七年級音樂(lè )課教學(xué)反思范文（通用10篇）

　　導語(yǔ)：一堂好的音樂(lè )課，要有明確的教學(xué)目的，輕松愉悅的教學(xué)過(guò)程，還要讓學(xué)生對下一節音樂(lè )課充滿(mǎn)渴望，這就要求我們音樂(lè )教師要有創(chuàng )造性的教學(xué)思路，下面小編為你整理的七年級音樂(lè )課教學(xué)反思，希望對你有所幫助！

　　七年級音樂(lè )課教學(xué)反思 1

　　音樂(lè )是藝術(shù)，而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)提供重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。所以每學(xué)期對自己的一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂(lè )教學(xué)應該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？

　　一、把握學(xué)生心理特征，從而對課堂紀律進(jìn)行調控。

　　情況：在低年級的音樂(lè )課堂上，前幾十分鐘，同學(xué)們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。

　　反思：本學(xué)期，我主要是從事低年級的教學(xué)。記得在第一節音樂(lè )課的時(shí)候，因為我并沒(méi)有很好了解6-8歲兒童的心理特征，在上課前15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂出現鬧哄哄的情況，當時(shí)我只會(huì )發(fā)脾氣，所以最后使得學(xué)生和教師也出現比較僵的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對老師的好感也消失，同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍，知道6-8歲兒童的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復習前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于動(dòng)畫(huà)視頻導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣。因此說(shuō)，把握好學(xué)生的.心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

　　二、用先唱歌后識譜的方法強化聽(tīng)覺(jué)。

　　情況：學(xué)生們對于唱譜從來(lái)不感興趣，反而感覺(jué)到乏味。剛開(kāi)始我對這情況并沒(méi)有摸著(zhù)頭腦，還以為是他們偷懶。

　　反思：音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現，其實(shí)很多同學(xué)對簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習，不但學(xué)生沒(méi)有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。

　　三、堅持以學(xué)生為主體，增強學(xué)生的學(xué)習自主能力。

　　情況：只是我一味地在講，根本沒(méi)有留意到學(xué)生究竟明白了沒(méi)有。

　　反思：音樂(lè )教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內容，必須舍棄一切單調、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內容和模式，使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。教師應當更新觀(guān)念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀(guān)念，轉變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式，通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。比如：音樂(lè )課本經(jīng)常出現的創(chuàng )編歌詞，這是一個(gè)很好鍛煉學(xué)生自主能力的練習。它要求學(xué)生通過(guò)本身的歌詞，再通過(guò)自己的思考，去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當學(xué)生們唱起自己編創(chuàng )的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂(lè )課上，老師應該不斷創(chuàng )造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。

　　四、讓樂(lè )器和舞蹈走進(jìn)課堂。

　　情況：每逢課上接觸到樂(lè )器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節奏。

　　反思：樂(lè )器和舞蹈在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè )器和舞蹈是很好地培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)在輔導，先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作樂(lè )器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學(xué)生便很快把節奏和樂(lè )器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏，會(huì )讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中，我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。

　　所以“他山之石，可以攻玉�！弊晕曳此�，都是建立在自身的基礎上。而許多事情都是旁觀(guān)者清，所以應該多觀(guān)摩其他老師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念，教學(xué)模式，管理班集體的能力等等。并反思自己如果這課是自己上，又將會(huì )是如何，有什么相同與不同。這是幫助自己在教學(xué)道路成長(cháng)的一種肥料。在這學(xué)期里，我收獲了很多。音樂(lè )課上并不是簡(jiǎn)單的彈，唱，跳。它想一個(gè)工程，先要規劃好如何去建造，然后去架一個(gè)框架，再從每個(gè)細節去著(zhù)手，這樣才可以使得它變得牢固。作為一名小學(xué)教師，責任重大，要善于經(jīng)�？偨Y經(jīng)驗與不足，認真上好每一節課！

　　七年級音樂(lè )課教學(xué)反思 2

　　非洲的音樂(lè )給我非常強烈的感受，仿佛可以把人帶到密密麻麻的原始叢林，讓人可以暫時(shí)忘卻周?chē)鸁┰晖度氲娇鞓?lè )的音樂(lè )當中。我十分樂(lè )意和學(xué)生分享這樣的音樂(lè )于是選擇了這一課。

