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數學(xué)第五冊上學(xué)期總復習教學(xué)反思（精選10篇）
在現在的社會(huì )生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的數學(xué)第五冊上學(xué)期總復習教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)第五冊上學(xué)期總復習教學(xué)反思 1
一年一度的畢業(yè)班數學(xué)復習已臨近尾聲，如何在素質(zhì)教育的前提下，做好這項十分重要而又很艱巨的教學(xué)工作，確實(shí)需要思考與討論。通過(guò)這次畢業(yè)班的復習工作，有了一些體會(huì )與大家共勉。
1、復習的目的是為了培養學(xué)生發(fā)展的持續性。
過(guò)去在應試教育思想的支配下，復習是為了系統整理學(xué)過(guò)的數學(xué)知識和基本技能，讓學(xué)生能夠比較好地掌握知識，在考試中取得好成績(jì)。因此，往往會(huì )不知不覺(jué)地把目標瞄準考題，一步一趨地陷入“追題族”的泥坑。就當前教育形式而言，復習仍然是為了系統整理學(xué)過(guò)的數學(xué)知識和基本技能，仍然要求學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)知識，其目的卻是為了讓學(xué)生能更好地發(fā)展，為持續發(fā)展打一些基礎。
2、復習的策略是讓學(xué)生主動(dòng)而自信地發(fā)展。
要使學(xué)生主動(dòng)而自信地發(fā)展，教師必須做到“知人”、“善誘”、“激勵”、“導滯”。
“知人”就是要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習心理狀態(tài)。古代教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)之法，本于人性�！币簿褪且钪獙W(xué)生的個(gè)性；又說(shuō)過(guò)：“萬(wàn)事以心為本，未有心至而力不能者�！边@就是說(shuō)要做成功一件事情，心理意向是重要的根本。如果我們不了解學(xué)生，不知道他們對于復習是抱什么態(tài)度，只是一味地讓他們做作業(yè)、進(jìn)行模擬考試，學(xué)生被動(dòng)地應付，久而生厭，就會(huì )喪失信心，那么，這種復習也只是事倍而功半了。
“善誘”就是啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識，指導他們歸納整理，將本質(zhì)屬性相同的知識，前后聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。對于一些有內在聯(lián)系的知識，指點(diǎn)他們記住其中最基本的，以減輕記憶負擔。如：一組常見(jiàn)的數量關(guān)系“單價(jià)、數量、總價(jià)” ，只要記住單價(jià)×數量＝總價(jià)，通過(guò)乘、除法關(guān)系，可以推導出另外兩個(gè)關(guān)系式，這樣既溝通了知識之間的聯(lián)系，又減輕了學(xué)生的負擔。
“激勵”就是鼓勵學(xué)生善于獨立思考，尤其對于一些學(xué)習有困難的學(xué)生，不可以歧視、打擊、責難他們，必須對他們有所偏愛(ài)，對他們的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，都應加以贊賞；要看到他們是在發(fā)展，因此也是自己教育的成功。教師對他們傾注的期望與信任，學(xué)生是會(huì )感受到的，一旦有了這種感受，他們便會(huì )產(chǎn)生自信心，也會(huì )主動(dòng)地投入到復習中去。要知道人都是有上進(jìn)心的`，這些學(xué)生不是生來(lái)就自甘落后的。
“導滯”就是教師在復習中仍然處于主導的地位，負有解惑的責任。我國古代文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》里說(shuō)：“人非生而知之者，孰能無(wú)惑�！蔽膶W(xué)家歐陽(yáng)修說(shuō)過(guò)：“滯者導之使達，蒙者開(kāi)之使明�！倍际钦f(shuō)學(xué)生不可能沒(méi)有不理解的內容，遇到阻滯不通就需要教師解釋?zhuān)顾麄兺ㄟ_；遇到迷迷糊糊的問(wèn)題，就需要教師講解，使他們明白。復習中特別要注意學(xué)生對于數學(xué)概念表述的準確性。例如，對于多位數加法的計算法則，常常把“相同數位對齊”說(shuō)成“數位對齊”，也常常把“小數末尾的0”說(shuō)成“小數點(diǎn)后面的0”等等，都要及時(shí)加以辨析，而且要從正反兩方面舉例說(shuō)明，讓學(xué)生在比較差異中獲得通達。
