江南的冬景教學(xué)反思
江南的冬景創(chuàng )作于郁達夫中年時(shí)期，是偶成的一篇散文。當時(shí)郁達夫生活舒心，工作順利，便在這樣的環(huán)境下， 創(chuàng )作出了本文。下面請欣賞小編為大家帶來(lái)的江南的冬景教學(xué)反思，希望大家喜歡~
江南的冬景教學(xué)反思1
《江南的冬景》重在培養學(xué)生對寫(xiě)景散文的鑒賞能力，總結一些寫(xiě)景方法，從而來(lái)指導學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐。課堂的結構安排為：找出江南冬景的總特點(diǎn)——鑒賞三幅冬景畫(huà)面——總結寫(xiě)景方法——學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐。把課堂分解為塊狀結構，這也是新課程理念的導向。課堂的內容由淺入深，從閱讀到寫(xiě)作，符合學(xué)生的接受能力，把學(xué)到的知識指導寫(xiě)作，就有了針對性。
我在上這堂課時(shí)，進(jìn)程還是比較順利，學(xué)生配合得也很好。最重要的就是對時(shí)間的安排，要盡可能留多的時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)作、交流。我留給學(xué)生十五分鐘，但是因為部分學(xué)生操作比較慢，所以完成情況不一，導致只匆匆地交流了一篇文章。在閱讀鑒賞部分花的時(shí)間還是多了一些。根據評課人的意見(jiàn)，反思一下自己的課堂教學(xué)內容，還是欠缺不少。
1、語(yǔ)文課上要有瑯瑯書(shū)聲，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)加強對課本的感悟，特別是一些優(yōu)美的散文。郁達夫的這篇文章，恰恰就是很有畫(huà)面感的寫(xiě)景散文。在課堂上欣賞了三幅畫(huà)面，我只是讓學(xué)生自由朗讀，而沒(méi)有實(shí)現美讀，這是一種遺憾。
2、對文本整體把握不夠。這堂課我選取了三幅圖景，簡(jiǎn)單地鑒賞了一下，然后就讓學(xué)生寫(xiě)作。對文本缺少整體把握。一篇美文本來(lái)就是一座美麗的房子，需要我們整體感知，而對作文的指導可以放在另外一堂課，專(zhuān)門(mén)用來(lái)寫(xiě)作。也就是把閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)，閱讀是為了提高學(xué)生的審美品位，而寫(xiě)作是為了提高學(xué)生的運用能力。而這堂課過(guò)于注重手法的運用，忽視了對美文的品味。一開(kāi)始，讓學(xué)生歸納了江南冬景的特點(diǎn)：可愛(ài)和明朗。這兩個(gè)中心詞是全文的綱，是貫穿全文的，然后把它貫穿所有的圖景進(jìn)行鑒賞，最后還是歸結到這個(gè)特點(diǎn)上來(lái)，那么學(xué)生對郁達夫描寫(xiě)的江南的冬景就有一個(gè)整體的認識，也能從美文中獲得美的感受。以后的教學(xué)過(guò)程中應該經(jīng)常思考，如何在整體把握與重點(diǎn)架起橋梁。
3、對情景創(chuàng )設不夠重視。也就是組織學(xué)生活動(dòng)，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這是我在平時(shí)備課中忽略的，調動(dòng)學(xué)生比較僵硬。所以在備課的時(shí)候，要考慮什么時(shí)候用到探究，什么時(shí)候用到合作，并且要考慮這些是否是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。創(chuàng )設情境時(shí)，應該具有操作性，要讓學(xué)生有地方可以下手。比如，示例法，可以選擇一幅圖，我自己示范從景物、景物特征、作者感受、寫(xiě)景手法這些方面鑒賞，然后讓學(xué)生按同樣的方式鑒賞下面兩幅；或者可以讓學(xué)生用四個(gè)字給這幾幅畫(huà)命名；或者可以把寫(xiě)景的句子打亂，讓學(xué)生來(lái)排列，因為作者安排景物描寫(xiě)的時(shí)候有內在的順序，這也值得我們學(xué)習。
