《小數的認識》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《小數的認識》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《小數的認識》教學(xué)反思 篇1
本片斷雖只是讀數，但在讀數的過(guò)程中，我也試圖體現探究因素和思維含量。課本中既然沒(méi)有用概括性的文字注明小數到底該如何讀，說(shuō)明本冊關(guān)于小數讀法的教學(xué)要以感悟為主，因此，讀法的教學(xué)就是要通過(guò)正確的讀法為模本，讓學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”反復練習。但通過(guò)幾次試教我發(fā)現，很多學(xué)生雖然能第一遍讀對小數，可是在后面的課上卻又屢次出錯。仔細分析其中的原因，我認為是老師被學(xué)生正確的假象所蒙蔽，以為學(xué)生一開(kāi)始會(huì )讀了，就一定掌握了讀法，既而把讀法教學(xué)一帶而過(guò)，沒(méi)有深入下去，使得學(xué)生對小數的讀法掌握不牢固。這使我認識到，雖然只是“模仿型”的讀數，但是一味地、生硬地模仿，成功率是不會(huì )高，只有在比較、分析、爭辯，并獲得理性的認識后，在去“模仿”這樣的“模仿”才是有效的，才能使學(xué)生真正地掌握知識。
因此，當第一個(gè)學(xué)生在試讀小數出錯時(shí)，我沒(méi)有輕易地放過(guò)他，而是讓他通過(guò)學(xué)習別人的讀法，分析探究出自己錯的原因，并且把原因說(shuō)了出來(lái)，不僅對自己，對其他同學(xué)也是一個(gè)告誡。在讀整數部分是兩位數的小數時(shí)，第一遍讀看似順利，但絕對不是每個(gè)同學(xué)都真正會(huì )讀，我在巡查時(shí)就發(fā)現好幾個(gè)同學(xué)讀錯了的。我舉出反例，也是為了讓學(xué)生能有一個(gè)鮮明的對比，把部分學(xué)生心中那個(gè)模糊不定的'答案干脆地暴露在陽(yáng)光下，讓學(xué)生自由地去辨析和爭論，自悟出小數點(diǎn)前面數的讀法。課進(jìn)行到這里，學(xué)生對小數的讀法大概心中有數了，我又不失時(shí)機地拋出了一個(gè)更大膽的問(wèn)題：小數到底應該怎么讀？這個(gè)問(wèn)題雖不是書(shū)上的問(wèn)題，但對學(xué)生定性讀法、培養思維絕對是有益的。
《小數的認識》教學(xué)反思 篇2
《課標》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、生動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，要讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程�；谶@一理念，在設計本課時(shí)，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現的過(guò)程，使他們在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識，掌握方法。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
心理學(xué)研究表明：興趣是最活躍的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。當學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他們就會(huì )主動(dòng)地、積極地、執著(zhù)地探索。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：如果教師不設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)只會(huì )帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習的興趣，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的負擔。因此，在教學(xué)中，以故事創(chuàng )設情境，將數學(xué)置于童話(huà)般的故事當中，讓學(xué)生感到親切，引起情感共鳴，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。本課中，小數點(diǎn)的故事、學(xué)生日記等就是根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓小數與情境中，使學(xué)生喜歡小數，對數學(xué)感興趣。
2、注重方法滲透，引導學(xué)生自主探究
達爾文曾說(shuō)：最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。數學(xué)思想方法是高一級的知識，是對知識的.一種本質(zhì)揭示，是數學(xué)知識結構的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養，更應注重數學(xué)思想方法的滲透。本節課中，在教學(xué)1分米==0.1米時(shí)，滲透等量替換思想，并以此為基點(diǎn)展開(kāi)，先讓學(xué)生初步感悟十定制分數與一位小數之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵學(xué)生由此及彼、遷移類(lèi)推得到許多一位小數，再讓學(xué)生比較這些小數的共同點(diǎn)，歸納出一位小數的意義。在此基礎上，讓學(xué)生遷移、類(lèi)比認識二、三位小數。歸納小數意義時(shí)，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎上，再加以抽象去掉數量、單位名稱(chēng)，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫(xiě)成一位小數、二位小數……，使學(xué)生順利地從直觀(guān)思維過(guò)渡到抽象思維。