　　本課以欣賞非洲民間音樂(lè )片段為主要內容，引導學(xué)生感受非洲音樂(lè )風(fēng)格特征，在簡(jiǎn)單的模仿和練習中感受到樂(lè )趣，并且能夠喜歡非洲的音樂(lè )。雖然從課上學(xué)生的反映來(lái)看，他們很投入的感受、參與并樂(lè )在其中，但是從整堂課的設計和細節落實(shí)上還存在許多不足。

　　內容安排欠妥。首先總的內容過(guò)多。如果所有內容都要落到實(shí)處，至少要上兩課時(shí)，所以每個(gè)環(huán)節似乎都有些匆忙，不夠盡興。樂(lè )器、歌唱、活動(dòng)，這些方面若要面面俱到就還需要在選材上精減，緊緊圍繞教學(xué)目的，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的效果大化。其次，雖然在課堂后總結了非洲音樂(lè )的.特點(diǎn)其中提到“與舞蹈的緊密結合”，而課堂上恰恰忽略了這點(diǎn)。如果添加進(jìn)去，那么不僅內容豐富了，而且整個(gè)課堂就活了，可以想象孩子們隨著(zhù)熱情的非洲音樂(lè )舞動(dòng)起來(lái)的樣子。

　　參與欠缺。在“跨節奏”練習的環(huán)節非常成功，學(xué)生迅速并且較完美的完成了四聲部的跨節奏練習，引起課堂一個(gè)小的高點(diǎn)，也增加了學(xué)生的自信心和自我展現的想法。但是我沒(méi)有乘勝追擊，之后課堂的內容除了聆聽(tīng)、交流以外就沒(méi)有再引導他們在參與活動(dòng)中體驗，一方面是受教具的限制，如在認識馬林巴的時(shí)候，若能讓學(xué)生嘗試演奏馬林巴，那對這個(gè)樂(lè )器的了解學(xué)生會(huì )深入許多。在欣賞《阿伊亞》時(shí)，應該放慢進(jìn)度，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)模仿演唱，甚至可以來(lái)學(xué)習非洲人，表演“一領(lǐng)眾和”。即使學(xué)生的表現不那么完美，他們的收獲也會(huì )是加倍的。

　　語(yǔ)言欠凝練。很多小環(huán)節的連接，我都沒(méi)有仔細斟酌過(guò)用詞，導致上的過(guò)于隨意。如果把語(yǔ)言設計好了，有目的的提每個(gè)問(wèn)題。那么整課不僅顯的緊湊，更方便學(xué)生緊緊隨著(zhù)老師的思路走近非洲、感受非洲。這樣，本課才能成為一個(gè)完整的作品。

　　七年級音樂(lè )課教學(xué)反思 3

　　根據學(xué)校安排，本學(xué)期我擔任了七年級的音樂(lè )課教學(xué)和藝術(shù)特長(cháng)生鍵盤(pán)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)。反思一學(xué)期來(lái)的工作有驚喜、有收獲，亦有不足。

　　我校是一所普通的農村中學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導歷來(lái)重視學(xué)校藝術(shù)教育的開(kāi)展，為更好的開(kāi)展藝術(shù)教育，七年級音樂(lè )每周開(kāi)設了兩個(gè)課時(shí)。暑假剛開(kāi)學(xué)我就對剛升入七年級的新生做了一次摸底調查，調查顯示有將近一半的學(xué)生小學(xué)沒(méi)上過(guò)音樂(lè )課，小學(xué)開(kāi)設音樂(lè )課的學(xué)校學(xué)習內容一般也就是學(xué)唱幾首歌曲，對學(xué)生也沒(méi)有做過(guò)任何期末等音樂(lè )測試，所以導致升入七年級的這群學(xué)生音樂(lè )基礎基本為零。根據這種狀況我采取了三個(gè)階段的教學(xué)內容，一，拿出三分之一的時(shí)間補上小學(xué)的內容，主要學(xué)習簡(jiǎn)譜常識與簡(jiǎn)譜試唱的練習。初中音樂(lè )課教學(xué)不是專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育，而是吸引學(xué)生通過(guò)參與音樂(lè )實(shí)踐來(lái)掌握音樂(lè )知識，提高音樂(lè )技能和審美能力。我把這些枯燥的'知識分成了一些有趣的訓練，比如在節奏的訓練中首先讓學(xué)生去發(fā)現生活中的節奏并記錄下來(lái)，然后提煉出常用的節奏型并加以重點(diǎn)訓練，在活動(dòng)中我特別注重學(xué)生聽(tīng)和記的實(shí)踐學(xué)習，通過(guò)訓練學(xué)生們對多聲部的節奏訓練也表現出濃厚的興趣，有些班級還利用多聲部的節奏練習主動(dòng)改編成了簡(jiǎn)單的節奏樂(lè )器合奏。效果很好。二，利用三分之一的課時(shí)學(xué)習音樂(lè )教材，本學(xué)期學(xué)習了教材中的規定演唱曲目，把教材中的欣賞課作為了重點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習，還進(jìn)行了配樂(lè )詩(shī)朗誦等音樂(lè )活動(dòng)。我把教材是當作了重要的學(xué)習資源，在教學(xué)中把教材內容根據實(shí)際情況做了必要的調整和刪減。三，是利用最后三分之一的課時(shí)為了配合學(xué)校每年一次的新年音樂(lè )會(huì )排練曲目,進(jìn)行復習和音樂(lè )測試。本年的音樂(lè )測試分為四項內容，一是本學(xué)期的音樂(lè )知識測試（占25分）二是音樂(lè )表演的測試（占25分）本項測試重點(diǎn)訓練學(xué)生們敢于在眾人面前自信有表情的表演。三是本學(xué)期的個(gè)人音樂(lè )學(xué)習總結（占25分）最后是在本學(xué)期音樂(lè )學(xué)習的參與情況（占25分）。本年度大部分同學(xué)都取得了較高分數都很高興，對音樂(lè )課的學(xué)習更增強了信心。

　　我校是全縣唯一一個(gè)把學(xué)生藝術(shù)特長(cháng)教育納入課表的學(xué)校。本學(xué)期我教授鍵盤(pán)課，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與改革我確定了小組課與個(gè)人課相結合，老生帶新生的學(xué)習模式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐成功的解決了學(xué)生層次不一教師缺乏的狀況，做到了因材施教教學(xué)效果大大增強。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)的教育實(shí)踐我的教學(xué)水平又有了提高，本學(xué)期還有幸參加了為期20幾天的省級骨干音樂(lè )教師培訓使我開(kāi)闊了眼界，學(xué)校的藝術(shù)教育事跡還被多家新聞單位報道，藝術(shù)節選送的節目頻頻獲獎雖然取得了一些成績(jì)，但我們也存在一些不足，比如課堂管理水平急需提高，教學(xué)理念需要調整等。相比其他學(xué)科音樂(lè )課難搞，農村的音樂(lè )教育更困難重重，但作為一名負責人有事業(yè)心的音樂(lè )教育工作者我會(huì )迎難而上，不斷超越自己為農村的音樂(lè )教育拓荒。

　　七年級音樂(lè )課教學(xué)反思 4

　　學(xué)完課文《音樂(lè )巨人貝多芬》，感觸頗多。

　　學(xué)生的課前準備可謂下足了功夫，這也讓我認識到：時(shí)代在發(fā)展前進(jìn)，當今信息時(shí)代，我們的學(xué)生獲取知識和信息的渠道非常廣泛，速度非�？�。學(xué)生們關(guān)于貝多芬的材料積累了很多，展示也同樣精彩；教師永遠不能低估學(xué)生的智慧�，F在的課堂，要求教師不能照本宣科給學(xué)生滿(mǎn)堂灌，教師不再是教學(xué)的主宰者，而應就教材與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機會(huì )提出自己的見(jiàn)解。

　　同時(shí)，這也要求我們必須對教材有深刻的認識和充分的準備，對課堂設計就需要傾注更多的智慧和心血。課堂過(guò)后，思考其中細節，心中也涌起陣陣的失落感。是自己的指導不到位，總感覺(jué)孩子們還是無(wú)法深入進(jìn)貝多芬的內心看世界，文章中多次出現感人至深的畫(huà)面，學(xué)生卻很難品出其中的味道。如有關(guān)貝多芬外貌描寫(xiě)的分析，學(xué)生能找出“那拖在衣服后面的是一副助聽(tīng)器，可是早已失效了”，能看出貝多芬不拘小節的性格，但卻無(wú)法進(jìn)一步了解貝多芬渴望和外界溝通交流的個(gè)性，在進(jìn)一步的引導分析之下，學(xué)生豁然開(kāi)朗。我想，其實(shí)并不是孩子們缺乏思考與感悟，原因有二：

　　一、教師的引導作用與駕馭課堂的.能力不夠，在分析大師形象時(shí)，如能多給與學(xué)生品讀的時(shí)間，讓他們用心細讀細品，深入文本，相信效果會(huì )更好一些。

　　二、學(xué)生文學(xué)積累少，所讀的大部頭文學(xué)作品少之又少，結合此課如《名人傳—貝多芬傳》、《約翰克里斯多夫》等都是有關(guān)于貝多芬生平事跡的重要作品。學(xué)生無(wú)法深入閱讀了解，自然僅憑課堂40分鐘是無(wú)法體會(huì )大師一生的經(jīng)歷與苦痛。提高學(xué)生的課外閱讀數量與質(zhì)量是關(guān)鍵。

　　三、還課堂于學(xué)生，使他們樂(lè )在其中。

　　越俎代庖──是平日授課中容易出現的現象。在本課時(shí)的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機會(huì )。給學(xué)生明確的思路：認識貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踴躍交流，在交流中對人物總結升華，全面認識，這樣人物的描寫(xiě)方法也就躍然紙上。教師無(wú)須多言，學(xué)生感悟更深。

　　四、分層作業(yè)，對癥下藥。

　　讓學(xué)生根據自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己，尋找最有效的學(xué)習方式。

　　上課是一種藝術(shù)，需要雕琢的地方還很多，但我會(huì )用心，我會(huì )用踏實(shí)與自信，虛心與好學(xué)唱響心中最美麗的歌。

　　七年級音樂(lè )課教學(xué)反思 5

　　《阿里郎》是一首具有濃郁朝鮮族特色的民歌，在七年級音樂(lè )下冊的教學(xué)中，通過(guò)對這首歌曲的教授，我有了許多深刻的感悟和反思。

　　一、教學(xué)目標的達成

　　在教學(xué)過(guò)程中，我將教學(xué)目標設定為讓學(xué)生了解朝鮮族音樂(lè )文化，掌握《阿里郎》的演唱技巧，并感受歌曲所表達的情感。通過(guò)課堂講解、欣賞視頻、學(xué)唱歌曲等環(huán)節，大部分學(xué)生對朝鮮族的音樂(lè )特點(diǎn)有了初步的認識，能夠準確地演唱《阿里郎》的旋律，并在演唱中融入一定的情感。然而，在情感表達方面，仍有部分學(xué)生未能完全理解歌曲背后的深刻內涵，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步引導。

　　二、教學(xué)方法的運用

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用了多種教學(xué)方法。首先，通過(guò)播放朝鮮族的民俗風(fēng)情類(lèi)視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受朝鮮族的文化特色，為學(xué)習歌曲營(yíng)造了良好的氛圍。在學(xué)唱過(guò)程中，我采用了范唱、教唱、分組演唱等方式，讓學(xué)生逐步掌握歌曲的演唱技巧。同時(shí)，我還引導學(xué)生進(jìn)行節奏模仿和旋律創(chuàng )編，培養學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造力。這些教學(xué)方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，但在小組合作學(xué)習方面，還需要進(jìn)一步加強組織和引導，讓學(xué)生更好地發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢。

　　三、教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及改進(jìn)措施

　　1. 在歌曲教學(xué)中，發(fā)現部分學(xué)生的音準和節奏把握不夠準確。針對這個(gè)問(wèn)題，我在今后的教學(xué)中要更加注重基礎音樂(lè )知識的教學(xué)，加強學(xué)生的視唱練耳訓練，提高學(xué)生的音樂(lè )感知能力。

　　2. 學(xué)生對朝鮮族音樂(lè )文化的理解還不夠深入。在今后的教學(xué)中，可以增加一些關(guān)于朝鮮族音樂(lè )文化的拓展內容，如朝鮮族的`傳統樂(lè )器、舞蹈等，讓學(xué)生更全面地了解朝鮮族的音樂(lè )文化。

　　3. 課堂評價(jià)方式較為單一。在今后的教學(xué)中，要豐富評價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的演唱水平，還要注重學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、參與度等方面的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。

　　總之，通過(guò)《阿里郎》的教學(xué)，我認識到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在音樂(lè )的世界中得到更多的收獲和成長(cháng)。

　　七年級音樂(lè )課教學(xué)反思 6

　　教授七年級音樂(lè )下冊《阿里郎》這一課后，我對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。

　　《阿里郎》這首朝鮮族民歌有著(zhù)獨特的魅力，它的旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，節奏明快活潑，歌詞富有詩(shī)意。在教學(xué)中，我以這首歌曲為載體，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了朝鮮族音樂(lè )的風(fēng)采。

　　從教學(xué)目標的達成情況來(lái)看，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習，基本掌握了《阿里郎》的演唱技巧，能夠用自然、流暢的聲音演唱歌曲。同時(shí)，他們也對朝鮮族的音樂(lè )文化有了一定的了解，增強了對不同民族音樂(lè )的欣賞能力。

　　在教學(xué)方法上，我采用了多種教學(xué)手段。首先，通過(guò)播放歌曲的音頻和視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受歌曲的旋律和節奏。然后，我逐句教唱歌詞，幫助學(xué)生掌握歌曲的演唱方法。在教學(xué)過(guò)程中，我還注重引導學(xué)生體會(huì )歌曲的情感內涵，讓他們通過(guò)演唱表達出歌曲中的情感。此外，我還組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對朝鮮族音樂(lè )文化的認識和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性和參與度。

　　然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。一方面，部分學(xué)生在演唱過(guò)程中，對歌曲的節奏把握不夠準確，需要進(jìn)一步加強節奏訓練。另一方面，在介紹朝鮮族音樂(lè )文化時(shí)，內容還不夠深入和全面，未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　為了改進(jìn)教學(xué)，我將在今后的教學(xué)中采取以下措施。一是加強節奏訓練，通過(guò)節奏游戲、節奏模仿等方式，幫助學(xué)生提高節奏感知和把握能力。二是深入挖掘朝鮮族音樂(lè )文化的內涵，豐富教學(xué)內容，采用更加生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，如故事講述、角色扮演等，讓學(xué)生更好地了解朝鮮族音樂(lè )文化。三是注重個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的.學(xué)習情況，對學(xué)習有困難的學(xué)生給予更多的指導和幫助。

　　總之，通過(guò)《阿里郎》這節課的教學(xué)，我認識到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在音樂(lè )的世界中得到更多的收獲和成長(cháng)。

　　七年級音樂(lè )課教學(xué)反思 7

　　鑒于對新課標的一些認識，我在教學(xué)上做了一些嘗試和探索。音樂(lè )欣賞課《回憶》是在欣賞音樂(lè )劇《貓》的基礎上對劇中最著(zhù)名的歌曲進(jìn)行賞析。在第一課時(shí)對音樂(lè )劇的主要表現要素認知、了解、掌握的基礎上，通過(guò)學(xué)生較為熟悉的音樂(lè )劇《貓》這個(gè)載體，在欣賞、體驗的過(guò)程中，讓學(xué)生更深入地了解音樂(lè )劇的主要表現要素對作品的深化作用（例如：對劇中人物形象的塑造及表現）；同時(shí)初步學(xué)會(huì )綜合運用分析和表現。通過(guò)再為《貓》設計一個(gè)造型這一探究創(chuàng )作性活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )作能力、團隊合作能力和才藝表現能力。整堂課我運用《貓》中的“開(kāi)場(chǎng)歌舞”及“Memory”作為教學(xué)素材，充分挖掘各表現要素的塑造力，提升學(xué)生對音樂(lè )劇這一新型藝術(shù)形式的認同和熱愛(ài)。并希望通過(guò)學(xué)生對新形象的設計和思考，逐步掌握欣賞音樂(lè )劇的方法，為學(xué)生科學(xué)、正確地欣賞音樂(lè )劇打好基礎。

　　一、教材需創(chuàng )造性使用

　　教師應對教材有創(chuàng )造性的想法、創(chuàng )造性地使用。在素材的選用上，我選用了教材中所提到的《貓》，這部家喻戶(hù)曉的作品，但又不僅僅局限于教材中選用的片段，而是根據教學(xué)目標精選了其中的一些片段作為欣賞素材。不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習積極性，而且也使課中需要講到的內容得到很好的體現。因此，我認為，每節課中，教學(xué)資源的選用是很重要的，各類(lèi)教學(xué)素材的整合，為教師的教學(xué)提供了很好的幫助以及最大的保證。

　　二、在教學(xué)中營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。

　　在教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的前提條件。如果學(xué)生在課堂中一直處于緊張狀態(tài)，那他主動(dòng)參與的可能性不會(huì )大，參與的質(zhì)量也不會(huì )高。不輕易否定學(xué)生的不同見(jiàn)解、不符合標準的答案或看似笨拙的方法。對學(xué)生的新穎的觀(guān)點(diǎn)和想法盡可能給予鼓勵性評價(jià)。我鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、提問(wèn)，發(fā)表不同意見(jiàn)。不指責學(xué)生提問(wèn)的深淺、遠近，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法。例如在視聽(tīng)賞析環(huán)節，我讓學(xué)生思考：魅力貓的出場(chǎng)，演員的肢體表演透露著(zhù)怎樣的情緒？一個(gè)學(xué)生回答時(shí)所運用的語(yǔ)言極其準確而簡(jiǎn)練，分析得透徹而有深度，甚至有些關(guān)注點(diǎn)是我之前在備課中也未曾想到的，足見(jiàn)學(xué)生的藝術(shù)功底及修養。我在為她鼓掌的同時(shí)也思考著(zhù)：要注重學(xué)生的綜合素養的培養，了解學(xué)生對藝術(shù)的不同興趣，激發(fā)他們學(xué)習藝術(shù)的興奮點(diǎn)。

　　三、在教學(xué)中要合理設計教學(xué)環(huán)節，給學(xué)生更多的實(shí)踐機會(huì )

　　教材中“探究與實(shí)踐”的環(huán)節，其實(shí)是學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習的最好平臺。在平日的聽(tīng)課中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現雖然學(xué)生已經(jīng)表現得很棒了，但是對于課堂設計來(lái)講，還是有所缺陷的。之前的欣賞內容鋪墊老師往往還做的太少，因此就造成了學(xué)生在創(chuàng )作環(huán)節創(chuàng )作的目的性不強，對老師所要他們表現的內容還不夠明確。比如在這節課中我注重了學(xué)生學(xué)習《回憶》這首歌曲的主旋律英文演唱，其實(shí)在欣賞課中，采用哼鳴來(lái)讓學(xué)生熟悉主旋律更貼近學(xué)生，能實(shí)際。而用英文唱注重了歌曲的`唯美，但忽視了欣賞課的目的性。

　　四、評價(jià)的“有效性”——關(guān)注學(xué)習經(jīng)歷，重視過(guò)程評價(jià)

　　藝術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)是指對藝術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果進(jìn)行評估的過(guò)程。通過(guò)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供教學(xué)的反饋信息，對提高藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)極大的促進(jìn)作用。藝術(shù)學(xué)習評價(jià)也有利于學(xué)生了解自己在學(xué)習上的進(jìn)步，發(fā)現和發(fā)展自己藝術(shù)的潛能，建立藝術(shù)學(xué)習自信心，促進(jìn)音樂(lè )劇審美能力的進(jìn)一步提高，以及音樂(lè )感受、表現和創(chuàng )造能力的進(jìn)一步發(fā)展。逐步建立完整的評價(jià)體系，要讓每一位學(xué)生充分的體驗藝術(shù)學(xué)習的成功與快樂(lè )，為此要重視學(xué)習的過(guò)程評價(jià)。在學(xué)生的回答問(wèn)題中、學(xué)生的實(shí)踐中，都應尊重學(xué)生的自我評價(jià)，同時(shí)給予及時(shí)地點(diǎn)評。通過(guò)多角度的評價(jià)，能激勵學(xué)生藝術(shù)學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，小組合作意識。使學(xué)生更深刻體會(huì )課堂內容的內在精神。

　　總之，藝術(shù)課的內容不再是單一的知識技能的傳授，而是在綜合藝術(shù)的領(lǐng)域中，把各類(lèi)知識有機地整合到一起，從情感上真正有所感悟、有所體會(huì )。所以，老師在備課中，如何有效整合教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習注意力、提高學(xué)生的學(xué)習興趣，是一名教師教學(xué)能力的綜合反映。藝術(shù)是人類(lèi)文明的重要組成部分，對人類(lèi)的全面發(fā)展有著(zhù)深遠的影響。藝術(shù)教學(xué)是綜合性課型豐富的教學(xué)內容之一，它的教育不同于科學(xué)、思想教育，它不是單純的知識傳授與技能培養，而是一種提高學(xué)生智力，培養學(xué)生審美、創(chuàng )造、合作等綜合能力的最好工具。我們教師應不斷探索、努力，讓學(xué)生在寶貴的40分鐘里有所獲有所悟。

　　七年級音樂(lè )課教學(xué)反思 8

　　教授七年級音樂(lè )下冊《阿里郎》這首歌后，我對這堂課進(jìn)行了深入的反思。

　　從教學(xué)目標的達成情況來(lái)看，學(xué)生們基本掌握了《阿里郎》的旋律、節奏和歌詞，并且能夠有感情地演唱這首歌。同時(shí)，通過(guò)對歌曲背景和朝鮮族文化的介紹，學(xué)生們也對朝鮮族的音樂(lè )文化有了一定的了解，提高了他們的文化素養和審美能力。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)、模仿、演唱等方式，讓他們親身體驗音樂(lè )的魅力。例如，在教唱環(huán)節，我先讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )輕聲哼唱，熟悉旋律后再逐句教唱，這樣既降低了學(xué)習難度，又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。此外，我還鼓勵學(xué)生在演唱過(guò)程中加入自己的情感和理解，使演唱更加生動(dòng)感人。

　　為了增強課堂的趣味性和互動(dòng)性，我還設計了一些小組活動(dòng)。比如，讓學(xué)生分組討論《阿里郎》的音樂(lè )特點(diǎn)和文化內涵，然后進(jìn)行匯報展示。這樣的活動(dòng)不僅培養了學(xué)生的合作精神和表達能力，也加深了他們對歌曲的理解。

　　然而，這堂課也存在一些不足之處。首先，在教學(xué)方法上，我還可以更加多樣化。比如，可以采用多媒體教學(xué)手段，播放一些朝鮮族的音樂(lè )視頻、圖片等，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受朝鮮族的音樂(lè )文化。其次，在評價(jià)學(xué)生的表現時(shí)，我可以更加具體和全面，不僅要評價(jià)學(xué)生的演唱水平，還要關(guān)注他們的'參與度、合作能力等方面。

　　總之，通過(guò)這堂課的教學(xué)，我認識到了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習和探索新的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們帶來(lái)更加精彩的音樂(lè )課堂。

　　七年級音樂(lè )課教學(xué)反思 9

　　興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的好老師。我在教學(xué)《當兵的人》這首歌時(shí)，就以學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)。

　　一、導入的環(huán)節，一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《為了誰(shuí)》深深吸引學(xué)生，接下來(lái)指導學(xué)生欣賞并理解歌曲是在什么時(shí)候什么背景下為誰(shuí)而作的，從而激發(fā)他們學(xué)習歌曲的興趣。

　　二、學(xué)唱歌曲，我以“兵”為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)，采用了聆聽(tīng)與思考相結合的方式。在初聽(tīng)歌曲時(shí)，我出示問(wèn)題：歌曲的情緒特點(diǎn)是什么?復聽(tīng)時(shí)，提問(wèn)：歌曲的體裁是什么?就課堂實(shí)效來(lái)看，這些問(wèn)題對學(xué)生而言難度并不大�，F在想想，如果當時(shí)能夠讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，劃一劃4/4拍的指揮圖示或者利用學(xué)�，F有的打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，將會(huì )使課堂氣氛更為活躍，這也是本課的不足之處。當講解“進(jìn)行曲”這一概念時(shí)，我采用了體驗式教學(xué)的方法，讓同學(xué)們邊踏步邊演唱，從而更真切地感受進(jìn)行曲的的特點(diǎn)。但這教學(xué)環(huán)節美中不足的是歌曲的音調對部分同學(xué)而言有一定的難度，如果我當時(shí)能夠根據學(xué)生的聲線(xiàn)及時(shí)作出調整，應該會(huì )取得更好的實(shí)效。

　　三、拓展的環(huán)節可以說(shuō)是本節課的亮點(diǎn)：我為同學(xué)們播放了國慶閱兵式的視頻片段，還伴有背景音樂(lè )，而背景音樂(lè )正是本單元所要學(xué)習的主要內容——進(jìn)行曲。我設計意圖是：一是想通過(guò)聆聽(tīng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“進(jìn)行曲”的認識，加深印象;二是想通過(guò)視頻，使學(xué)生更為直觀(guān)地目睹軍人那種高大、威武的形象，激發(fā)他們對軍人的崇敬之情。緊接著(zhù)，我又讓學(xué)生欣賞歌曲《當兵干什么》，目的是讓學(xué)生對和平年代的軍人有了更深刻的'了解，也就更有效地引導了學(xué)生在身心愉悅中獲得豐富的情感體驗，從而提高他們對音樂(lè )的表現力和創(chuàng )造力。

　　在本節課的教學(xué)中，我創(chuàng )設了一種平等、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主人。我熟練運用多媒體教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。通過(guò)感知，我積極引導學(xué)生從多方面來(lái)理解和表現音樂(lè )的美。此外，在本節課中，我注重提倡學(xué)生的自主、合作學(xué)習，鼓勵每一位學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在層層遞進(jìn)的環(huán)節中，學(xué)生自然、愉快地掌握音樂(lè )知識，體驗到音樂(lè )的魅力。

　　七年級音樂(lè )課教學(xué)反思 10

　　為什么我的課堂總是拖沓？為什么我總完不成本節的教學(xué)任務(wù)？為什么我把握不住學(xué)生的思路和課堂時(shí)間？

　　這是教學(xué)效率問(wèn)題。用挖得深，落實(shí)得細來(lái)找理由，絕對不可以。數量畢竟決定質(zhì)量。

　　反思本節教學(xué)，深感幾點(diǎn)可以完善：

　　1、想一想本文先后寫(xiě)了客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的哪幾個(gè)情節？哪個(gè)是重點(diǎn)寫(xiě)的'？

　　緊接著(zhù)要提示學(xué)生：我們理課文思路學(xué)過(guò)哪些方法？那在本文也是否管用呢？

　　這樣一來(lái)，學(xué)生就能學(xué)會(huì )抓總起句找思路，會(huì )更容易更準確了。

　　2、感情朗讀肖像描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)貝多芬給你總的印象是什么？用一兩個(gè)詞概括。

　　此問(wèn)不妨改為：用文中的一兩個(gè)詞概括�；蛘咛崆耙�一句：貝多芬，一個(gè)名人，并不是我們想象中的鮮花、榮譽(yù)、掌聲；一個(gè)音樂(lè )家，并不是我們印象中的那么浪漫，而是

　　這樣學(xué)生就可以短時(shí)到位。

　　3、學(xué)生抓詞語(yǔ)理解肖像描寫(xiě)的句子含義時(shí)，老師挑重點(diǎn)（按學(xué)生思路）一兩個(gè)詞引導理解到位即可，其它的可以改為：你從納鞋底反也看出他的痛苦了？也看出他的不屈服了？（暗示學(xué)生歸類(lèi)進(jìn)行）

　　這樣避免啰嗦、繁瑣。

　　4、分析完肖像描寫(xiě)句子后，要歸納總結：肖像描寫(xiě)可以從身高、兩肩、衣服、手、臉、頭發(fā)、眼睛、鼻子、夏頦等描寫(xiě)。并歸納寫(xiě)作順序。

　　5、總結學(xué)法時(shí)，別太刻意。首先讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡恼劯惺�，談讀出了什么。然后老師說(shuō)：“看，這位同學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞理解句子含義！”“看，這位同學(xué)能聯(lián)系上下文------”一旦刻意套學(xué)法，學(xué)生就亦步亦趨了。

　　6、感情朗讀指導很重要，要穿插在學(xué)生理解句子含義之中。

　　7、練習理解句子含義時(shí)，一定要給夠時(shí)間，讓學(xué)生落實(shí)到筆上。在書(shū)上畫(huà)出關(guān)鍵詞，寫(xiě)上“理解”。這才是真的到位了。

　　總之，不要認為學(xué)生說(shuō)得不好，就老師搶說(shuō)。越搶越亂越糟。老師要穩住氣，一個(gè)學(xué)生說(shuō)的不行，就再找一個(gè)。在比較中讓學(xué)生找差距；一經(jīng)發(fā)現學(xué)生上點(diǎn)路了，就多問(wèn)幾個(gè)“為什么”引導上路。相信學(xué)生才行。

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