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主動(dòng)問(wèn)候教學(xué)反思（精選10篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的主動(dòng)問(wèn)候教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
主動(dòng)問(wèn)候教學(xué)反思 1
在教學(xué)中，我設計的小故事、豐富多采的圖片、創(chuàng )設的生活場(chǎng)景，都深深吸引了孩子們，極大了引發(fā)了學(xué)習興趣，課堂中充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。在體驗禮貌用語(yǔ)重要性的環(huán)節中，從學(xué)生自身出發(fā)，利用已有經(jīng)驗，體會(huì )感受，使學(xué)生明理導行。整堂課以生活為基礎，以學(xué)生為主體，從課內拓展到生活，調動(dòng)學(xué)生思維的火花，引起理念的碰撞。通過(guò)一環(huán)緊扣一環(huán)的教學(xué)，別具匠心的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正體會(huì )到了禮貌用語(yǔ)的奇妙。
本節課我主要是采用小組合作學(xué)習的模式，小組合作學(xué)習是基于學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的一種新型的學(xué)習方式，它能改變傳統課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑且主動(dòng)全面的發(fā)展。在本節課中的小組合作學(xué)習中，通過(guò)想一想，說(shuō)一說(shuō)，發(fā)揮了小組合作學(xué)習的很多作用，也是小組合作學(xué)習中做的`較好的地方。如大大地增強了生生之間的互動(dòng)，全體學(xué)生都能參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái);各成員間能積極的相互支持配合;激勵了學(xué)生的學(xué)習競爭，激活創(chuàng )新意識，使每個(gè)學(xué)生有充分發(fā)展的機會(huì )等。教師也做到了積極參與，不是站在講臺旁邊袖手旁觀(guān)，而是積極地加入到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中去，充當學(xué)生學(xué)習的合作者，參與學(xué)生的討論。
主動(dòng)問(wèn)候教學(xué)反思 2
在教學(xué)中我認為我們教師要樹(shù)立一種“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀(guān)念。本課活動(dòng)通過(guò)學(xué)生看圖講故事“家里來(lái)了客人”和“到朋友家做客”各設置的4幅情景圖，從正面引導學(xué)生了解待客、做客的基本禮節，懂得對待家里來(lái)的客人要熱情、有禮貌，到朋友家做客要文明、懂禮節;組織學(xué)生對“圖中同學(xué)做得好嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法”6種情境中的同學(xué)在待客和做客中的具體表現進(jìn)行討論辨析，使他們明確哪些行為是待客、做客的正確行為;在此基礎上，教材設置了“讀—讀”，讓學(xué)生通過(guò)熟讀兒歌掌握現實(shí)生活中待客、做客的基本禮節。本課活動(dòng)之所以把待客和做客放在一起，其目的就是通過(guò)身份的變化，引導學(xué)生換位思考，進(jìn)一步感受禮貌待客、文明做客的重要，體會(huì )待客、做客懂禮貌所帶來(lái)的愉悅，為他們從小養成禮貌待客、文明做客的好習慣奠定情感基礎。
本節課以?xún)和顬槌霭l(fā)點(diǎn)，以人為本，創(chuàng )設寬松、愉悅的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)師生、生生互動(dòng)較好完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，教師設計的`小故事、豐富多采的圖片、創(chuàng )設的生活場(chǎng)景，都深深吸引了孩子們，極大了引發(fā)了學(xué)習興趣，課堂中充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。