3、運用多種手段，提高教學(xué)實(shí)效
本節課中將現代化教學(xué)手段與常規教學(xué)手段相結合，提高了教學(xué)效率。從引入課題、講授新課、反饋練習，大部分內容均制成多媒體課件，直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)地展現知識的形成過(guò)程，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生思維，增大了課堂容量，大大提高了課堂效率。同時(shí)，本節課又注重了常規教學(xué)手段的運用，課題、一位、二位、三位小數的8個(gè)主要關(guān)系式等，均由老師板書(shū)。提綱挈領(lǐng)的板書(shū)，幫助學(xué)生形成完整的知識結構。
4、幾點(diǎn)不足或困惑
小數意義這一課屬于概念教學(xué)，如何讓學(xué)生建立準確的概念，如何引導學(xué)生自主探究，本節課做的不夠，老師引導太多。概念教學(xué)如何自主探究、合作交流，改變學(xué)習方式值得研究。歸納小數意義是本節課的難點(diǎn)，這里的問(wèn)題設計我修改了幾次，但我覺(jué)得總是不能很好的揭示小數的本質(zhì)，特別是十分之幾、百分之幾、千分之幾的分數為什么能寫(xiě)成小數，有的學(xué)生可能沒(méi)有理解。
《小數的認識》教學(xué)反思 篇3
《認識小數》是人教版小學(xué)數學(xué)四年級內容。都是學(xué)生在日常生活中遇到或用到的小數的知識和問(wèn)題，根據這個(gè)特點(diǎn)，我制定了本節課的教學(xué)目標、教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實(shí)際含義。
2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3、能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數。教學(xué)重點(diǎn)：認識小數。教學(xué)難點(diǎn)：知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
課堂教學(xué)中，教學(xué)目標基本完成，教學(xué)重難點(diǎn)也基本解決，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)過(guò)程順暢，總結巧妙，沒(méi)有采用一般的說(shuō)體會(huì )這種方法，而是用認識新朋友那就請你來(lái)介紹你的朋友這個(gè)方式；
2、教學(xué)以元為單位小數的實(shí)際意義時(shí)講的比較透，為下面教學(xué)以米為單位小數的實(shí)際意義作好鋪墊；
3、教學(xué)以米為單位小數的.實(shí)際意義時(shí)采用開(kāi)放式教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。
但本節課還存在不少問(wèn)題：
1、最主要的問(wèn)題是教師的教學(xué)語(yǔ)言還不夠嚴謹，教學(xué)中出現如：你會(huì )用元作單位來(lái)表示價(jià)格？這類(lèi)問(wèn)話(huà)，聽(tīng)著(zhù)十分別扭；再如學(xué)生在回答12.86元表示多少時(shí)說(shuō)到：“小數點(diǎn)前面是元，小數點(diǎn)后面分別是幾角幾分�！睍r(shí)，雖然聽(tīng)得出她對這部分內容已經(jīng)掌握了，但教師應注意讓學(xué)生表述完整“小數點(diǎn)前面的數表示幾元，小數點(diǎn)后面第一位上的數表示幾角，()小數點(diǎn)后面第二位上的數表示幾分”。
2、個(gè)別教學(xué)環(huán)節如果調整一下，那么層次性就更強了，如練習中有“說(shuō)身高”這題，是否將它放到講完教師身高之后呢？這個(gè)還有待商榷。
3、注意了學(xué)生的個(gè)別反饋，但忽視了集體反饋，對一部分差生的關(guān)注不夠。這些都是今后教學(xué)中該特別注意的地方，并需逐步改進(jìn)。
《小數的認識》教學(xué)反思 篇4
“小數的再認識”這部分內容是學(xué)生在三年級下冊《小數的初步認識》之后的第二次接觸，大多數的孩子對于小數并不陌生，教學(xué)中，我們可結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習特點(diǎn)，把這節課的重點(diǎn)落在表示長(cháng)度的小數的意義的教學(xué)上�；谶@一理念，在設計本課時(shí)，我們注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現的過(guò)程，使他們在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識，掌握方法。
1、充分利用小數與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的情境中加強對小數的再認識。在教學(xué)以米為單位的小數表示的實(shí)際含義時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己在自學(xué)教材、提出解決問(wèn)題、動(dòng)手操作觀(guān)察這一學(xué)習觀(guān)察過(guò)程，實(shí)現了以原有的知識經(jīng)驗為基礎，主動(dòng)建構知識，獲得數學(xué)思想方法的過(guò)程。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去總結學(xué)習任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯(lián)系。數學(xué)是培養一個(gè)學(xué)生分析、理解和運用知識能力的學(xué)科，在這一教學(xué)環(huán)節中學(xué)生在老師的引導下，自覺(jué)主動(dòng)地聯(lián)系舊知，運用多種方法來(lái)進(jìn)行驗證猜測。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達
