小黃鸝鳥(niǎo)的教學(xué)反思
【導讀】小黃鸝鳥(niǎo)是一首及其好聽(tīng)的歌曲。這里是小編分享的小黃鸝鳥(niǎo)的教學(xué)反思，希望大家喜歡。
小黃鸝鳥(niǎo)的教學(xué)反思1
《小黃鸝鳥(niǎo)》是湘教版音樂(lè )教材第八冊第三課的一首歌曲，它是一首蒙古短調民歌。在歌曲的第二部分采用了前兩句輪唱的二聲部演唱形式。其旋律優(yōu)美、歌詞結構工整，充分體現了蒙古人民熱愛(ài)家鄉的情緒。
我在教這首歌曲時(shí)，并不像大部分老師把重點(diǎn)放在二聲部的教學(xué)上，而我則把重點(diǎn)放在了一聲部的節奏練習上，因為我分析得出：這首歌曲的難點(diǎn)在于節奏的不一致。這首歌曲一、二聲部的主旋律大體一樣，只有中間有所變化，主旋律多次出現“后十六”。其實(shí)如果作為單聲部來(lái)說(shuō)，出現很多“后十六”是正�，F象，并不容易造成把握不準節奏的情況。但是當兩個(gè)聲部的“后十六”沖撞在一起“打架”時(shí)，學(xué)生馬上就會(huì )被其它聲部的“后十六”所干擾。因此，我覺(jué)得專(zhuān)注第一聲部，讓學(xué)生在打好了節奏基礎的情況下再唱第二聲部。
結果證明我的想法是對的，學(xué)生在唱穩了第一聲部節奏的基礎上再學(xué)習第二聲部就輕松多了，很快就掌握了第二聲部。合唱講究的是和諧，每個(gè)聲部的隊員們應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)其他聲部的旋律，而不是一味地只會(huì )大聲唱自己的聲部。
當然，這節課也是有很多不足的。在導課時(shí)，雖然我有讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己對蒙古族的認識，但是忽略了音樂(lè )導入。如果這個(gè)時(shí)候我能用一首具有代表性的蒙古族長(cháng)調進(jìn)行聆聽(tīng)導入，不但起到了導入的作用，又與后面要學(xué)習的《小黃鸝鳥(niǎo)》這首短調形成了鮮明對比，讓學(xué)生更容易理解蒙古族民歌的兩種體裁：長(cháng)調和短調。我相信這樣一舉兩得的效果將會(huì )更好。
小黃鸝鳥(niǎo)的教學(xué)反思2
《小黃鸝鳥(niǎo)》是湘版教材四年級下冊第三課《草原上》的教學(xué)內容。此單元以“草原上”為主題，內容有內蒙古地區的民歌二聲部合唱歌曲《小黃鸝鳥(niǎo)》以及音樂(lè )欣賞、蒙古風(fēng)格的舞蹈特點(diǎn)等。
今天的課堂主要內容是學(xué)習二聲部合唱歌曲《小黃鸝鳥(niǎo)》，要求學(xué)生能用準確和相對均衡的聲音表現草原上小牧民和黃鸝鳥(niǎo)一唱一合的情景。聲部學(xué)習和處理有一定的難度。首先我主要從欣賞音樂(lè )入手，創(chuàng )設音樂(lè )情景。運用導語(yǔ)：“今天老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方。閉上眼睛我們一起來(lái)欣賞一段優(yōu)美的音樂(lè )，想象一下你到了哪里？”然后進(jìn)行歌曲教學(xué)。采用聽(tīng)唱、模唱的.方法。引導學(xué)生發(fā)現兩個(gè)聲部的不同之處，準確練習。然后引導學(xué)生用柔和的聲音進(jìn)行合成。在一次次的失敗練習中逐漸靠近成功。課堂最終還是結出了果實(shí)。最后我運用結束語(yǔ)：老師特別想說(shuō)的是，無(wú)論做什么事情，只要你全神貫注，富有信心，就一定能成功。從大家的歌聲中，老師看到了比大草原更美的風(fēng)景，希望每個(gè)同學(xué)都能擁有一個(gè)草原一樣寬廣美麗的胸懷！
課后反思教學(xué)：首先這節課上的很真實(shí)。真實(shí)體現在了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。體現在與學(xué)生之間不斷發(fā)生的互動(dòng)、對話(huà)、交流、溝通中。而且收到的效果還是較為滿(mǎn)意的。我想說(shuō)，真實(shí)是一種藝術(shù)，一種境界，更是一種追求，常態(tài)是真實(shí)的外殼。新課程要求音樂(lè )教學(xué)要有真實(shí)性，貼近生活，理論聯(lián)系實(shí)際的理念和做法是正確的，只有具備了真實(shí)性，才能解決困惑，幫助成長(cháng)，課程才能被學(xué)生喜歡。
本節課總體富有條理，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。只是從導入環(huán)節，可以看出，學(xué)生在音樂(lè )欣賞方面還沒(méi)有形成良好的聽(tīng)賞和思考習慣。和音樂(lè )能夠產(chǎn)生共鳴的學(xué)生數量稀少。這也是自己今后備課上課要引起注意和加強努力的一個(gè)重要方面。
本節課，我深深體會(huì )到，真實(shí)是音樂(lè )新課程期待的核心，只有真實(shí)才能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生感到音樂(lè )課的價(jià)值，使教師不斷規范和完善自己的教學(xué)行為。真實(shí)的課堂有利于學(xué)生形成健康人格；有利于提高音樂(lè )教育的實(shí)效性。
一個(gè)好習慣的養成需要不斷的強化、反復，學(xué)生如此，教師亦如此。作為教師一定要有耐心、信心、恒心，不斷運用科學(xué)的思想和教育方法培養自己良好的教學(xué)習慣，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。相信，當我們和我們的學(xué)生在快樂(lè )中收獲了習慣、收獲了性格，那么我們的課堂教學(xué)也一定會(huì )充滿(mǎn)快樂(lè )，一定會(huì )是成功的。
小黃鸝鳥(niǎo)的教學(xué)反思3
人音版十一冊第二課草原牧歌里有一首蒙古族民族《小黃鸝鳥(niǎo)》，對比上一節課的蒙古族經(jīng)典歌謠《銀杯》的大氣、豪邁，這首《小黃鸝鳥(niǎo)》就顯得輕快、活潑多了，十分適合少年兒童演唱。
歌曲以第二人稱(chēng)“你”，以孩子對小黃鸝鳥(niǎo)兒說(shuō)話(huà)的口吻進(jìn)行演繹，表達了對故鄉草原的熱愛(ài)之情。歌曲旋律朗朗上口，易學(xué)易唱，重點(diǎn)在于第二部份輪唱的教學(xué)。這首歌曲的輪唱比較簡(jiǎn)單，合作性強，我要求學(xué)生一二兩聲部都要會(huì )唱，在第一課時(shí)中，我在教學(xué)生唱會(huì )兩個(gè)聲部后，由我同學(xué)生進(jìn)行輪唱配合，學(xué)生只要兩三遍就掌握了，在第二課時(shí)中，我會(huì )讓學(xué)生分聲部配合。對于這首歌曲的學(xué)習，學(xué)生的課掌反應比較好，興趣濃厚，對于逐步完成輪唱覺(jué)得十分有意思。
小黃鸝鳥(niǎo)的教學(xué)反思4
在這首歌曲的教授時(shí)，大部分老師都把重點(diǎn)放在二聲部的教學(xué)上，而我則把重點(diǎn)放在了一聲部的節奏練習上，因為我分析得出：這首歌曲的難點(diǎn)在于節奏的不一致。這首歌曲一、二聲部的主旋律大體一樣，只有中間有所變化，主旋律多次出現“后十六”。其實(shí)如果作為單聲部來(lái)說(shuō)，出現很多“后十六”是正�，F象，并不容易造成把握不準節奏的情況。但是當兩個(gè)聲部的“后十六”沖撞在一起“打架”時(shí)，學(xué)生馬上就會(huì )被其它聲部的“后十六”所干擾。因此，我覺(jué)得專(zhuān)注第一聲部，讓學(xué)生在打好了節奏基礎的情況下再唱第二聲部。
結果證明我的想法是對的，學(xué)生在唱穩了第一聲部節奏的基礎上再學(xué)習第二聲部就輕松多了，很快就掌握的第二聲部。合唱講究的是和諧，每個(gè)聲部的隊員們應該學(xué)會(huì )>傾聽(tīng)其他聲部的旋律，而不是一味地只會(huì )大聲唱自己的聲部。
本節課總體富有條理，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。只是從導入環(huán)節，可以看出，學(xué)生在音樂(lè )欣賞方面還沒(méi)有形成良好的聽(tīng)賞和思考習慣。和音樂(lè )能夠產(chǎn)生共鳴的學(xué)生數量稀少。這也是自己今后備課上課要引起注意和加強努力的一個(gè)重要方面。
通過(guò)這節課，我深深體會(huì )到，真實(shí)是音樂(lè )新課程期待的核心，只有真實(shí)才能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生感到音樂(lè )課的價(jià)值，使教師不斷規范和完善自己的教學(xué)行為。真實(shí)的課堂有利于學(xué)生形成健康人格；有利于提高音樂(lè )教育的實(shí)效性。
一個(gè)好習慣的養成需要不斷的強化、反復，學(xué)生如此，教師亦如此。作為教師一定要有耐心、信心、恒心，不斷運用科學(xué)的思想和教育方法培養自己良好的教學(xué)習慣，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。相信，當我們和我們的學(xué)生在快樂(lè )中>收獲了習慣、收獲了性格，那么我們的課堂教學(xué)也一定會(huì )充滿(mǎn)快樂(lè )，一定會(huì )是成功的。
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