還讓學(xué)生深入認識客人來(lái)時(shí)，怎樣做才算熱情，有禮貌真正從學(xué)生自身出發(fā)，利用已有經(jīng)驗，體會(huì )感受，使學(xué)生明理導行。從課內拓展到生活，調動(dòng)學(xué)生思維的火花，引起理念的碰撞。通過(guò)一環(huán)緊扣一環(huán)的教學(xué)，別具匠心的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正體會(huì )到熱情待客 文明做客其中的學(xué)問(wèn)。大家懂得了待客、做客的基本禮節——待客做到：?jiǎn)?wèn)好，讓座，遞水，客人走時(shí)要送出門(mén)，并說(shuō)再見(jiàn);做客做到：禮貌叫門(mén)，主動(dòng)問(wèn)候主人，不亂翻主人的東西，臨走時(shí)要向主人道別。懂得了熱情待客，文明做客也是禮貌的表現。
主動(dòng)問(wèn)候教學(xué)反思 3
活動(dòng)背景
《問(wèn)候舞》來(lái)源于奧爾夫音樂(lè )，是一首曲式結構循環(huán)往復，尾音部分音長(cháng)變化明顯的曲子，每一段旋律中尾音出現的次數各不相同，而且尾音的節奏都有變化，有長(cháng)有短，完全沒(méi)有重復，這對于幼兒理解記憶樂(lè )曲有一定難度。
一、情況反饋
一個(gè)活動(dòng)結束了，孩子們的表現都挺不錯的，積極參與性很高。在本次活動(dòng)中我一直是以?shī)W爾夫的音樂(lè )理念來(lái)進(jìn)行，始終以寬松、幽默的氛圍來(lái)進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)我也完全站在幼兒的角度來(lái)設計，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動(dòng)玩、主動(dòng)地參與活動(dòng)，符合玩中學(xué)的理念，同時(shí)讓過(guò)程更有效的實(shí)施了。
二、分析反思
為了讓孩子們更好的.進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)，讓過(guò)程更有效的實(shí)施，我覺(jué)得一定要讓孩子們多理解這個(gè)曲子，多聽(tīng)，多感受，同時(shí)我們也應該明白，任何音樂(lè )階段學(xué)習都要經(jīng)歷模仿、探索、即興、創(chuàng )造的過(guò)程，所以為了讓過(guò)程更有效的實(shí)施，我采用了以下的方法：
1.圖譜方式
在幼兒園進(jìn)行研究音樂(lè )開(kāi)始，圖譜昂視是非常受用的，因為圖譜方法是用符號把聽(tīng)到的音樂(lè )元素符號化，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的載體形式將聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)展現出來(lái)，幫助幼兒從聽(tīng)覺(jué)到感受，從感受到思考和體驗，再將這種體驗轉化為表達。符合孩子的學(xué)習過(guò)程，也符合孩子的接受能力。
2.游戲方式
聽(tīng)了音樂(lè )孩子就已經(jīng)坐不住了，但是如果讓孩子們馬上站起來(lái)感受這個(gè)曲子，我認為欣賞的還不到位，所以根據音樂(lè )內容設計了撕報紙的動(dòng)作，引導幼兒聽(tīng)音樂(lè )尾音撕報紙，聽(tīng)到幾個(gè)尾音就撕幾下，同時(shí)根據尾音的長(cháng)短來(lái)撕出相應長(cháng)短的報紙條，由此幫助幼兒建立對樂(lè )曲特征的記憶。
3.肢體暗示
在以往的教學(xué)中，教師的說(shuō)教比較多，到最后孩子們學(xué)的累，老師也很累，所以在這個(gè)活動(dòng)中，我盡量通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)暗示孩子們應該怎樣做，整首音樂(lè )都是幼兒自己學(xué)到的。教師也積極鼓勵孩子想出不同的動(dòng)作，并請他們大膽展示自己的新動(dòng)作。
在尾音的結束部分教師又以造型來(lái)表示，而且我們發(fā)現幼兒是單數，這樣勢必有一個(gè)幼兒找不到同伴，那么教師就可以跟這個(gè)幼兒來(lái)完成問(wèn)候舞，使孩子們感到即使交不到朋友，還有老師跟我交朋友，給孩子們一個(gè)心理安慰。
三、調整策略
雖然這次孩子們的表現都不錯的，但是仍有一小部分孩子的參與性沒(méi)有那么高，我覺(jué)得如果下次在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)，我應該讓能干的孩子去找一些積極性不高的孩子，這樣可能效果會(huì )更好。