4、課堂上對學(xué)生的評價(jià)不夠。高一學(xué)生其實(shí)內心還是比較稚嫩，希望受到鼓勵。在課堂教學(xué)中，我們要對學(xué)生的表現及時(shí)評價(jià)，給學(xué)生成功感，有自信感。這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。比如，學(xué)生能從文中找出詞語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，可以表?yè)P他，“他能從文中找出詞語(yǔ)來(lái)概括，做的很好；有的學(xué)生還能談自己的感受，可以評價(jià)，“他不僅能找出關(guān)鍵詞，而且能加入自己的理解，水平很高”，等等。
5、小結要讓學(xué)生有所收獲。到課的最后，往往是匆匆忙忙，會(huì )忽略對課的總結。這堂課我也嘗試者進(jìn)行總結，但是效果不是很好，主要是到了總結部分，往往就變成了教師自己的事情，學(xué)生就在傾聽(tīng)。我應該要換一種小結的方式，讓學(xué)生自己來(lái)評價(jià)和小結，這也是新課程的理念。
總之，在新課程理念的學(xué)習上，我還有很長(cháng)的路要走，并且也要在平時(shí)的教學(xué)中不斷反思，才能使自己成為真正意義上的用新理念武裝的教師。
江南的冬景教學(xué)反思2
這個(gè)星期四早上第一節課，我懷著(zhù)忐忑的心情，走進(jìn)高一（4）班，為他們上《江南的冬景》這篇課文。雖然之前已經(jīng)上過(guò)幾次課了，但是還是感覺(jué)很緊張，因為之前指導老師一直都在忙月考的事情，沒(méi)有幫我修改教案，而我又認為我的教案寫(xiě)的很差勁，所以很沒(méi)有底氣。再加上這次是在我不是很熟悉的（4）班上課，所以就更加不知所措了。不過(guò)緊張是沒(méi)用的，我只能硬著(zhù)頭皮上。
課前歐老師已經(jīng)告訴我，這個(gè)班級不是很活躍，如果有問(wèn)題拋下去他們回答不出的話(huà)可以直接講，不必等待，否則教學(xué)任務(wù)肯定會(huì )完不成。不過(guò)今天課堂氣氛非常好，學(xué)生都很放的開(kāi)，回答問(wèn)題很積極。
今天的這堂課，我首先花15分鐘介紹作者，講解課文當中的4個(gè)對比段落，然后將重點(diǎn)放在課文的5幅圖畫(huà)的講解。課文一共描繪了冬晨談天圖，冬郊植被圖，微雨寒村圖，江南雪景圖和旱冬閑步圖這樣5幅畫(huà)面，這5幅畫(huà)面當中描繪了很多景物，而且每段中都有作者自己的感悟，很值得學(xué)生去分析和感悟。而且這篇散文的語(yǔ)言也十分優(yōu)美，尤其是7，8兩個(gè)小節，意境很優(yōu)美，畫(huà)面感也很強，所以在上課的時(shí)候我還注重讓學(xué)生去朗讀，體悟其中的意境。
4班的學(xué)生在這堂課當中表現的非常好，這也自然讓我放松了很多，所以在課堂上我也開(kāi)始嘗試著(zhù)和學(xué)生開(kāi)玩笑，說(shuō)點(diǎn)笑話(huà)之類(lèi)的，這樣一來(lái)課堂氣氛就輕松了很多，互動(dòng)性也增強了，我也覺(jué)得很滿(mǎn)意。
下午第二節課在14班上課。早就聽(tīng)說(shuō)14班非�；钴S，在14班上課是不會(huì )有緊張的感覺(jué)的。果然，剛走進(jìn)14班，就有學(xué)生和我打招呼，讓我頓時(shí)鎮定了很多。下午的上課內容稍微做了下修改，歐蘭老師讓我加大對對比小節的分析，并且讓學(xué)生概括出每個(gè)小節的關(guān)鍵詞，也就是江南冬景的特點(diǎn)。所以在這堂課上，我加大了對前面小節的分析，當然，重點(diǎn)還是放在5幅畫(huà)面上。
雖然說(shuō)14班非�；钴S，但是總體的課堂氣氛不如4班好，顯得有些亂，而且對問(wèn)題的敏感程度也不高，很多問(wèn)題都沒(méi)有得到及時(shí)的反饋，以至于最后拖了兩分鐘的課。
