人口普查的教學(xué)反思
人口普查這一節課上完了，大家知道如何寫(xiě)好反思了嗎？下面小編為你分享一下人口普查的教學(xué)反思，僅供參考！
人口普查的教學(xué)反思1
《人口普查》是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，結合具體情景，借助數位順序表，掌握大數的讀寫(xiě)法。
一、知識遷移
學(xué)生之前已經(jīng)會(huì )認讀萬(wàn)以?xún)鹊臄�，可以遷移到億以?xún)鹊臄档淖x法上來(lái)，所以我首先從學(xué)生熟悉的知識點(diǎn)入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如我出示讓這些數：2，23，203， 2300，2003， 30008，讓學(xué)生讀，學(xué)生都爭先恐后的想起來(lái)讀。學(xué)生讀后我趁"熱"把這些數重組一下，如12530000，12520530000，125125125， 56002505006等，問(wèn)你們還能快速讀出來(lái)嗎？有的學(xué)生信心十足啊，有的學(xué)生確實(shí)感到吃力了，學(xué)生同桌思考有什么好辦法？通過(guò)討論：學(xué)生說(shuō)出可以借助數位順序表，先將數字寫(xiě)到數位表上再讀。結果同學(xué)們有了這次的成功非常興奮。在此，我將數位表擦去，提出：如果沒(méi)有數位表，你有什么辦法？有孩子提出將數位表寫(xiě)出來(lái)，再此進(jìn)行引導，有沒(méi)有更好的方法？借此引出分級，接著(zhù)用同樣的方法讀下面的數，同學(xué)們都能順利的讀出來(lái)。同學(xué)互說(shuō)互讀，這樣學(xué)會(huì )讀數也就水到渠成了。
二、學(xué)會(huì )總結
最后引導學(xué)生總結讀數的方法，這節課我把重點(diǎn)放在讀數方法的指導上，通過(guò)教學(xué)，引導孩子們總結方法，孩子們能夠很好的總結出來(lái)：先分級，四位一級；再從高位讀起，一級一級往下讀，每一級的讀法與個(gè)級的讀法相同，但要在末尾加上這一數級的計數單位。在此基礎上，引導學(xué)生注意讀書(shū)的需要注意什么？孩子們也能說(shuō)出：中間的0要讀，末尾的0不讀。那么特意寫(xiě)出203000的零要讀嗎？孩子們通過(guò)讀數發(fā)現第一個(gè)0是不讀的，繼續寫(xiě)出3002080，前面的2個(gè)0也是不讀，引導孩子們認識：每一級末尾的“0”都不讀， 其它的“0”或者連續幾個(gè)“0”都只讀一個(gè)零。
三、以讀引寫(xiě)
學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題：讀數還是顯得很不熟練，個(gè)別學(xué)生尚沒(méi)有掌握方法，影響讀數的效率；讀法的書(shū)寫(xiě)存在很大問(wèn)題，如：12530000 讀作：1百2十5萬(wàn)3千。大小寫(xiě)混淆，需要再次強調讀作時(shí)要全部寫(xiě)成大寫(xiě)，我想在練習中要加強訓練讀數及其寫(xiě)法。
人口普查的教學(xué)反思2
《人口普查》一課主要是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步學(xué)習認識萬(wàn)以上的數，會(huì )正確讀寫(xiě)多位數。學(xué)生之前已經(jīng)會(huì )認讀萬(wàn)以?xún)鹊臄�，可以遷移到億以?xún)鹊臄档淖x法上來(lái)，所以我首先從學(xué)生熟悉的知識點(diǎn)入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如我出示這些數：10001，11000，10010，讓學(xué)生讀，立刻一雙雙小手就舉起來(lái)了，都爭先恐后的想起來(lái)讀。然后我就問(wèn)學(xué)生萬(wàn)以上的數你會(huì )讀嗎？引入本節課要學(xué)的大數的讀法，首先我出示了一則關(guān)于第六次人口普查的省市人口數，讓學(xué)生在了解國情的基礎上，引出讀大數的興趣，首先以安徽人口數為例在十進(jìn)制數位順序表中讀，然后學(xué)習數中有零的數的讀法，總結大數中零的讀法，接著(zhù)由全國人口數引出億以上數的讀法，然后引出如果沒(méi)有數位順序表怎么讀？我引導將全國人口數從右向左四位一級分級讀。結果同學(xué)們讀出了，有了這次的`成功非常興奮，接著(zhù)用同樣的方法讀下面的數，同學(xué)們都能順利的讀出來(lái)。同學(xué)互說(shuō)互讀，這樣學(xué)會(huì )讀數也就水到渠成了。