在教學(xué)中我們往往會(huì )發(fā)現其實(shí)學(xué)生能理解這道題的意思，但是卻不能很好的把自己的思想表達出來(lái)，所以在教學(xué)中始終注重培養學(xué)生用精煉的數學(xué)語(yǔ)言表達自家的想法，在課堂上我常常要問(wèn)的就是為什么？說(shuō)一說(shuō)你的想法？在日積月累的過(guò)程當中，學(xué)生的'表達能力也有了一定的提高。
在數學(xué)課上要注重培養學(xué)生的數學(xué)能力，光靠教師的講解，是培養不出能力來(lái)的，通過(guò)數學(xué)知識的運用和練習來(lái)進(jìn)行。能力只能在活動(dòng)中形成，在這一教學(xué)環(huán)節中，能力不僅是知識、技能的掌握，而具有心理過(guò)程的個(gè)性特征，這種心理特征是在掌握知識、技能的過(guò)程中發(fā)展和形成的。
《小數的認識》教學(xué)反思 篇5
人教版三年級(下)數學(xué)，安排了《小數的初步認識》這一節對第一次接觸小數的學(xué)生，相對來(lái)講就會(huì )有一定的難度和學(xué)習的負擔。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認知水平、學(xué)習心理為基礎，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內容，合理設計教學(xué)過(guò)程，較好的完成了這一節的教學(xué)活動(dòng)�，F反思如下：
首先，在教學(xué)中我努力做到
1、調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎，促進(jìn)知識經(jīng)驗的遷移。
首先復習分數的意義，讓學(xué)生體會(huì )十分之幾的含義，為下面學(xué)習小數打下基礎。小數在生活中學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，找身邊的小數，得出要研究的素材，導入下一環(huán)節的教學(xué)，
2 .注重學(xué)生的直觀(guān)感知、實(shí)際操作，認知、感知小數
在本課教學(xué)中，有意識幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗，使學(xué)生在實(shí)踐體驗中獲得直接的感觀(guān)，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。以米作單位的小數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象的知識，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的'小數，利用多媒體教學(xué)的手段，讓學(xué)生體會(huì )分米和米之間的關(guān)系，老師適時(shí)作出點(diǎn)撥，得出幾分米可以寫(xiě)成十分之幾米，同樣可以寫(xiě)成小數。又通過(guò)讓學(xué)生在米尺上找一找、說(shuō)一說(shuō)，在實(shí)踐操作中理解感知小數的含義。
3.教學(xué)面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍
整節課我努力創(chuàng )設輕松、愉快的課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性，如設計試讀小數、找身邊的小數、組數比賽等環(huán)節激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識。
4.巧用生成資源，促進(jìn)有效教學(xué)
這節課的第一個(gè)知識點(diǎn)是小數的讀法，。我原先想通過(guò)學(xué)生試讀把整數部分和小數部分的讀法區別開(kāi)來(lái)，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯誤的讀法，我及時(shí)讓其他學(xué)生去發(fā)現，利用這些生成資源使得學(xué)生深刻的了解了小數的讀法。
在整個(gè)教學(xué)中存在的不足有：
1.整合教材，促進(jìn)有效教學(xué)
整節課容量較大，大致分為三個(gè)知識點(diǎn)：小數的讀法、以元作單位的小數表示的含義、以米作單位的小數表示的含義。在教學(xué)中我總擔心完不成教學(xué)任務(wù)，所以有點(diǎn)“趕”教學(xué)的感覺(jué)，
2.調整板書(shū)，運用多種感官，彌補教學(xué)不足
板書(shū)的目的是為促進(jìn)更有效的教學(xué)，在板書(shū)上再進(jìn)行一些修改，，并在教學(xué)時(shí)注重教師語(yǔ)言與板書(shū)同步進(jìn)行，為學(xué)生提供更直觀(guān)的板書(shū)，達到更好的教學(xué)目的。
在今后的課堂教學(xué)中，我仍會(huì )努力建構和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng )設合理情景，巧妙設計問(wèn)題進(jìn)行引導，把重點(diǎn)、難點(diǎn)運用合理的方法有效處理。引導學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習獲得新知。真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
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