3、復習的方式方法可側重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力。
畢業(yè)班數學(xué)復習，內容較多，包含小學(xué)數學(xué)的全部知識。所幸的是現行的義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)課本，在總復習部分已按教學(xué)大綱將知識歸類(lèi)，即數的概念、量的計量、數的運算、方程初步知識、應用題、幾何初步知識以及統計初步知識，共六大部分。每個(gè)部分有例題、有習題，脈絡(luò )比較清楚，這都有利于學(xué)生自己閱讀與思考。
在復習時(shí)，可采取多種方式，既可以分組討論，全班集中交流；也可以個(gè)人先預習，大組匯報。其目的是為了培養學(xué)生自我學(xué)習的習慣和能力。
數學(xué)第五冊上學(xué)期總復習教學(xué)反思 2
�。�1）加強概念教學(xué)。平時(shí)教學(xué)中應該認真設計練習，特別是對概念的理解，學(xué)生常常是似懂非懂，要讓學(xué)生分層次深入理解，必須要讓學(xué)生通過(guò)比較、判斷等有沖擊性的思考暴露錯誤的思維，并通過(guò)一定量的形式多樣、層次鮮明的練習讓學(xué)生鞏固。對于較抽象的概念，一定要多讓學(xué)生體驗，增加感性認識，逐步建立表象。讓家長(cháng)幫忙多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生使用生活中的數學(xué)，多次鞏固概念表象。
�。�2）讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。學(xué)生思維偏向直觀(guān)和直線(xiàn)型，稍微轉個(gè)彎就站在那里不動(dòng)了。教師要注重課堂作業(yè)的設計，多讓學(xué)生暴露思維，多讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦相結合，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)，有發(fā)現有思考，并多設計變式題沖擊學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，在教師的引導下學(xué)會(huì )有條理分析、多角度求證等思維能力。
�。�3）培養學(xué)生的'學(xué)習習慣和學(xué)習方法。學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習方法是學(xué)習的重要保證。要培養學(xué)生養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣，比如認真讀題、細心檢查、用不同方法檢驗答題、列草稿等，要通過(guò)長(cháng)期堅持和平時(shí)評價(jià)加強習慣培養。在平時(shí)的教學(xué)中，不但要注重學(xué)習方法的指導，而且要有強制性的學(xué)習方法的鞏固，因為學(xué)生對于自己用得不熟練的方法往往會(huì )習慣性地拒之門(mén)外，這樣的話(huà)學(xué)生就不能學(xué)到更多新方法，更加不能體驗好方法的優(yōu)點(diǎn)。
�。�4）通過(guò)錯題分析來(lái)指導學(xué)生學(xué)習。學(xué)生錯題常常會(huì )是同一類(lèi)題目。如果能對錯題深加研究，找到錯誤原因，訂正錯題，并做練習鞏固，可以很大程度上避免一次次的錯誤。下學(xué)期繼續加強學(xué)生錯題記錄分析，收集學(xué)生錯題類(lèi)型和錯誤原因，針對學(xué)生的學(xué)習困難有效設計課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。
�。�5）加強學(xué)生數學(xué)閱讀。通過(guò)數學(xué)報紙和《馬小跳學(xué)數學(xué)》系列書(shū)的閱讀，使學(xué)生能在數學(xué)閱讀理解方面有一定的提高。
�。�6）繼續每日三題的訓練和口算訓練。數學(xué)學(xué)習主要在于上課時(shí)間，但一些學(xué)生忘性大，學(xué)會(huì )的題目過(guò)幾天就忘記了，而且計算速度和正確率都不高。所以堅持這兩項作業(yè)的訓練對學(xué)生數學(xué)能力的提高有很大的幫助。
�。�7）繼續和家長(cháng)保持經(jīng)常聯(lián)系。教學(xué)生先教家長(cháng)，讓家長(cháng)懂得怎么配合教師的教育，這對教師、家長(cháng)、孩子三方都有很大的好處。
