wèn)題補充了這個(gè)答案。真是活到老，學(xué)到老啊必須。另外呢，《聲聲慢》呢，我上的是一節討論課，其中有兩個(gè)地方讓我發(fā)現了學(xué)生的智慧。針對上片我提出過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題“乍暖還寒”好還是“乍寒還冷”好，我自己設計的答案呢，主要是圍繞這個(gè)天氣的變化來(lái)答的，結果學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論分析得出不僅有天氣的變化這一層，而且還從南渡前后此人的情感角度來(lái)思考，真的是很出乎我的意料，這比我僅僅簡(jiǎn)單的從一個(gè)方面來(lái)思考更加的全面、合理。在下片當中，我提的這樣一個(gè)問(wèn)題，也同樣遭到這種待遇，就是針對“大雁”這種意象的理解，我設計的答案主要是大雁是一種候鳥(niǎo)，能夠南來(lái)北往，而詞人清照過(guò)著(zhù)寄人籬下的生活，不能夠回到家鄉。從而表現出對國破家亡的一種感慨。我的學(xué)生們不僅結合詞人的身世談到了我說(shuō)的這個(gè)方面，還運用典故“鴻雁傳書(shū)”來(lái)說(shuō)這只大雁就是以前為自己和丈夫傳書(shū)的大雁，從而來(lái)表達自己對丈夫的深深懷念之情。

　　這也是初次登上三尺講臺我的'一些感悟：課前充分準備；課中靈活多變；不斷充實(shí)自己的知識；將課堂還給學(xué)生。我想只要我做到這幾個(gè)方面的內容，我在以后的教學(xué)中遇到再多的困難，我也會(huì )處理的很好。這就是我對這堂課的反思！

　　醉花陰教學(xué)反思（二）

　　昨天和學(xué)生一起學(xué)習了李清照的《醉花陰》，教完之后得在導入和誦讀這兩個(gè)環(huán)節作了一點(diǎn)思考。

　　一、導入與新授環(huán)節要緊密結合

　　《醉花陰》是李清照南渡以前的作品，主要寫(xiě)對丈夫的思念，詞的主旨不難理解。我設計用鄧麗君演唱的李清照詞《一剪梅》導入，試圖帶動(dòng)學(xué)生的情感從而進(jìn)入詞作的賞析。隨著(zhù)音樂(lè )的響起，我把《一剪梅》詞的內容通過(guò)幻燈片展示，學(xué)生對詞的內容很感興趣，甚至有個(gè)別學(xué)生跟著(zhù)一起小聲哼唱。學(xué)生們沉浸在音樂(lè )所營(yíng)造的氛圍中，這個(gè)情境的設置應該說(shuō)還是比較成功的。接下來(lái)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她們了解的李清照，學(xué)生回答出李清照的詞分前后期，兩個(gè)時(shí)期的詞風(fēng)是不一樣的，應該說(shuō)學(xué)生在她們知識的范圍內能答道這些也是很不錯的，我于是對李清照的前后期詞風(fēng)進(jìn)行了總結，圍繞她的人生經(jīng)歷講了很多，等到進(jìn)入本課學(xué)習時(shí)原本營(yíng)造的相思氛圍已經(jīng)一掃而空了�；剡^(guò)頭來(lái)看，我想在導入之后就直接引入李清照愛(ài)情詞及她早期的人生經(jīng)歷，進(jìn)入本課的學(xué)習是不是效果會(huì )更好？因為本課屬于前期詞作，內容上并不復雜，后期凄慘的人生經(jīng)歷、背景不介紹對本課也沒(méi)有影響，這些課后還可以再補充。導入的作用一般是為了引入新課，好的導入能讓學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習的熱情。一堂好課必然會(huì )有一個(gè)精彩的導入，有了好的導入還必須和后面的環(huán)節緊密聯(lián)系，不然就會(huì )失掉作用。

　　二、誦讀的作用及策略

　　古詩(shī)詞的學(xué)習離不開(kāi)誦讀，誦讀對學(xué)生在理解詩(shī)詞感情中起著(zhù)重要的作用。每堂課我都會(huì )留一定的實(shí)際讓學(xué)生誦讀，往往只是請一兩位同學(xué)起來(lái)示范或聽(tīng)名家朗誦，這樣效果不是很理想。在今天課上我想能否嘗試用誦讀帶動(dòng)內容的講解呢？于是我讓學(xué)生先自由朗讀，學(xué)生不是很投入。于是我請一位同學(xué)范讀，讀完之后我請其他同學(xué)點(diǎn)評，再讓點(diǎn)評的同學(xué)自己示范，努力讀出其中的哀怨和悲傷。其中有學(xué)生點(diǎn)評的較好，如“半夜涼初透”句，“涼”字稍重一些，后面“初透”輕緩似輕輕帶過(guò)卻給人一種涼意�！凹压澯种仃�(yáng)”中的“又”字停頓時(shí)間要相對長(cháng)一些，讀出一種不忍面對的孤獨，但又不得不面對的無(wú)奈之情。經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的點(diǎn)評和范讀，學(xué)生對詞的感情有了比較好的把握，齊讀時(shí)有了情感，再也沒(méi)有人笑了。我看到在互評互讀的過(guò)程中學(xué)生參與度比以往單個(gè)人讀教師點(diǎn)評要高出許多。在古詩(shī)詞的教學(xué)中一定要想辦法讓學(xué)生多讀，對作品讀的多了，讀出了自己的情感理解能力自然會(huì )提高。古人說(shuō)“好書(shū)不厭百回讀”，此言得之。

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