對于這兩節《江南的冬景》，我不是十分滿(mǎn)意。首先是教案有點(diǎn)雜亂，本身課文的結構有點(diǎn)散亂，對比的小節是穿插在5幅圖畫(huà)中間的，因此我分析的時(shí)候有點(diǎn)難度，雖然最后有一個(gè)梳理文章的過(guò)程，但是學(xué)生可能還是不太明白。第二，忽視現代文閱讀的技巧。我過(guò)分的注重圖畫(huà)的解析，而忽視了現代文閱讀的解讀技巧。比如對比突出了什么，展現了江南的冬景的審美特點(diǎn)等等這些問(wèn)題，都是淺嘗輒止，沒(méi)有深入挖掘，沒(méi)能讓學(xué)生得到鍛煉。第三，為了追求課堂氣氛的活躍，自己添加了一些比較搞笑的'話(huà)語(yǔ)，有些話(huà)語(yǔ)不說(shuō)很妥當。在課堂上，學(xué)生都比較活躍，所以我自己也放的比較開(kāi)，其中穿插了一些笑話(huà)，和學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑，活躍下課堂氣氛，但是這些笑話(huà)有些并不妥當，我課上沒(méi)有意識到，課后想想還是不應該的。
下個(gè)星期一我還要在12班和13班兩個(gè)班上《江南的冬景》，我必須注意到這些問(wèn)題，更加努力的區完善我的授課思路，授課語(yǔ)言和授課技巧，爭取能完成完美的一課。
江南的冬景教學(xué)反思3
江南的冬景是一篇寫(xiě)景散文，在講這節課的時(shí)候，我設置了兩個(gè)目標，一是欣賞江南的冬景中幾幅圖畫(huà)的意境美，二是學(xué)習對比的技巧和避實(shí)就虛的寫(xiě)法，體會(huì )文章渾然天成的意蘊。
按照這個(gè)目標，我設想的教學(xué)過(guò)程是：導入新課-作者簡(jiǎn)介-讀準字詞-具體研讀，在具體研讀部分，我主要是分部分來(lái)講，1-4段主要講對比，通過(guò)把江南的冬景與北國的冬天、北方的夏夜、閩粵的冬天、德國的冬天的比較，得出江南冬天的可愛(ài)、明朗的情調兩個(gè)特征。5-9段主要分析其中的景物描寫(xiě)、江南冬景的特點(diǎn)及給這幾幅畫(huà)面命名。在講第八段景物時(shí)，分析此段寫(xiě)作的特點(diǎn)、這樣寫(xiě)的好處和所引用詩(shī)句的特點(diǎn)。第九段，簡(jiǎn)單講江南冬天的特例，即旱冬，主要按“旱冬-晴和的日子多-閑步逍遙的機會(huì )多-快活”這個(gè)思路講，最后一段，集體朗讀，“現在”天朗氣清，作者“擱下紙筆”，閑步逍遙去了。這節課，我講得是口干舌燥，反思自己的課堂教學(xué)，再加上主任和組長(cháng)對我這節課的點(diǎn)評，我發(fā)現，還存在以下問(wèn)題：
一是自己的設想與學(xué)生回答的實(shí)際情況有差距
在導入新課部分，我問(wèn)“提到江南，大家會(huì )想到什么？”在我看來(lái)，學(xué)生會(huì )想到很多江南的東西，出乎意料的是，很多同學(xué)脫口而出，幾乎是異口同聲的說(shuō)“水”，說(shuō)其他的很少，當時(shí)我一愣，然后馬上問(wèn)“還有呢？”，有幾個(gè)學(xué)生張張嘴，說(shuō)了什么我也沒(méi)聽(tīng)清，我忍不住說(shuō)出我的臺詞，“說(shuō)到江南，我會(huì )想到‘我打江南走過(guò)，那等在季節里的容顏如蓮花的開(kāi)落'、想到‘撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)寂寥的雨巷’、還想到那首《憶江南》，江南好，風(fēng)景舊曾諳···”到這，學(xué)生才跟我一起背起這首詩(shī)。
二是給學(xué)生思考的時(shí)間較少，急于完成自己的教學(xué)任務(wù)。
在講5-9段幾個(gè)畫(huà)面時(shí)，我遇到了問(wèn)題。備課時(shí)我就想，直接讓學(xué)生給畫(huà)面命名有困難，還是先分析景物再命名容易些。于是給學(xué)生5到8分鐘的時(shí)間讀5-9段，畫(huà)出文中描寫(xiě)的景物，并分析這些景物的特點(diǎn)。我以為給的時(shí)間較為充足，學(xué)生在回答第五段寫(xiě)到的景物及特點(diǎn)時(shí)還能回答的出，對但第七段寫(xiě)到的景物則回答的太亂，要么說(shuō)的不是我想要的答案，要么回答的不全面，總是不能完整的找出來(lái)。我急了，讓學(xué)生集體朗讀，從“你試想想”到“燈光的月暈”，再回答，結果勉強使我滿(mǎn)意。