�。�8）繼續研究學(xué)生評價(jià)方法。這學(xué)期一直在思考怎么做學(xué)生會(huì )更加喜歡數學(xué)，能自己主動(dòng)學(xué)習數學(xué)，下學(xué)期繼續思考實(shí)踐。
數學(xué)第五冊上學(xué)期總復習教學(xué)反思 3
一、通過(guò)故事吸引，創(chuàng )設情景，在活潑的氣氛中引發(fā)興趣
孩子從小是聽(tīng)著(zhù)講故事長(cháng)大的。我根據主題圖從童話(huà)故事“猴寶寶分桃子”導入課題，吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生從一開(kāi)始就處于積極狀態(tài)中，提出問(wèn)題“小猴菲菲和豆豆他們可能吃到幾個(gè)桃子呢?”激發(fā)學(xué)生思維。并以此為情節，對各環(huán)節進(jìn)行串聯(lián)，適應低年級孩子的特點(diǎn)，孩子們都沉浸在故事中，使得教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)童趣，為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng )設了良好的外部情境。
二、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現自主體驗
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，在數學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生作為主體的意識的培養，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習，自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識發(fā)展規律和學(xué)生認知規律，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，“擺一擺”“分一分”“圈一圈”“畫(huà)一畫(huà)”，體會(huì )了“一樣多”“平均分”的含義，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過(guò)程，加深了對“平均分”的體驗和感悟，真正使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，實(shí)現了在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展的目的。
三、創(chuàng )造性地使用教材，體驗生活中的數學(xué)
新課程提倡要創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，重要目的之一是要讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習的必要性，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習的需要和樂(lè )學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力。本課教學(xué)，把“分一分”的第2題變一變，變成了一道開(kāi)放題“猴寶寶家可能請來(lái)了幾只小貓?每只小貓分到的魚(yú)同樣多，每只小貓分到幾條?”為學(xué)生創(chuàng )設了充滿(mǎn)趣味的、生活化的、富有探索性的問(wèn)題情境，給學(xué)生思考、活動(dòng)、合作的空間，體驗了成功的喜悅。引導學(xué)生運用“平均分”的知識，分筷子、分鉛筆、分氣球，并要求學(xué)生回去之后找找生活中“平均分”的例子。讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的樂(lè )趣與作用，對數學(xué)產(chǎn)生親近感，促進(jìn)自我發(fā)展，讓學(xué)生的操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
四、關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注能力的形成