這節課我把重點(diǎn)放在讀數方法的指導上，如：先用數位順序表讀，然后用分級法，先分級，四位一級；再從高位讀起，一級一級往下讀，每一級的讀法與個(gè)級的讀法相同，但要在末尾加上這一數級的計數單位；且每一級末尾的“0”都不讀， 其它的“0”或者連續幾個(gè)“0”都只讀一個(gè)零。都由我引導學(xué)生自己來(lái)總結。
學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題：讀數還是顯得很不熟練，個(gè)別學(xué)生尚沒(méi)有掌握方法，影響讀數的效率；讀法的書(shū)寫(xiě)存在很大問(wèn)題，如：
12530000 讀作：1百2十5萬(wàn)3千。大小寫(xiě)混淆，需要再次強調讀作時(shí)要全部寫(xiě)成大寫(xiě)，我想在練習中要加強訓練讀數及其寫(xiě)法。
人口普查的教學(xué)反思3
1、在引課過(guò)程中，由于區域差異，不是所有地區的學(xué)生都能對人口普查有所了解，此時(shí)就可以換一些生活中的事例來(lái)進(jìn)行普查與抽樣調查的概念講解；也可以從身邊的事例處入手，如可先調查學(xué)生所在班級帶眼鏡的人數，再統計本年級帶眼鏡的學(xué)生人數，進(jìn)而到全校，全地區，全國，遞進(jìn)式的的展開(kāi)問(wèn)題的引入，得出我們想要的結論。
2、相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機會(huì )：通過(guò)課前小組合作社會(huì )調查、課堂展示講解，為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機會(huì )，并且在此過(guò)程中更利于教師發(fā)現學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的獨到見(jiàn)解，以及思維的誤區，以便指導今后的教學(xué)。課堂上要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和獲得學(xué)習能力放在教學(xué)首位，通過(guò)運用各種啟發(fā)、激勵的語(yǔ)言，以及組織小組合作學(xué)習，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度。
3、在小組討論之前，應該留給學(xué)生充分的獨立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。教師應對小組討論給予適當的指導，包括知識的啟發(fā)引導、學(xué)生交流合作中注意的問(wèn)題及對困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習更具實(shí)效性。
人口普查的教學(xué)反思4
1.課堂教學(xué)與現實(shí)中的人口普查相結合，可以激以學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而提高參與討論學(xué)習交流的積極性。理論與實(shí)踐相結合，把社會(huì )工作引入課堂之中，讓學(xué)生真實(shí)地感愛(ài)到學(xué)習數學(xué)是有用的、可用的，體現讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)。
2.有關(guān)人口普查的數據，事先讓學(xué)生進(jìn)行調查、了解、搜集相關(guān)數據。能夠讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程之中，體現了教與學(xué)的相互結合。
不足是：
1.課堂教學(xué)的引入我認為可以這樣來(lái)進(jìn)行：教師事先設計好學(xué)生家庭調查表4張，讓4名組長(cháng)擔當班級普查員對全班學(xué)生分組進(jìn)行調查，然后將調查結果匯總公布。引出普查——為一特定目的（七九班每個(gè)家庭平均數有多少人）而對所有考察對象（七九班每個(gè)學(xué)生）作的全面調查叫做普查；進(jìn)而引出抽樣調查——為一特定目的（全校學(xué)生每個(gè)家庭平均數有多少人）而對部分考察對象（七九班每個(gè)學(xué)生）作的全面調查叫做抽樣普查；最后再引出總體、個(gè)體、樣本、樣本容量等概念。
2.課本上總體、個(gè)體、樣本、樣本容量等概念都有現成的概念，學(xué)生很容易找到，關(guān)鍵是對這些概念的理解與甄別應用，所以課堂教學(xué)時(shí)應把重點(diǎn)放在這些方面。
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