講第八段“引用詩(shī)句、避實(shí)就虛”寫(xiě)法好處時(shí)，看著(zhù)學(xué)生茫然的的樣子，我就直接把答案告知了，還是這個(gè)問(wèn)題，點(diǎn)撥不到位，留給學(xué)生思考的時(shí)間不足
三是問(wèn)題太多，自己講的太多，未能調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
一下課我就說(shuō)，自己講得口干舌燥，可學(xué)生怎么沒(méi)什么反應，組長(cháng)的一句話(huà)就讓我明白，原來(lái)是我講得太多了，給學(xué)生的時(shí)間太少；是自己沒(méi)設計好，而非學(xué)生問(wèn)題。我把5-9段三幅畫(huà)面都講了，其實(shí)不必這樣，只需細講其中一幅，給學(xué)生一個(gè)范例，其他兩幅讓他們自己填寫(xiě)即可。這樣既能讓每個(gè)學(xué)生都參與，老師也不會(huì )覺(jué)得累。
反思自己課堂存在的問(wèn)題，發(fā)現還是經(jīng)驗不足所致，在以后的教學(xué)中，在認真備課的基礎上，我還是要多聽(tīng)其他老師的課、多反思，促進(jìn)自己的成長(cháng)。
江南的冬景教學(xué)反思4
《江南的冬景》是“像山那樣思考”專(zhuān)題下“諦聽(tīng)天籟”板塊的第一篇文章。本專(zhuān)題意在引導學(xué)生通過(guò)研習作品，熱愛(ài)自然，提升審美品位，加強生態(tài)保護 意識；能夠掌握散文的結構特點(diǎn)，學(xué)會(huì )觀(guān)察發(fā)現自然景物的特點(diǎn)，嘗試用恰當的形式描寫(xiě)出來(lái)�！爸B聽(tīng)天籟”，主要引導學(xué)生欣賞和表述自然之美。
根 據專(zhuān)題的主要學(xué)習目標，我將《江南的冬景》這篇文章的學(xué)習目標定位在兩個(gè)方面：一是培養閱讀文本時(shí)的審美感知、發(fā)現和鑒賞的能力；二是學(xué)習文本對比修辭和 避實(shí)就虛的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節：整體感知——通過(guò)篩選信息，找到文章中運用對比修辭表現江南冬景的總體特點(diǎn)：明朗；發(fā)現美——通過(guò)尋找文章中直接 描寫(xiě)江南冬景的段落，為每一段落加一個(gè)小標題；欣賞美——重點(diǎn)賞析植被圖、微雨圖和雪景圖，在賞析過(guò)程中學(xué)習作者所用的避實(shí)就虛的寫(xiě)法。
由于經(jīng)驗不足，我在教學(xué)過(guò)程中出現了很多問(wèn)題，值得自己深刻反思。
1、 語(yǔ)文課上要有瑯瑯的讀書(shū)聲，學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)加強對課本的感悟，特別是一些優(yōu)美的散文。郁達夫的這篇文章，恰恰就是很有畫(huà)面感的寫(xiě)景散文。在課堂上重點(diǎn)欣賞 了三幅畫(huà)面，我只是讓學(xué)生齊讀了一次，沒(méi)有讓學(xué)生個(gè)別讀和自由朗讀，導致課堂上學(xué)生不能充分體會(huì )文章所表現的美。這是我今后需要加以改進(jìn)的地方。
2、 發(fā)現美這個(gè)環(huán)節，學(xué)生很容易找到直接描寫(xiě)的段落，但在概括方面卻顯得吃力。我想這可能是由于自己所設置的問(wèn)題不太恰當。我要求學(xué)生給每個(gè)段落加個(gè)小標題， 學(xué)生概括的不太好，如果我能將問(wèn)題設置為“為每一個(gè)段落所構成的畫(huà)面起個(gè)名字”，學(xué)生就能夠根據畫(huà)面這個(gè)詞加以概括，效果也會(huì )更好。
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