積極向上的學(xué)習情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我和孩子們完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。例如“咱們準備好上課了嗎?”“咱們就按志晟說(shuō)的‘可能請來(lái)4只小貓’，請你用小棒代替魚(yú)分一分�！薄蠋煖剀暗脑�(huà)語(yǔ)、寬松的教學(xué)環(huán)境，保證了學(xué)生在心理安全和心理自由的狀態(tài)下暢所欲言，迸發(fā)出創(chuàng )新的火花，才有“如果請來(lái)24只貓，只有12條魚(yú)，我有辦法。把每條魚(yú)切成一半，每只貓都分得了半條�！�、“請來(lái)48只貓，只有12條魚(yú)，每只貓分到四分之一條”的精彩話(huà)語(yǔ)。
“把12條魚(yú)。分給3只貓，每只分得一樣多�！庇幸粋�(gè)小女孩要求扮演小猴上臺分一分，結果分了好久也沒(méi)分出來(lái)，分來(lái)分去，總有一只小貓分的不一樣，原來(lái)小魚(yú)都粘到一塊去了�！叭绻皇谴盆F把小魚(yú)粘到了一塊，相信你也是聰明的小猴�！崩蠋熆此撇唤�(jīng)意的一句話(huà)給了孩子莫大的鼓勵。
本節課中，恰當地結合教學(xué)內容和每一項教學(xué)活動(dòng)，抓住有利時(shí)機，滲透愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)運動(dòng)、敬老等品德教育，通過(guò)正面引導的`方式既鼓勵了表現好的學(xué)生，又保護了表現差的學(xué)生的自尊心，把健康向上的人格培養和良好行為習慣的養成的系統工程滲透到了教學(xué)的各個(gè)角落。
五、通過(guò)“生成”完成“預設”的目標
“預設”與“生成”，是教師行為生成轉變的結果。正確目標的預設是學(xué)習成功的關(guān)鍵。我抓住“被除數是12，除數和商不唯一”的特點(diǎn)，把書(shū)本第32頁(yè)“分一分”的第二小題變成了一道開(kāi)放題：“猴爸爸它們釣了12條魚(yú)，要給每只小貓分得一樣多�？赡苷垇�(lái)幾只小貓?每只小貓分幾條?”原本，我想自己先假設兩種情況引導一下，再放手。但是，“可能請來(lái)幾只小貓”的話(huà)音未落，志晟就說(shuō)：“可能請來(lái)4只�！边@是意外的教學(xué)資源，我便放手交給孩子們，把學(xué)生的資源變成教學(xué)資源，較好地達到了預設目標。
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1.對教材的處理，不應是“簡(jiǎn)單再現”而應是“溝通聯(lián)系”。
本節復習課，教師針對學(xué)生掌握的程度不同，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，利用集體智慧完成知識的整理過(guò)程，先互補與啟迪，接著(zhù)深入挖掘、整合。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“相同的位置關(guān)系可以用不同的方式來(lái)表達”及“物體間的位置關(guān)系是相對的”，教師設計了體育館等幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步消化接受，構建知識體系，最終實(shí)現在復習中“人人獲得發(fā)展，不同的人獲得不同的發(fā)展”。
2.對知識的建構不應是“強硬灌輸”而應是“喚醒生長(cháng)”。
知識的建構，是在學(xué)生主體意識充分喚醒狀態(tài)下的積極主動(dòng)地建構�；顒�(dòng)使學(xué)生深化認識1厘米和1米，接著(zhù)，我又讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題后談感想。這樣不僅挖掘了數學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，也更好地將知識進(jìn)行了疏理，促進(jìn)了認知模塊的.建構，讓舊知“生長(cháng)”起來(lái)。
我們認為，知識的“溝通”是復習課的鮮明特質(zhì)，知識的“生長(cháng)”是復習課的目的所在。在復習課上，教師需要引導學(xué)生把各知識點(diǎn)分類(lèi)整理，將所學(xué)知識前后貫通、溝通起來(lái)，構建完整的知識網(wǎng)絡(luò )體系“窺一斑而見(jiàn)全豹”，復習課并不難上，我以為——無(wú)限風(fēng)光在“復習”
數學(xué)第五冊上學(xué)期總復習教學(xué)反思 5
今天聽(tīng)一節復習課，在教師給學(xué)生進(jìn)行過(guò)興趣發(fā)動(dòng)和學(xué)習目標出示之后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了自我檢測，這是無(wú)可厚非的事情，一方面有利于老師掌控學(xué)情，另一方面也有利于學(xué)生清醒，知道自己學(xué)習上的漏洞。