主動(dòng)問(wèn)候教學(xué)反思 4
對于學(xué)前班學(xué)生而言，禮貌教育非常重要，教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行友愛(ài)同伴、文明禮貌教育。而我在平時(shí)與學(xué)生的交流活動(dòng)中發(fā)現許多學(xué)生不愿意與老師、長(cháng)輩問(wèn)好。本節課通過(guò)小鳥(niǎo)跟樹(shù)媽媽問(wèn)好的故事，旨在讓學(xué)生在故事中學(xué)習怎樣問(wèn)好，做一個(gè)有禮貌的`好學(xué)生。
《小鳥(niǎo)問(wèn)好》的活動(dòng)目標是讓學(xué)生懂得在不同的時(shí)間用不同的問(wèn)候語(yǔ)，學(xué)會(huì )使用“早上好、中午好、晚上好”的禮貌用語(yǔ);愿意做一個(gè)有禮貌的好學(xué)生。我在開(kāi)展活動(dòng)前，對班級中學(xué)生的禮貌表現有一定的了解：班級中有大部分學(xué)生在上學(xué)和放學(xué)時(shí)從來(lái)不向老師問(wèn)早、問(wèn)好、說(shuō)再見(jiàn);但也有小部分學(xué)生在禮貌方面表現比較好。在活動(dòng)時(shí)我以圖片、背景音樂(lè )等激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，在實(shí)踐練習環(huán)節中，給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐練習的機會(huì )，通過(guò)集體練習、個(gè)別練習，師生練習、生生練習多種方式對學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行了鞏固。
通過(guò)這次活動(dòng)，我看到有些學(xué)生在禮貌方面進(jìn)步很快，能在家長(cháng)的提醒下主動(dòng)跟老師問(wèn)好，但還有些小朋友依然不愿意與老師問(wèn)好。這需要老師和家長(cháng)時(shí)時(shí)刻刻的進(jìn)行教育。
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在“主動(dòng)問(wèn)候”主題教學(xué)中，我旨在培養學(xué)生主動(dòng)與人打招呼、表達友好的習慣。通過(guò)情境模擬、角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生參與度較高，對主動(dòng)問(wèn)候的重要性有了初步認識。
然而，教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。部分學(xué)生雖能理解概念，但在實(shí)際生活中仍缺乏主動(dòng)問(wèn)候的勇氣和習慣，這反映出理論到實(shí)踐的'轉化存在障礙。另外，教學(xué)環(huán)節中對于不同文化背景下問(wèn)候方式的差異講解不夠深入，限制了學(xué)生對多元文化的理解。
改進(jìn)方向上，我計劃加強家校合作，鼓勵家長(cháng)在日常生活中引導孩子實(shí)踐主動(dòng)問(wèn)候，形成家校共育的良好氛圍。同時(shí)，增加跨文化問(wèn)候的教學(xué)內容，通過(guò)視頻、故事等形式，拓寬學(xué)生視野，增強其文化敏感性和包容性。此外，設計更多貼近學(xué)生生活的情境練習，幫助學(xué)生克服心理障礙，真正將主動(dòng)問(wèn)候內化為自身行為。
主動(dòng)問(wèn)候教學(xué)反思 6
本次“主動(dòng)問(wèn)候”教學(xué)，我注重了實(shí)踐與理論的結合，通過(guò)小組競賽、情景劇表演等形式，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習興趣，課堂氛圍活躍。
但反思發(fā)現，對于內向或社交能力較弱的學(xué)生，這些活動(dòng)可能帶來(lái)了一定的壓力，導致他們參與度不高。此外，教學(xué)評價(jià)方式較為單一，主要依賴(lài)于教師觀(guān)察，缺乏學(xué)生自評和互評，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習情況。
針對這些問(wèn)題，我將在后續教學(xué)中增加個(gè)性化指導，為內向的學(xué)生提供更多一對一的練習機會(huì )，幫助他們逐步建立自信。同時(shí)，引入多元化的評價(jià)體系，包括學(xué)生自評、互評以及家長(cháng)反饋，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習成效，促進(jìn)每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
