一年級數學(xué)認識鐘表教學(xué)反思
一年級數學(xué)認識鐘表教學(xué)反思1
從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現,由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時(shí)和不滿(mǎn)整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗。但學(xué)生的這種感性認識往往是籠統的、片面的,只停留在感知的層面上,沒(méi)有形成可操作性的認識時(shí)間的思維方法。因些,在設計本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景,挖掘學(xué)生的生活經(jīng)驗,另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時(shí)的過(guò)程,注重體驗和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設計本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導他們觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)會(huì )認鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思如下：
一、處理較好的方面
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣�！安轮i語(yǔ)”也是一年級學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自己喜歡的'“猜謎語(yǔ)”中導入，接著(zhù)用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、注重培養觀(guān)察能力。培養觀(guān)察能力方面我在認識鐘面及整時(shí)中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀(guān)察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自己去認識鐘面，在這個(gè)環(huán)節中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，學(xué)生能很詳細地匯報自己的發(fā)現，然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀(guān)察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認識整時(shí)，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。
3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐�！皟和闹腔墼谒氖种讣馍��！闭n標倡導的學(xué)習數學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習起來(lái)可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習。我讓學(xué)生每人準備一個(gè)實(shí)物鐘面，結合教學(xué)內容，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考發(fā)現的機會(huì )。
二、不足之處：
1、由于學(xué)生帶的都是實(shí)物鐘表，在學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間的過(guò)程中浪費了不少時(shí)間，導致后面做練習時(shí)間較緊張。
2、提出的問(wèn)題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)鐘面，讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從三個(gè)鐘面上你發(fā)現了什么，這個(gè)問(wèn)題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上。應盡可能從一個(gè)角度去問(wèn)，比如問(wèn)時(shí)針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問(wèn)的范圍便受到了限制，才不會(huì )產(chǎn)生歧義。因此教師在設計提問(wèn)時(shí)要充分估計學(xué)生在理解中可能出現的問(wèn)題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問(wèn)題有的放矢。
總之，教學(xué)中僅僅教會(huì )學(xué)生書(shū)本的知識是遠遠不夠的，應讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，感受到數學(xué)的魅力，熱愛(ài)數學(xué)，主動(dòng)學(xué)習數學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，要不斷地學(xué)習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì )使學(xué)生喜歡數學(xué)、學(xué)好數學(xué)。
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教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入新課
今天我們來(lái)認識一位朋友（教師出示鐘表模型）--鐘表（學(xué)生紛紛說(shuō)出）。鐘表在我們的生活中很常見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)你都在什么地方見(jiàn)過(guò)鐘表？（學(xué)生回答略）