可是在教師進(jìn)行反饋調查中，我卻感受到一種悲痛。
老師是這樣做的，首先問(wèn)有沒(méi)有全對的學(xué)生，舉手的只有一名學(xué)生，老師進(jìn)行了表?yè)P，然后問(wèn)錯一道題的學(xué)生，又有部分學(xué)生絕收，接著(zhù)問(wèn)錯兩道題的學(xué)生，還有學(xué)生舉手，再問(wèn)錯三道題的學(xué)生，舉手的學(xué)生以戰戰兢兢，我能感受到被動(dòng)，老師繼續問(wèn)的時(shí)候，分明還有沒(méi)有舉過(guò)手的學(xué)生，卻沒(méi)有人再有反應。
我想出錯是每個(gè)學(xué)生學(xué)習上都會(huì )經(jīng)歷的過(guò)程，敢于面對錯誤，也才會(huì )勇于克服，從而謀求鳳凰涅槃，實(shí)現自我超越的提升。老師調查也無(wú)非是想讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)更有針對性，增強學(xué)習的時(shí)效性�？墒沁@樣一個(gè)個(gè)學(xué)生舉手，無(wú)形中放大學(xué)生錯誤認知的功能，讓后來(lái)學(xué)生在舉手過(guò)程中越來(lái)越感覺(jué)自己的不成功，也就自信心被無(wú)形地削空。
所以，我想，這可能也就是造成學(xué)生后來(lái)的學(xué)習活動(dòng)參與性越來(lái)越低的原因。想想老師如果每道題錯誤統計的時(shí)候，逐題統計，不針對具體每一個(gè)學(xué)生；或者讓學(xué)生小組內相互質(zhì)疑，想解決部分個(gè)性錯誤，然后將共性問(wèn)題分享到班級中，進(jìn)行全班性的交流點(diǎn)撥活動(dòng)，既照顧到學(xué)生的差異性，個(gè)人稟賦和學(xué)習狀況的`不同，也維護了學(xué)生的自尊心，避免錯誤過(guò)多造成的陰影。
因此，我認為課堂每一個(gè)活動(dòng)的組織都要想到是否有利于學(xué)生學(xué)習自信心的提升，要想到不利于學(xué)生接受的各種可能，要始終堅持正面評定，以接受學(xué)生現狀的基礎上進(jìn)行教學(xué)的有機調整，喚醒學(xué)生相信“我還行，我可以通過(guò)努力變得更行！”
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五年級上冊的內容包含小數乘除法、位置、可能性、簡(jiǎn)易方程、多邊形的面積以及植樹(shù)問(wèn)題�？倧土暤膬热菰诰幣派�，遵循《標準（2011）》規定的內容領(lǐng)域和教學(xué)順序，把分散的學(xué)習內容適當歸并，整體呈現，突出知識間的內在聯(lián)系和區別，便于在復習中進(jìn)行整理和比較，使學(xué)生更加全面、深入地理解和掌握所學(xué)的知識和技能
成功之處：
1.注重知識的整合，溝通知識之間的聯(lián)系。在小數乘除法的復習中，既要把小數乘法和小數除法進(jìn)行比較，又要把整數乘法和整數除法進(jìn)行比較，從而溝通新舊之間的聯(lián)系，既有橫向之間的聯(lián)系，也有縱向之間的聯(lián)系，這樣能夠使學(xué)生所學(xué)知識更加系統，更加完整。另外還要連帶復習小數加減法計算，特別是數位不相同的小數加減法，學(xué)生特別容易出錯，因此在復習中要予以重視。
2.突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和弱點(diǎn)，查缺補漏。在總復習中，最重要的是要幫助學(xué)生解決日常容易出錯的問(wèn)題、理解混淆的問(wèn)題。如小數乘除法的`計算中要著(zhù)重復習小數乘小數中積的小數不足需要補0的問(wèn)題、小數除法中除數是小數的除法以及商中間有0的除法；復習簡(jiǎn)易方程時(shí)主要復雜方程的解法以及未知數是減數和除數的特殊方程的解法等；復習多邊形的面積時(shí)注重計算公式的理解記憶，特別是逆向思考的求三角形的底或高，梯形的上底、下底或高的方法等。
不足之處：
由于時(shí)間緊，課時(shí)不足，導致復習不全面，出現變式問(wèn)題部分學(xué)生不知如何解決。
再教設計：
針對每學(xué)期時(shí)間緊任務(wù)重的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以把每單元考試所占用的時(shí)間放到周末，讓學(xué)生在家完成，節約出時(shí)間以備彌補期末復習時(shí)間的不足，復習倉促，導致學(xué)生考試成績(jì)的情況。
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進(jìn)入總復習階段了，總復習階段的課又該如何設計呢？總復習內容共分為四大版塊，“數與代數”“空間與圖形”“統計與可能性”“綜合應用”。
我計劃先按大塊進(jìn)行分類(lèi)復習，再進(jìn)行綜合訓練。一個(gè)多星期復習下來(lái)，感覺(jué)效果還可以。先按課本復習，講清重點(diǎn)和難點(diǎn)，再把易錯題拿出來(lái)分析，再配以練習卷進(jìn)行單元綜合練習，練習采用先回家獨立做，第二天課堂上分析講解，由于學(xué)生獨立解答時(shí)，遇到了困難，因此，老師講解時(shí)，他就聽(tīng)得特別專(zhuān)心，效率也就高。對于那些潛能生，則把多余的練習卷給他，讓他做第二次練習，以達到鞏固的目的。如此一個(gè)循環(huán)下來(lái)，學(xué)生們對本單元的知識點(diǎn)基本都掌握，而且效果也非常好。從而也使我更加明白復習要有計劃，千萬(wàn)不能盲目的一天一張練習卷。
另外，要重視潛能生的教育，潛能生為何成為潛能生呢？原因是多方面的，有的是因為學(xué)習方法不到位；有的'是因為孩子年紀較小，對于有些問(wèn)題的理解還未達到相應的思維程度；還有的是因為在某些內容上沒(méi)有掌握好，又沒(méi)有及時(shí)地查漏補缺，導致了后面的內容無(wú)法跟上，影響了孩子學(xué)習的信心。在總復習階段，潛能生應先做好思想工作，幫助他們樹(shù)立學(xué)習、生活的信心，重燃學(xué)習的熱情。作為老師，也應抓住一些時(shí)機，對潛能生進(jìn)行相應的輔導工作。雖然為潛能生輔導時(shí)，說(shuō)句實(shí)話(huà)，非常非常地累，但是，回頭一想到，自己是一名教育工作者，自已所從事工作的重要性，身心上的疲憊都會(huì )一掃而光。希望我的努力能夠讓孩子的未來(lái)更加地美好。
數學(xué)第五冊上學(xué)期總復習教學(xué)反思 8
除數是一位數除法整理與復習是三年級下冊學(xué)生學(xué)習了除數是一位數除法后的一節復習課。本單元的知識點(diǎn)有口算、估算、筆算三大部分。在課的開(kāi)始我通過(guò)讓學(xué)生用不同的方法解決三個(gè)數學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單的對本節課的知識進(jìn)行了整理。從而得出本單元我們學(xué)習了口算除法、估算除法、筆算除法三種計算方法，在解決問(wèn)題時(shí)要根據實(shí)際情況選擇合適的方法。然后重點(diǎn)復習除數是一位數除法筆算的計算方法，包括如何判斷商的位數，驗算。最后我安排了4個(gè)層次的練習對本單元的知識進(jìn)行鞏固拓展�？偟膩�(lái)說(shuō)這節課我在復習時(shí)有效的抓住了本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。但同時(shí)我也發(fā)現了問(wèn)題就是學(xué)生在學(xué)習時(shí)的積極性不夠，興趣不濃。如何在復習課上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣成了我們值得思考的問(wèn)題。
數學(xué)知識的復習整理過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生在頭腦里對已學(xué)過(guò)的相關(guān)內容（主要是所要整理的內容），按照自己的.理解方式進(jìn)行重新編碼，從而形成他們自己的數學(xué)認知結構的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程應該是一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程。因此，數學(xué)知識的整理和復習要特別強調學(xué)生的主動(dòng)參與，教師應采取切實(shí)有效的措施引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到整理和復習的過(guò)程中。首先，啟發(fā)、引導學(xué)生在頭腦里全面激活所要要整理的知識內容；然后，鼓勵學(xué)生根據自己的認知特點(diǎn)和理解方式對已激活的知識內容進(jìn)行重組，并在頭腦里形成自己的認知結構；最后，引導學(xué)生將重新組織的知識內容，廣泛應用于新的情境，并在這種情境中進(jìn)一步發(fā)展數學(xué)能力，感受應用數學(xué)的樂(lè )趣。
數學(xué)第五冊上學(xué)期總復習教學(xué)反思 9
考試是檢測學(xué)生掌握知識和運用知識解決問(wèn)題能力的有效手段，同時(shí)也是教師工作的總結。中考復習階段是學(xué)生最關(guān)鍵的學(xué)習階段之一，復習工作做得好，考試成績(jì)會(huì )有明顯的提高。如何引導學(xué)生進(jìn)行正確、科學(xué)的總復習？發(fā)揮教師的'主導作用與學(xué)生的主體性取得較好的復習效果呢？（一般采取三大輪復習方案）
研究多年中考數學(xué)試題都能在課本中找到原型，這就從根本上保證了中考數學(xué)試題不會(huì )超綱。同時(shí)意味著(zhù)中考數學(xué)試題“源于”課本。因此，在復習中最好的資料是課本。
全面復習，打好基礎，應真正回到課本中去，回到基礎中去，引導學(xué)生理清知識的本質(zhì)，幫助學(xué)生構建初中數學(xué)的基礎知識網(wǎng)絡(luò )，其次在復習中必須克服“眼高手低”的毛病，做到：搞清課本上的每一個(gè)概念、公式、法則、性質(zhì)、公理、定理。弄懂課本上的每一個(gè)例題。會(huì )做課本上的每一個(gè)習題。學(xué)會(huì )對課本上題目進(jìn)行演變。如適當改變題目的條件。改變題目的問(wèn)法�？纯磿�(huì )得出什么結果。
在第一輪復習中，往往存在以下問(wèn)題：
1、復習無(wú)計劃，效率低，體現在重點(diǎn)不準，詳略不當，難度偏低，對大綱和教材的上下限把握不準。
2、復習不扎實(shí)，漏洞多，體現在：
1）高檔題，難度太大，扔掉了大塊的基礎知識。
2）復習速度過(guò)快，學(xué)生心中無(wú)底。
3）要求過(guò)松，對學(xué)生有要求無(wú)落實(shí)，大量的復習資料，只布置不批改；無(wú)作業(yè)。
3、解題不少，能力不高，表現在：
1）以題論題，不是以題論法，滿(mǎn)足于解題后對一下答案，忽視解題規律的總結。
2）題目無(wú)序，沒(méi)有循序漸進(jìn)。
3）題目重復過(guò)多，造成時(shí)間精力浪費。
數學(xué)第五冊上學(xué)期總復習教學(xué)反思 10
今天和我們六年組的成員一起送教到攀丹小學(xué)，自己擔任其中的一節課，授課的課題是《比和比例的整理和復習》。在送教后發(fā)現在復習課做的還不足，下面我就這節課做以下的思考：
《比和比例復習》屬于概念課，但是比的知識分布在第十一冊，比例的知識分布在第十二冊，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區別，達成觸類(lèi)旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。當問(wèn)學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么時(shí)？”同學(xué)們講了很多，同時(shí)也深深感到這些知識點(diǎn)如果這樣處理的話(huà)會(huì )顯得零亂、無(wú)序、缺乏系統我決定把這個(gè)過(guò)程放在課堂上去完成。
復習課不能等同于練習課。不能只通過(guò)題海戰術(shù)來(lái)枯燥、機械的讓學(xué)生接受知識，從而對復習課感到厭煩。我個(gè)人認為，復習課既要幫助學(xué)生系統整理過(guò)去的知識，也要教給學(xué)生復習的方法，提高學(xué)生整理知識、構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力；同時(shí)結合相關(guān)的實(shí)際應用，達到加深理解、鞏固舊知、靈活運用的最佳效果。這才是學(xué)生一生都受用的.。因此我覺(jué)得這“浪費”的時(shí)間是值得的，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力而整理
出來(lái)的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)列表的方式使學(xué)習的知識系統化，也明確了各知識點(diǎn)的共性和個(gè)性，表示了學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類(lèi)信息的整合、梳理，培養了科學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生終生受益。
感覺(jué)我本節課的不足就是：強調的太多�？偸菍W(xué)生不放心，一些注意事項沒(méi)有變成學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現領(lǐng)悟。在以后的課堂上，我要放手讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習。把課堂真正還給學(xué)生。
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