主動(dòng)問(wèn)候教學(xué)反思 7
在“主動(dòng)問(wèn)候”的教學(xué)中，我嘗試運用多媒體資源，如動(dòng)畫(huà)短片、互動(dòng)游戲等，使教學(xué)內容更加生動(dòng)有趣，學(xué)生反應積極。
不過(guò)，我也意識到，過(guò)度依賴(lài)多媒體可能導致學(xué)生注意力分散，影響對問(wèn)候本質(zhì)的理解。另外，教學(xué)過(guò)程中的情感引導不夠，學(xué)生可能只是機械地模仿問(wèn)候動(dòng)作，而非發(fā)自?xún)刃牡挠押帽磉_。
為此，我將調整教學(xué)策略，適當減少多媒體使用時(shí)間，增加師生間的直接互動(dòng)，通過(guò)講述真實(shí)故事、分享個(gè)人經(jīng)歷等方式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導他們理解問(wèn)候背后的.溫暖與善意。同時(shí)，加強對學(xué)生問(wèn)候時(shí)表情、語(yǔ)氣的指導，讓問(wèn)候更加真誠自然。
主動(dòng)問(wèn)候教學(xué)反思 8
本次“主動(dòng)問(wèn)候”教學(xué)，我強調了禮儀的重要性，通過(guò)示范、練習，大部分學(xué)生能夠掌握基本的問(wèn)候用語(yǔ)和動(dòng)作。
然而，我發(fā)現學(xué)生在面對不同對象（如老師、同學(xué)、陌生人）時(shí)，問(wèn)候的方式和語(yǔ)氣缺乏變化，顯得較為生硬。這反映出我在教學(xué)中對情境細分和差異化教學(xué)不夠重視。
未來(lái)教學(xué)中，我將設計更多細分情境，如“向新同學(xué)問(wèn)好”“在圖書(shū)館輕聲問(wèn)候”等，指導學(xué)生根據不同場(chǎng)合調整問(wèn)候方式，使問(wèn)候更加得體、貼心。同時(shí)，引入角色扮演游戲，讓學(xué)生在模擬真實(shí)場(chǎng)景中練習，提高他們的`應變能力和社交技巧。
主動(dòng)問(wèn)候教學(xué)反思 9
在“主動(dòng)問(wèn)候”的教學(xué)實(shí)踐中，我鼓勵學(xué)生分享自己主動(dòng)問(wèn)候的經(jīng)歷，以此增強他們的成就感和自信心。
但反思發(fā)現，部分學(xué)生由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗，分享時(shí)顯得拘謹，甚至無(wú)法開(kāi)口。這提示我在教學(xué)準備階段應更充分地了解學(xué)生的實(shí)際情況，提供更多引導和支持。
針對此，我將在課前通過(guò)問(wèn)卷調查或小組討論的方式，收集學(xué)生的問(wèn)候經(jīng)歷和困惑，作為教學(xué)設計的依據。課堂上，設置更多“安全”的分享環(huán)節，如匿名分享、小組內分享等，降低學(xué)生的`心理壓力。同時(shí)，邀請表現突出的學(xué)生作為“小老師”，分享他們的成功經(jīng)驗，激勵其他同學(xué)效仿學(xué)習。
主動(dòng)問(wèn)候教學(xué)反思 10
本次“主動(dòng)問(wèn)候”教學(xué)結束后，我通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在校園內的表現來(lái)評估教學(xué)效果，發(fā)現多數學(xué)生能夠主動(dòng)向老師、同學(xué)問(wèn)好，氛圍明顯改善。
但仍有少數學(xué)生表現不佳，這可能與他們的家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)有關(guān)。我意識到，教學(xué)不應僅限于課堂，還需關(guān)注學(xué)生的課后行為和家庭影響。
因此，我計劃與家長(cháng)建立更緊密的溝通機制，定期反饋學(xué)生在校表現，同時(shí)了解學(xué)生在家的.問(wèn)候習慣，共同探討教育策略。此外，開(kāi)展“家庭問(wèn)候日”等活動(dòng)，鼓勵學(xué)生在家中也實(shí)踐主動(dòng)問(wèn)候，形成良好的家庭氛圍，從而鞏固課堂教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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