�。ㄕf(shuō)明：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)鐘表，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且讓學(xué)生深刻體會(huì )我們要學(xué)習的是生活中的數學(xué)，是有用的數學(xué)。）
二、新授
1、認識鐘面。
師：鐘表作用可大了！它可以幫助我們利用好時(shí)間，對我們的學(xué)習、生活都很有幫助。先讓我們觀(guān)察一下，它上面都有什么呢？（用手示意鐘面）
生1：上面有1、2、3……這些數字。
生2：上面還有時(shí)針、分針。
師：誰(shuí)能上來(lái)指一指哪個(gè)是分針？哪個(gè)是時(shí)針？
�。▽W(xué)生上來(lái)指一指。）
師：請同學(xué)們觀(guān)察一下，說(shuō)說(shuō)分針、時(shí)針什么樣？
生：又細又長(cháng)的是分針，又粗又短的是時(shí)針。
師：同學(xué)們都有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。請你閉上眼睛，想一想分針什么樣？時(shí)針什么樣？（說(shuō)得慢一些，給學(xué)生留有想象的時(shí)間。）
�。ㄕf(shuō)明：借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們探索事物的興趣。先讓學(xué)生獨立觀(guān)察，接著(zhù)交流，再指一指，初步認識鐘面。）
2、認識整時(shí)、半時(shí)。
師：鐘表作用很大，可以幫助我們合理安排時(shí)間�，F在我們就來(lái)看看小明的一天是怎么安排的。
�。ǔ鍪径嗝襟w課件。）
師：你能讀出上面的哪個(gè)時(shí)間呢？
生1：我能讀出小明起床的時(shí)間是六點(diǎn)。
師強調：這個(gè)時(shí)間讀作六時(shí)，你是怎么讀的？
生1：因為分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)6，所以是六時(shí)。
師：你說(shuō)的真棒！我們獎勵你一枚小圖標。（貼圖標）誰(shuí)能用她交給我們的方法來(lái)讀讀這幾個(gè)鐘面上的時(shí)間？
生2：小明上課的時(shí)間是8點(diǎn)。（有學(xué)生糾正：8時(shí)。）
生3：小明吃午飯的`時(shí)間是12時(shí)。
生4：小明踢球的時(shí)間是4時(shí)。
師：我們知道了：當分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。小明出了兩個(gè)時(shí)間考考大家，你能又快又準地讀出來(lái)么？（出示鐘面1）
生：3時(shí)。（師貼鐘面，板書(shū)：3時(shí)）
師：這個(gè)呢？（出示鐘面2）
生：5時(shí)。（師貼鐘面，板書(shū)：5時(shí)）
師：同學(xué)們你們真厲害！剛剛老師沒(méi)有教，你們就知道怎么讀了。（出示多媒體課件）剛剛這幾個(gè)時(shí)間讀過(guò)了，還有兩個(gè)時(shí)間呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生1：小明上學(xué)的時(shí)間是7時(shí)半。
師：你又是怎樣讀的呢？
生1：分針指著(zhù)6，時(shí)針指著(zhù)7和8之間，所以是7時(shí)半。
師：你更厲害了！不僅會(huì )讀整時(shí)，還會(huì )讀半時(shí)呢！誰(shuí)能用它的方法讀讀這個(gè)時(shí)間？
生2：8時(shí)半。
師：你說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀的？
生2：因為分針指著(zhù)6，時(shí)針指著(zhù)8和9之間，所以是8時(shí)半。
師：小明又出了兩道考題想考考大家，試試吧！(出示鐘面3)
生：3時(shí)半。（師貼鐘面，板書(shū)：3時(shí)半）
師：最后一個(gè)。(出示鐘面4)
生：6時(shí)半。（師貼鐘面，板書(shū)：6時(shí)半）
師：剛才大家認時(shí)間認得很準�，F在老師說(shuō)幾個(gè)時(shí)間，請你在學(xué)具鐘面上撥出來(lái)。2時(shí)。說(shuō)說(shuō)你是怎樣撥的？（找一個(gè)學(xué)生說(shuō)，其他學(xué)生評。）再撥一個(gè)：2時(shí)半。誰(shuí)愿意到前面展示一下？（用展示臺展示，其他學(xué)生觀(guān)察，評價(jià)。）
�。ㄕf(shuō)明：充分利用多媒體教學(xué)手段，結合小明一天的生活創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情景，讓他們在熟悉、親切的生活情景中主動(dòng)探索新知。在教學(xué)形式上，讓學(xué)生獨立思考與合作交流有機地結合。放手讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，不僅充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性，而且大大提高了合作學(xué)習的效率。）
3、小結。
師：通過(guò)小明的一天，我們學(xué)會(huì )了認識鐘面上的時(shí)間。（板書(shū)：小明的一天）當分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)；當分針指著(zhù)6，時(shí)針
過(guò)了幾，就是幾時(shí)半�，F在你想對大家說(shuō)些什么呢？
反思：
“讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)�！边@節課充分體現了這一新課程理念。首先，讓學(xué)生在現實(shí)生活中感受數學(xué)知識。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)鐘表，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且讓學(xué)生深刻體會(huì )我們要學(xué)習的是生活中的數學(xué)，是有用的數學(xué)。創(chuàng )設“小明的一天”的情景等，這些環(huán)節都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，有利于學(xué)生憑借已有的知識和生活經(jīng)驗去探究去發(fā)現。其次，讓學(xué)生在現實(shí)生活中應用數學(xué)知識。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你早上大約幾時(shí)起床？晚上大約幾時(shí)睡覺(jué)？你的一天是怎樣安排的？做“小調查”等，這樣，使學(xué)生體驗到數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生數學(xué)應用意識，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
一年級數學(xué)認識鐘表教學(xué)反思3
《認識鐘表》是人教版一年級數學(xué)上冊的內容。這個(gè)內容是學(xué)生建立在時(shí)間觀(guān)念上的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習線(xiàn)索，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知結構水平，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中受到潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)我上了《認識鐘表》這一內容后，具體反思如下：
1、我利用課件，出示有聲音的各種各樣的鐘表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。
2、以小組合作、探究為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的'聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
3、在教學(xué)中，我以提問(wèn)的方式，使學(xué)生圍繞問(wèn)題各抒己見(jiàn)，這樣，同學(xué)們也有了相互學(xué)習的機會(huì )。根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：１～１２個(gè)數字，分針和時(shí)針。我充分利用多媒體直觀(guān)演示，在仔細觀(guān)察鐘表后，學(xué)生發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字，12大格，還有長(cháng)針和短針。于是根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：１～１２個(gè)數字，分針和時(shí)針。我又乘機追問(wèn)：“關(guān)于鐘表的知識，你還知道那些？”我的話(huà)音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開(kāi)時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘�！�；“我知道表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉一圈，分針走一點(diǎn)”
不足之處：
1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時(shí)針和分針，會(huì )看、會(huì )寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀(guān)念，這樣顯然是不夠的，數學(xué)學(xué)習的目的不應該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡(jiǎn)單的再現和累積。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認識哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。
3、學(xué)生自主探索的機會(huì )不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨立思考和觀(guān)察，就急于和小組內同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩。結果既沒(méi)觀(guān)察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教學(xué)中，我應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言組織表達能力。同時(shí)，在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。
一年級數學(xué)認識鐘表教學(xué)反思4
本單元在學(xué)生認識20以?xún)葦档幕A上，聯(lián)系日常生活，認識鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。對接近整時(shí)的時(shí)刻只要求能說(shuō)出大約幾時(shí)。
整時(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，安排了一道例題和試一試，想想做做里多數題是整時(shí)。在認識整時(shí)后教學(xué)大約幾時(shí)，使學(xué)生更準確地體會(huì )整時(shí)，也為以后教學(xué)時(shí)、分、秒的知識作些準備。
1.調動(dòng)學(xué)生已有的認鐘表經(jīng)驗，在交流中提升認識。
大多數學(xué)生都有在鐘表上看時(shí)間的經(jīng)驗。他們能分辨鐘面上的長(cháng)針和短針，但不知道這兩根針叫分針和時(shí)針；能說(shuō)出鐘面上是幾點(diǎn)鐘，不習慣說(shuō)成幾時(shí)。這些既是教學(xué)資源，也是要解決的問(wèn)題。教學(xué)的第一個(gè)任務(wù)是告訴學(xué)生短針是時(shí)針，長(cháng)針是分針并規范地說(shuō)時(shí)間。教學(xué)方法是在交流中矯正，在練習中強化。即在學(xué)生發(fā)言時(shí)告訴他們應該怎樣說(shuō)，通過(guò)反復提醒，改變原來(lái)的`習慣。第二個(gè)教學(xué)任務(wù)是體會(huì )整時(shí)時(shí)刻，鐘面上分針和時(shí)針位置的規律，知道鐘面上有1時(shí)、2時(shí)12時(shí)共十二個(gè)整時(shí)。教學(xué)方法是利用分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)7，是7時(shí)舉一反三，在說(shuō)鐘面上整時(shí)時(shí)刻的練習中獲得經(jīng)驗。
教學(xué)大約幾時(shí)從整時(shí)切入。在7時(shí)的鐘面上，稍改變分鐘的位置，使它不正好指著(zhù)12。首先讓學(xué)生感到鐘面上不正好是7時(shí)；再聯(lián)系經(jīng)驗分辨一個(gè)鐘面上7時(shí)不到，另一個(gè)鐘面上7時(shí)剛過(guò)；然后指出這兩個(gè)鐘面上都接近7時(shí)，都可以說(shuō)成大約7時(shí)。從而體會(huì )大約7時(shí)與7時(shí)的差別。
教材里還出現圓形、橢圓形、菱形的鐘面，出現有指針的鐘面和用數字表示時(shí)間的電子表面。讓學(xué)生知道這些鐘表雖然形狀不同，表示時(shí)間的方法不同，但都能告訴人們時(shí)間。
2.設計各種練習，鞏固教學(xué)的時(shí)間知識。
想想做做里有說(shuō)鐘面上的時(shí)間（第2、3題）、在鐘面上撥出指定的時(shí)間（第4題）、給鐘面補畫(huà)分針或時(shí)針（第5題）等練習。這三項活動(dòng)對思維的要求逐漸提高�？寸娒嬲f(shuō)時(shí)間是最基本的，只要觀(guān)察時(shí)針和分針的位置就夠了。在鐘面上撥出指定的時(shí)間，要把整時(shí)的分針、時(shí)針位置規律落實(shí)到某個(gè)具體時(shí)間上。給鐘面補畫(huà)分針或時(shí)針，首先要識別鐘面上已有的那根針是時(shí)針還是分針，才能確定另一根針以及它的位置。這些練習對提高思維能力、鞏固數學(xué)知識是極有益的。
還要注意的是，看鐘面說(shuō)時(shí)間，包括整時(shí)和接近整時(shí)兩種情況。撥鐘和畫(huà)鐘面只在整時(shí)范圍內進(jìn)行。
3.結合認識鐘表進(jìn)行思想教育和生活習慣教育。
想想做做第2題看圖說(shuō)時(shí)間，還有尊敬國旗、按時(shí)用餐、積極參加體育活動(dòng)等教育內容。第1題交流早上起床時(shí)間和晚上睡覺(jué)時(shí)間，是培養生活習慣的教育機會(huì )。第6題左圖中10時(shí)學(xué)生在上課，右圖中10時(shí)學(xué)生在睡覺(jué)，讓學(xué)生初步知道一天里有兩個(gè)10時(shí)。有條件的學(xué)生還能聯(lián)想到一天里有兩個(gè)1時(shí)、2時(shí)１2時(shí)。這些知識僅是滲透，不是基本的教學(xué)要求，不要求全體學(xué)生都掌握。
一年級數學(xué)認識鐘表教學(xué)反思5
運用媒體演示，從兒童熟知的動(dòng)畫(huà)圖片引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，符合兒童的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
認讀鐘面上所表示的時(shí)刻是本節課的重點(diǎn)。學(xué)生在生活中雖然能認識整時(shí)，但概念是模糊的，教師分層次安排學(xué)生活動(dòng)：試認→觀(guān)察探索→討論交流→操作練習。在操作中感知，在觀(guān)察中比較，在交流中驗證，從而尋找規律，突破重點(diǎn)。
認識大約幾時(shí)是本節課的難點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)充分利用直觀(guān)教具的演示，讓學(xué)生在觀(guān)察中比較，在交流中發(fā)現，總結認讀的方法，引導學(xué)生由淺入深，由易到難地認識大約幾時(shí)，在難點(diǎn)突破上沒(méi)有做到位。
根據一年級學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中應讓學(xué)生經(jīng)歷多觀(guān)察、多動(dòng)手、多比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，拉近學(xué)生與數學(xué)的.距離，使學(xué)生思維可以得到盡情的跳躍，逐漸感受到數學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學(xué)的目的�？v觀(guān)整節課，本課嘗試體現出：充分尊重和利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結和升華，在活動(dòng)中，教師的作用只是把握活動(dòng)方向，適時(shí)點(diǎn)撥，總結，盡量避免強加于人的說(shuō)教，真正促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習，主動(dòng)探究，從而提高學(xué)習實(shí)效性。整個(gè)一節課，讓學(xué)生在動(dòng)中觀(guān)察、操作、討論，在動(dòng)中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，學(xué)生們的學(xué)習興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對知識的理解，主動(dòng)完成學(xué)習。
本課也存在著(zhù)許多不足之處：在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，千萬(wàn)不能“拔苗助長(cháng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要注重學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng )設良好的情景提高學(xué)生的興趣。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。
一年級數學(xué)認識鐘表教學(xué)反思6
《認識鐘表》這一節課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識，我把本節課的教學(xué)目標定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數，會(huì )看整時(shí)和大約幾時(shí)。通過(guò)這節的教學(xué)，我想教學(xué)目標已經(jīng)達到了。為了充分調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開(kāi)始，讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語(yǔ)。接著(zhù)分步實(shí)現教學(xué)目標：
首先，通過(guò)鐘面模型讓學(xué)生，并結合多媒體課件來(lái)認識時(shí)針、分針，達到初步認識鐘面的目的。在這個(gè)環(huán)節中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，老師在其中只是引導而已，當然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節也表現的很好，很詳細的匯報了自己的發(fā)現。然后學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認識整時(shí)，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。
其次，在整時(shí)的練習中，最后放了一道大約幾時(shí)的鐘面，目的是：1、培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣；2、教學(xué)大約幾時(shí)。這個(gè)教學(xué)設計，很多學(xué)生一口說(shuō)出“7時(shí)”，通過(guò)再次觀(guān)察，發(fā)現是7時(shí)還沒(méi)有到，應該讀作“大約7時(shí)”，同時(shí)出示7時(shí)過(guò)一點(diǎn)的鐘面，讓學(xué)生明白“7時(shí)不到一點(diǎn)或者7時(shí)過(guò)一點(diǎn)，都可以說(shuō)成是大約7時(shí)”。在大約幾時(shí)的練習中，穿插了一個(gè)9時(shí)的鐘面，看學(xué)生是不是掌握了整時(shí)和大約幾時(shí)，同時(shí)通過(guò)這樣的練習培養學(xué)生的仔細觀(guān)察能力。
由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習起來(lái)可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)學(xué)習。所以我給每個(gè)學(xué)生準備了鐘面的學(xué)具，在他們認識整時(shí)和大約幾時(shí)以后，讓他們動(dòng)手撥撥時(shí)間，這樣可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)也形象直觀(guān)地理解整時(shí)和大約幾時(shí)的'區別。
最后還設計了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)針的環(huán)節，雖然我給學(xué)生做了師范，但是在動(dòng)手操作時(shí)，有些學(xué)生短短的分針畫(huà)得不是很明顯，所以要適時(shí)提醒短的是時(shí)針，長(cháng)的是分針。同時(shí)我故意將畫(huà)錯的展示出來(lái)，加深學(xué)生對不同時(shí)刻時(shí)針的認識，更深刻地認識時(shí)間。
在新課程改革的旗幟下，僅僅教會(huì )學(xué)生書(shū)本的知識是遠遠不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，能感受到數學(xué)的魅力，熱愛(ài)數學(xué)，主動(dòng)學(xué)習數學(xué)！
一年級數學(xué)認識鐘表教學(xué)反思7
一、小明的一天
“認識鐘表”是北師大版數學(xué)實(shí)驗教材第一冊的教學(xué)內容。本節內容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習興趣比較高，該教學(xué)設計，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在生活中感受新知，做到“在動(dòng)中學(xué)，在玩中練”使學(xué)生親近數學(xué)，感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，并能運用新知解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。尤其注重小組合作學(xué)習，給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。比如，在學(xué)生認識鐘面時(shí)，先自己獨立的觀(guān)察鐘面上有什么，然后再把自己發(fā)現的告訴組里的同學(xué)；又如，認識整時(shí)和半時(shí)也是這樣，每人挑一個(gè)時(shí)間認一認，再把自己認識時(shí)間的方法和同學(xué)說(shuō)說(shuō)，因為每個(gè)人選的時(shí)間不同，所以在交流時(shí)不會(huì )出現“人云亦云”的現象，使每個(gè)孩子都能真正帶著(zhù)自己的想法參與到小組的交流中來(lái)。 實(shí)現了師生之間，生生之間，個(gè)人與集體之間的多向交流，使每位學(xué)生真正成為學(xué)習的`主人。
課標中指出，對學(xué)生的評價(jià)應把教師評價(jià)和同伴互評相結合，本節課中學(xué)生之間的評價(jià)，使得課堂上不僅有知識方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流，既讓學(xué)生學(xué)到了數學(xué)知識，又讓學(xué)生在精神上得到滿(mǎn)足。同時(shí)培養了學(xué)生謙虛好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，因為學(xué)生之間評價(jià)時(shí)認可了別人的優(yōu)點(diǎn)（比方說(shuō)：誰(shuí)的回答聲音宏亮，誰(shuí)的說(shuō)話(huà)完整）既是他虛心的表現，又能促進(jìn)全體同學(xué)共同進(jìn)步，被評的人得到了他人的肯定，樹(shù)立了自信心和成功感，而指出別人缺點(diǎn)的同學(xué)，自己可能就要想到要比他好，接受評價(jià)的人，能夠虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，這也是一種美德。長(cháng)期培養下去，學(xué)生們會(huì )養成真誠待人，公正，公平合理客觀(guān)地評價(jià)一件事，一個(gè)人。這其實(shí)也是一種素質(zhì)。教學(xué)中，只有不斷調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，提高學(xué)生主體參與程度，才能真正促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)，活潑，積極，主動(dòng)的發(fā)展。
二、小芳的上午
本節課，教師根據教學(xué)內容搜集教材中學(xué)生感興趣的因素，把單調的書(shū)后練習轉化為與動(dòng)物學(xué)校的同學(xué)們一起學(xué)習的教學(xué)情境。這樣，不但增強了課堂的趣味性，而且還能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生全身心地投入到數學(xué)生活中。
一、結合學(xué)生生活創(chuàng )設問(wèn)題情境。
周玉仁教授說(shuō)過(guò)：數學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處，讓學(xué)生感到生活處處有數學(xué)，在孩子們眼里，數學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，又用得上的學(xué)科。在本課中，教師從學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，以了解一名新朋友的生活為背景，挖掘數學(xué)因素，設置學(xué)習情境，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、激勵，提高學(xué)習積極性。
興趣是最好的老師。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂效率，越來(lái)越引起大家的重視。本課中，教師設計了學(xué)生間的評價(jià)，在為動(dòng)物朋友當裁判的情境中，對參賽小動(dòng)物的評價(jià)，以此激勵學(xué)生，調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的熱情，促進(jìn)課堂學(xué)習效率的提高。
一年級數學(xué)認識鐘表教學(xué)反思8
《認識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內容。我上的是第一課時(shí)"小明的一天"主要讓學(xué)生認識整時(shí)。
認識鐘表是一年級教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因為小朋友平時(shí)對時(shí)間的關(guān)注很少，也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問(wèn)小朋友：你知道現在大概是什么時(shí)間嗎？很多小朋友心里其實(shí)是沒(méi)底氣的，有說(shuō)10點(diǎn)，有說(shuō)1點(diǎn)，可見(jiàn)小朋友的時(shí)間觀(guān)念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。
所以在本節課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類(lèi)型的鐘表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來(lái)認識鐘面，讓小朋友自己觀(guān)察學(xué)具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說(shuō)出鐘面上有12個(gè)數字，還有兩根針。但是對于區分時(shí)針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時(shí)針，讓小朋友先來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩根針是什么樣子的，小朋友說(shuō)一根長(cháng)，一根短，然后我做動(dòng)作給學(xué)生看，并補充到那一根又長(cháng)又細是分針，另一根又短又粗（胖）的是時(shí)針，為的是便于學(xué)生區分和記憶。并把這兩根針貼在準備好的小黑板上，貼出3時(shí)整的樣子。（為下一個(gè)環(huán)節做好鋪墊）。
認識了鐘面后就要來(lái)認識整時(shí)了。這是本節課的一個(gè)重中之重。在這一環(huán)節的設計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時(shí)刻拿出來(lái)，請小朋友說(shuō)說(shuō)看這是什么時(shí)候，很多小朋友都能說(shuō)出這是3點(diǎn)，但當我進(jìn)一步問(wèn)他：你是怎么認的時(shí)候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導他們，看看鐘的時(shí)針指著(zhù)誰(shuí)，分針指著(zhù)誰(shuí)。這個(gè)時(shí)候小朋友們就馬上明白怎么來(lái)認識整時(shí)了：當時(shí)針指著(zhù)幾，分針正好指著(zhù)12的時(shí)候，它就是幾時(shí)。已經(jīng)認識了3時(shí)，于是我又讓小朋友們認一認4時(shí)，并說(shuō)一說(shuō)是怎么認的。因為只有會(huì )說(shuō)了才說(shuō)明學(xué)生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說(shuō)、小組說(shuō)、男女生說(shuō)等）讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)是幾時(shí)，是怎么認的'，接著(zhù)根據書(shū)中的情境圖進(jìn)一步加深認識。
最后，教學(xué)兩種時(shí)間的寫(xiě)法，由于要照顧所有的學(xué)生都認識整時(shí)，到后面時(shí)間不夠用了，只好放到下一節課了。
反思：
一、孩子是第一次接觸寫(xiě)時(shí)間，而且還要用兩種方法來(lái)寫(xiě)，我應該在黑板上多寫(xiě)例子，告訴小朋友應該怎么寫(xiě)。不然，問(wèn)題就出現了，有些小朋友不知道寫(xiě)在哪里，有些小朋友對"："已經(jīng)寫(xiě)好的不明白是什么意思等，或者把這一內容放到下一節課。
二、一節課的內容不能太多，要多多了解學(xué)生，根據學(xué)生的接受能力來(lái)設計，才能上好一堂課。
當然，在這節課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時(shí)間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友，所以課堂紀律還是很重要的。
總之，在課堂教學(xué)中應創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習中學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )思考和分析，成為課堂學(xué)習的小主人。他們在這種動(dòng)態(tài)的實(shí)踐中感受到數學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，從而促進(jìn)可持續性學(xué)習素養的形成與積累。
一年級數學(xué)認識鐘表教學(xué)反思9
在一年級下冊第二章中有一個(gè)快速做20以?xún)鹊臏p法的方法，這一節中主要是對兩種方法的掌握。如何才能上好這節課。
在我撒謊能夠這節課的時(shí)候，是將20以?xún)鹊乃袦p法算式放在黑板上，先讓學(xué)生將豎行的算式計算結果寫(xiě)出來(lái)，再讓學(xué)說(shuō)將橫行的算式計算出來(lái)，引導學(xué)生發(fā)現規律，最后通過(guò)一些題目讓學(xué)生去觀(guān)察這些減法可以用什么方法簡(jiǎn)便的計算，引導學(xué)生用差幾法來(lái)做，即用被減數的各位與減數作差，告訴學(xué)生差幾多幾這些現有的東西，再加以訓練，最后用小黑板上的算式鞏固。但是這一節課可以說(shuō)是一節失敗的課，因為學(xué)生的反應可以看出他們沒(méi)有聽(tīng)懂，一臉的茫然，就這個(gè)問(wèn)題我做了思考，我應覺(jué)得應這樣來(lái)講。
在上課過(guò)程中只講差幾法，并在講的過(guò)程中稍做改動(dòng)，介紹差幾法時(shí)這樣來(lái)說(shuō)：被減數個(gè)位的數與減數的`差與該減數的和是10，這樣一來(lái)學(xué)生就明白了，說(shuō)“我用被減數與減數個(gè)位上的數作差，我知道兩個(gè)個(gè)位數相加等于10的所有算式�！币虼�，學(xué)生算起來(lái)就比較簡(jiǎn)便，清晰明朗。從中不斷的訓練其口算能力。
一年級數學(xué)認識鐘表教學(xué)反思10
《認識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級下冊的內容。這個(gè)內容是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。教材以下雨天教師給同學(xué)打電話(huà)，詢(xún)問(wèn)他們到家時(shí)間作為學(xué)習線(xiàn)索，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
1．我讓學(xué)生自己準備鐘表模型，盡量和爸媽一起制作，既能增進(jìn)親子感情，還能起到預習的目的。
2、我利用課件，給孩子提供鐘表的圖像，各種卡通外形，讓學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)觀(guān)察走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征，充分利用好學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥自己制作的小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。
3、在教學(xué)中，我根據學(xué)生實(shí)際情況設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習的機會(huì )。根據學(xué)生的回答隨機演示，能較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：１～１２個(gè)數字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀(guān)演示，在仔細觀(guān)察鐘表后，學(xué)生發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字寶寶，12大格，還有長(cháng)針和短針。于是根據學(xué)生的回答隨機演示，較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：１～１２個(gè)數字，分針和時(shí)針。我沒(méi)有到此收兵，乘機追問(wèn)：“關(guān)于鐘表的知識，你還知道那些？”我的話(huà)音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開(kāi)時(shí)、定時(shí)的'”；“我知道分針走一大格是5分鐘�！�；“我知道表上除了有分針、時(shí)針外，
還有秒針。秒針轉一圈，分針走一點(diǎn)”……
4，借著(zhù)孩子們的興奮勁，問(wèn)問(wèn)他們會(huì )不會(huì )說(shuō)出鐘面上的時(shí)間，讓一些孩子可以發(fā)揮一下自己的優(yōu)勢，也可以殺一下不在正題上的孩子們的銳氣。做到松放自如，讓孩子的課堂有松有馳。隨著(zhù)不斷地練習，孩子們對整時(shí)的認識越來(lái)越熟練，趁機讓他們總結規律，將知識又上升一個(gè)臺階，鍛煉了孩子們的表述能力與總結歸納能力。
本課也存在著(zhù)許多不足之處：
1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時(shí)針和分針，會(huì )看鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀(guān)念，這樣顯然是不夠的，數學(xué)學(xué)習的目的不應該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡(jiǎn)單的在再現和累積。
2、在鐘表的操作上有一些細節問(wèn)題需要注意，生活中用的幾點(diǎn)要和幾時(shí)結合起來(lái)，加深孩子對理論實(shí)際的聯(lián)系，真切的感受生活中數學(xué)的存在。
3、讓孩子不僅僅會(huì )讀時(shí)間，還能會(huì )寫(xiě)，能在鐘面上畫(huà)出各個(gè)指針的位置，學(xué)以致用。
4、在自己的語(yǔ)言上，應該更注意，不能隨口說(shuō)說(shuō)，新授課對孩子是一個(gè)認知的開(kāi)始，錯誤的概念或是錯誤的語(yǔ)言，會(huì )誤導孩子們，所以必須嚴格要求自己，也要嚴格要求孩子們，讓孩子們養成好的習慣，表述正確。
5、在鐘表的操作上，應該給孩子們演示正確的方向，順指針旋轉時(shí)針?lè )轴�，這樣才能讓孩子們感受到指針的運動(dòng)。細節決定成敗，對孩子們細節的要求，不僅為后續的學(xué)習做好鋪墊，還能養成好的學(xué)習習慣。
所以，在今后的教學(xué)中，應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，千萬(wàn)不能“拔苗助長(cháng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)
一年級數學(xué)認識鐘表教學(xué)反思11
本節課的教學(xué)，我遵循生活中處處有數學(xué)的理念，突出了學(xué)生的主體地位。通過(guò)“創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣、在情境中引導、探究新知，情境延續、鞏固新知，總結升華、拓展延伸”幾個(gè)環(huán)節為學(xué)生營(yíng)造了輕松自主的學(xué)習氛圍。為了鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察，大膽發(fā)言，我采用多種評價(jià)方法，如：教師表?yè)P，獎小帖紙、同學(xué)互相鼓勵等，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，增強了學(xué)生的自信心。一堂課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得比較輕松，學(xué)會(huì )了認識整時(shí)、半時(shí)的方法，并在情境中受到思想的啟迪，最終達到了預設的教學(xué)目標。鐘表各部分名稱(chēng)比較簡(jiǎn)單，我將主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們去觀(guān)察，發(fā)現鐘表上的各個(gè)部分（指針、數字、針有長(cháng)短）的特點(diǎn)，鐘面上各部分的名稱(chēng)，開(kāi)始我想通過(guò)多媒體演示將名稱(chēng)告訴學(xué)生的，后來(lái)我想，能否讓學(xué)生先試著(zhù)起名子，因為一部分學(xué)生在生活中已經(jīng)知道了鐘面上各部分的名稱(chēng)，讓這些學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，可以使孩子們具有成就感。
但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現有些環(huán)節還有待進(jìn)一步的`改進(jìn)和完善，比如練習的設計還應更加有層次，關(guān)注學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生都能在原有認知水平的基礎上有所提高。
一年級數學(xué)認識鐘表教學(xué)反思12
這一課時(shí)與我們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對鐘表并不陌生，但是，真是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一下時(shí)間，學(xué)生還是沒(méi)有生活經(jīng)驗，本課時(shí)設計時(shí)，我設置了孩子們熟悉的生活場(chǎng)景，以此幫助他們進(jìn)入情境之中，幫助他們學(xué)習。在學(xué)習中，認識整點(diