學(xué)做小記者教學(xué)反思
本課小記者選擇以“小記者”為學(xué)習主題，引導學(xué)生實(shí)踐體驗，使學(xué)生在特定的情景中，在與社會(huì )生活實(shí)際緊密相聯(lián)系的、跨學(xué)科綜合的學(xué)習活動(dòng)中，以下是小編為大家整理分享的學(xué)做小記者教學(xué)反思，歡迎閱讀參考。
學(xué)做小記者教學(xué)反思
一、教材小記者反思
本課小記者選擇以“小記者”為學(xué)習主題，引導學(xué)生實(shí)踐體驗，使學(xué)生在特定的情景中，在與社會(huì )生活實(shí)際緊密相聯(lián)系的、跨學(xué)科綜合的學(xué)習活動(dòng)中，發(fā)現與美術(shù)有關(guān)的問(wèn)題，并融會(huì )知識，解決問(wèn)題，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。 對于生活中各種媒介的新聞報道，小記者小學(xué)高年級階段的學(xué)生并不陌生，教學(xué)應在他們已有的心理年齡的認識水平基礎上，深化新聞與生活的關(guān)系，在學(xué)生融入社會(huì )生活實(shí)踐的情境中，獲得對新聞報道途徑、方式的了解與體驗。 教材小記者的版式分為三大板塊，按照“策劃采訪(fǎng)活動(dòng)”、 “報道新聞”、“編輯制作手抄報”的思路來(lái)設計。為“小記者”的學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展設置了不同途徑與層次的三個(gè)活動(dòng)，三個(gè)活動(dòng)緊密聯(lián)系呈遞進(jìn)關(guān)系，共同構成單元整體，皆以“我”是“小記者”參與體驗活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。
活動(dòng)一依據學(xué)生的心理年齡、認知水平，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，借助于優(yōu)秀新聞報道作品的欣賞分析，讓學(xué)生了解新聞報道在社會(huì )生活中的重要作用及有關(guān)新聞報道的基本途徑和方式，初步感受美術(shù)與新聞報道之間的關(guān)系。 活動(dòng)二是在分析學(xué)生作品題材與表現形式的同時(shí)，嘗試以繪畫(huà)的形式報道新聞，進(jìn)一步體驗美術(shù)語(yǔ)言在新聞報道中傳遞的思想與情感。
活動(dòng)三是學(xué)生圍繞一定的主題，在已有的實(shí)踐、體驗的基礎上，嘗試以個(gè)人或合作的形式設計、制作小報，整合、提升本課的學(xué)習內容。
二、教學(xué)目標
了解新聞報道的作用及基本途徑、方式，能夠選擇合適的對象進(jìn)行簡(jiǎn)要的采訪(fǎng)。 感受美術(shù)與新聞報道之間的內在聯(lián)系，能夠嘗試運用美術(shù)語(yǔ)言、文字報道生活中所關(guān)注的人或事，選擇合適的素材以個(gè)人或合作的形式制作小報。
在學(xué)習活動(dòng)中開(kāi)闊眼界、增長(cháng)見(jiàn)識，提高收集、處理信息的社會(huì )實(shí)踐能力，以及關(guān)注社會(huì )、與人交往等綜合能力。
三、教學(xué)思路
本課的教學(xué)可從廣泛地收集、交流學(xué)生喜歡的新聞報道入手。課前布置學(xué)生在報刊雜志上收集自己關(guān)注的新聞報道，在課堂的分享交流中，引發(fā)學(xué)生對新聞報道的興趣，激發(fā)學(xué)生對社會(huì )生活的關(guān)注。提倡學(xué)生用自己敏銳的眼光，結合美術(shù)的語(yǔ)言并選擇自己喜歡的方式進(jìn)行新聞報道的嘗試。
本課教學(xué)以學(xué)生的自主參與體驗為基礎，因此教學(xué)應建立在體驗感知的基礎上，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生能全面參與體驗的學(xué)習情境，以激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣和創(chuàng )作靈感。
教學(xué)思路可參考以下環(huán)節：
活動(dòng)一：創(chuàng )設情境——欣賞感受——認識感悟——自主體驗——交流評述。 活動(dòng)二：欣賞感受——比較探尋——認知領(lǐng)悟——大膽表現——交流評述。 活動(dòng)三：前一課時(shí)作品欣賞評述——創(chuàng )設情境——探究質(zhì)疑——自主嘗試——尋求方法——創(chuàng )作表現——展示交流。
活動(dòng)一教師可在課前準備一些優(yōu)秀的、適合學(xué)生心理年齡的圖片新聞報道，并布置學(xué)生收集自己喜歡閱讀的新聞報道及相關(guān)的圖片，在課堂里以新聞信息分享交流會(huì )的形式來(lái)創(chuàng )設情境。學(xué)生在自主交流講述中，他們初步感受體會(huì )圖片新聞的意義，接著(zhù)讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的圖片新聞，從中認識到新聞來(lái)自平凡生活，真實(shí)而有意義的新聞能引起人們的共同思考和共鳴，進(jìn)而加深學(xué)生理解新聞報道、圖片新聞與生活的密切聯(lián)系及其社會(huì )作用的認識，并初步了解美術(shù)語(yǔ)言與圖片新聞的關(guān)系。在學(xué)生自主體驗尋找新聞采訪(fǎng)的題材及策劃采訪(fǎng)計劃書(shū)時(shí)，可以小組合作的方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，激活學(xué)生的思維創(chuàng )意。教師可與學(xué)生共同討論選題，如校園生活、環(huán)境保護、社區建設、社會(huì )時(shí)事等，并引導學(xué)生選擇有意義的題材進(jìn)行報道。最后，學(xué)生以小組的形式交流評述，主要表達采訪(fǎng)題材及如何分工合作，以及在本課學(xué)習中的收獲及感受。
活動(dòng)二可先回顧上一課時(shí)學(xué)習的內容，讓學(xué)生自主探究圖片新聞的多種表現形式以及不同表現形式所呈現的不同風(fēng)格、魅力給人的不同感受。教師應盡可能地提供各種與學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗相聯(lián)系的新聞圖片給學(xué)生，以引起學(xué)生內心的共鳴。接下來(lái)，教師可出示同一采訪(fǎng)題材的兩組不同角度拍攝的圖片——一組表現的是精心抓拍的典型場(chǎng)景，另一組是隨意拍攝的圖片。然后組織學(xué)生對圖片展開(kāi)討論，提出采訪(fǎng)題材與圖片要求。此時(shí)，教師可抓住時(shí)機，組織學(xué)生進(jìn)行嘗試性的采訪(fǎng)活動(dòng)，模擬、體驗記者的采訪(fǎng)工作，以營(yíng)造活躍的課堂氣氛。在模擬采訪(fǎng)活動(dòng)中，應重點(diǎn)關(guān)注采訪(fǎng)的方式、提問(wèn)技巧，鼓勵學(xué)生相互認真傾聽(tīng)，思考評議并提出建設性意見(jiàn)，師生共同發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，克服學(xué)生在表現中的困難。學(xué)生根據自己上一課時(shí)選擇的題材思考采訪(fǎng)的角度及表現的內容、方式�；顒�(dòng)應考慮學(xué)生參與，同學(xué)之間相互交流評價(jià)，教師進(jìn)行即興評價(jià)。本課作業(yè)可由課內、課外相結合來(lái)完成。
活動(dòng)三中手抄報版式的設計制作對學(xué)生而言有一定的難度，應讓學(xué)生掌握基本的方法，難點(diǎn)是版式設計�；顒�(dòng)三可分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)為欣賞感受、探究了解手抄報的構成部分及排版的要求，設計手抄報版面的草圖。第二課時(shí)可先以小組合作的形式，匯集整理前面學(xué)習活動(dòng)中的作品，確定手抄報的主題、素材，調整草圖的版式，書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)表現，最后進(jìn)行展示交流評價(jià)。教學(xué)時(shí)可先欣賞評述上一課時(shí)的作品，以此創(chuàng )設情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)；也可以配合學(xué)�；虬嗉壍男麄鳈淮白鳛榍榫吃O置來(lái)進(jìn)入教學(xué)；還可以是教師呈現幾張手抄報作品直接揭示課題，學(xué)生通過(guò)欣賞、觀(guān)察分析，認識手抄報的幾個(gè)基本組成部分。然后教師讓學(xué)生探究了解手抄報版面設計的要求、要點(diǎn)。學(xué)生設計制作時(shí)，可提示學(xué)生制定一個(gè)小組工作計劃表，包括工作程序和工作分工。工作程序：確定手抄報主題，準備相關(guān)材料(精選素材、備用素材)，構思版面的整體設計(文章版塊的外形及位置)，插圖等。學(xué)生設計制作可延伸為兩課時(shí)，也可在一課時(shí)后的課外完成。作品展示后，可采取自評、學(xué)生互評及師評的方式。
四、教學(xué)選擇
1．學(xué)習活動(dòng)方式可用手繪的方式記錄形象，也可用攝影的方式記錄形象。
2．制作“新聞集錦”和“小報”，可手繪，也可用電腦制作。五、教學(xué)建議本課是跨美術(shù)學(xué)科的單元綜合課，并涉及到學(xué)生的課外實(shí)踐操作。因此，可根據學(xué)生情況、本地或學(xué)校的教學(xué)資源及教師的個(gè)人教學(xué)需要，合理、適當地安排課時(shí)。
1．本課的信息容量較大，教師在充分利用教材的同時(shí)，應考慮適當為學(xué)生提供更多的新聞圖片材料，便于學(xué)生形成認識。
2．手抄報的紙張可以是稍厚的白紙，也可以是廢舊的掛歷紙的背面，手抄報的大小尺寸建議全班統一，以便于全班作品的展示交流。
3．本課的教學(xué)活動(dòng)可結合學(xué)校大隊部或班級活動(dòng)進(jìn)行，有助于學(xué)習氣氛的營(yíng)造和學(xué)生學(xué)習、創(chuàng )作積極性的提高。
六、教學(xué)資料
上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)“記者”或“小記者”的網(wǎng)站，了解記者的責任和敬業(yè)精神，探討如何用合適的畫(huà)面來(lái)表達自己的態(tài)度，也可了解一些攝影運用的技巧。 安排好主體圖一的主體位置居中偏左，視線(xiàn)朝向右方，作者合理地安排了畫(huà)面。
在拍攝中，選擇合適的背景，適當靠近被攝主體能突出主體的形象，同時(shí)，要想一想，從哪個(gè)角度拍攝更為合適。
人物刻畫(huà)
露天教室里，孩子們依然那么專(zhuān)心。沒(méi)有課桌，孩子們身上都背著(zhù)書(shū)包，將一雙雙皸裂的小手放在腿上。雖然無(wú)法聽(tīng)懂他們的語(yǔ)言，但是從他們那專(zhuān)心致志的表情上，能看到他們內心對學(xué)習的渴望。每個(gè)人物神態(tài)各異，十分生動(dòng)自然。
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