《捉泥鰍》的教學(xué)反思
《捉泥鰍》是一首情緒活潑、歡快，富有田園風(fēng)味及生活情趣的臺灣校園歌曲，整堂課氛圍的基調應該定位在活潑風(fēng)趣上。下面是小編收集整理的《捉泥鰍》的教學(xué)反思，希望對您有所幫助！
捉泥鰍教學(xué)反思（一）
這節課的難點(diǎn)是四四拍的強弱關(guān)系，為了更好的讓學(xué)生了解，我采用了游戲的方式。游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動(dòng)之一。讓學(xué)生在游戲過(guò)程中獲取知識，解決歌曲的難點(diǎn)。四四拍的強弱關(guān)系是強，弱，次強，弱，所以我就利用第一拍跺腳，第二拍拍腿，第三拍拍手，第四拍碰肩，讓學(xué)生在游戲中直觀(guān)地了解了強弱關(guān)系。在音樂(lè )教學(xué)中采用“快樂(lè )教學(xué)”，學(xué)生對音樂(lè )課產(chǎn)生了濃厚的興趣�！翱鞓�(lè )教學(xué)”培養了學(xué)生多種能力，更重要的是使孩子們得到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腳、動(dòng)腦等多種器官參與活動(dòng)。真正使學(xué)生主動(dòng)，愉快地學(xué)習，收到了非常明顯的效果。
這節課不足的地方就在于：
1、對于泥鰍的描述的時(shí)候，語(yǔ)言太專(zhuān)業(yè)化，沒(méi)有兒童話(huà)，可能學(xué)生還沒(méi)有明白泥鰍到底是長(cháng)什么樣的，在做課件的時(shí)候應該在旁邊貼上一幅泥鰍的圖片，那樣學(xué)生就能從視覺(jué)上直觀(guān)地了解什么是泥鰍了。
2、板書(shū)不夠整齊，顯的雜亂，雖然說(shuō)音樂(lè )課并不需要有太多的板書(shū)，但是需要板書(shū)的.時(shí)候，還是要整齊美觀(guān)一些。
新教師的成長(cháng)，是多方面共同促進(jìn)的結果，學(xué)習與交流是其中最重要的因素。學(xué)校領(lǐng)導對我們新教師的培養工作很重視，在這節課課后，音樂(lè )組老師給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)�！袄辖處熓菍殹�，與他們相處，可以在言語(yǔ)交流中不知不覺(jué)地學(xué)到許多書(shū)本理論之外的寶貴個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗，也能夠在你迷惑的時(shí)候一句不經(jīng)意的提醒讓人茅塞頓開(kāi)，更有那出人意表的教學(xué)建議讓人行之有效。
我會(huì )把我的熱情投入到教學(xué)工作中去，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，是今后教學(xué)的重點(diǎn)。對于音樂(lè )教師而言，除具備相應的專(zhuān)業(yè)知識外，更需要有良好的課堂教學(xué)的能力，唯有如此，音樂(lè )課才能更有意義。
捉泥鰍教學(xué)反思（二）
《捉泥鰍》是一首情緒活潑、歡快，富有田園風(fēng)味及生活情趣的臺灣校園歌曲，整堂課氛圍的基調應該定位在活潑風(fēng)趣上。三年級的學(xué)生正處于向高年級階段過(guò)渡的年齡，知識經(jīng)驗不是很豐富，聲音也很難控制。
作為教師的我，怎樣把握好教材，把握好學(xué)生，上出自己的特色呢？在對歌曲《捉泥鰍》進(jìn)行分析后，發(fā)現這首歌曲并不難學(xué)唱，于是我們大家認為，應該把教學(xué)重點(diǎn)放在歌曲的處理上，通過(guò)多種方式的處理，讓學(xué)生知道，一首音樂(lè )作品有很多的表現方式，并通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生親身感受。這節課的一個(gè)知識點(diǎn)是讓學(xué)生認識四四拍拍號，知道它的強弱規律是強、弱、次強、弱。于是，課的導入我就從歌曲的拍號入手。課的開(kāi)始部分進(jìn)行了情趣上的補充，使導入更自然，更加兒童化。
這節課本來(lái)還想讓學(xué)生創(chuàng )作的，但考慮到學(xué)生的創(chuàng )造性思維比較狹隘，自己的創(chuàng )新意識不夠強，還有部分學(xué)生的表現欲望不是很強，所以就沒(méi)有加入創(chuàng )作，我想以后的音樂(lè )課要為學(xué)生創(chuàng )設更多表現自己才能的平臺，讓他們發(fā)揮，同時(shí)也為我們的音樂(lè )課堂增添另一份快樂(lè )！
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