編碼教學(xué)反思
大家知道什么是編碼嗎？下面跟著(zhù)小編一起來(lái)看看吧。
數字與編碼教學(xué)反思
《數字與編碼》這節課我原來(lái)一點(diǎn)也不熟悉，從沒(méi)教過(guò)，聽(tīng)過(guò)一次也是在很久以前的事了。本學(xué)期我剛好任教四年級，所以就有了接觸 《數字與編碼》的機會(huì )，在這次教學(xué)后，我有以下幾點(diǎn)反思：
一、盡量體現教材意圖
《數字與編碼》是人教版教材五年級上冊數學(xué)廣角里內容，教材編排是從點(diǎn)名引入的，于是我巧妙的設計了同名同姓的情況來(lái)點(diǎn)名，故意設計此名非此人也。課堂上我的話(huà)就是“逗你玩”，使公開(kāi)課嚴肅的氣氛變得輕松、有趣，同時(shí)為數字編碼的唯一性的優(yōu)點(diǎn)埋下伏筆，輕松、自然地引入新知的探究。
教材把這部分的內容分三節課教學(xué)，第一節課教學(xué)例1例2，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認識，第二課時(shí)教學(xué)如何進(jìn)行編碼，第三課時(shí)進(jìn)行綜合練習。所以我就根據教材的安排，把這節課著(zhù)重的放在對身份證號碼編碼的認識上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分體現教材意圖。
二、盡量體現“數學(xué)味”
數學(xué)味或者說(shuō)數學(xué)化是現在數學(xué)課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話(huà)，那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導課，怎樣體現出數學(xué)味呢，怎樣用數學(xué)的眼光觀(guān)察與認識生活中常見(jiàn)的'數字編碼呢？我認為主要讓學(xué)生多次經(jīng)歷觀(guān)察、比較、分析這些編碼，然后發(fā)現規律與特點(diǎn)。在師生之間的交
流與互動(dòng)中，加強橫向與縱向數學(xué)化的過(guò)程，使學(xué)生能從身份證號碼的具體實(shí)例中初步了解蘊含其中的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索出數字編碼的簡(jiǎn)單方法。
三、盡量體現方法滲透
本節課中我還力圖滲透一些基本的學(xué)習方法，如觀(guān)察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著(zhù)整節課。我覺(jué)得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現的眼睛和一顆樂(lè )于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現地重要思想。
四、盡量吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)探究新知的欲望
學(xué)生的胃口吊住了，那么課就成功了。本節課中我兩次問(wèn)學(xué)生“想不想”（一是想不想擁有一個(gè)全國獨一無(wú)二的學(xué)號，二是想不想看看小明爸爸的身份證號碼），其實(shí)有教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道，不管在什么時(shí)候，只要老師問(wèn)：想不想，學(xué)生都會(huì )說(shuō)想，但今天這節課，我能感受到學(xué)生是真的想，而不是在敷衍、迎合我的課堂。因為他們的“想”是發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>
還有幾點(diǎn)思考，愿與大家一起討論：
1、一節課就讓學(xué)生接觸身份證號碼，單薄嗎？
2、在這樣的課中怎樣進(jìn)行更有效的探究與學(xué)習？
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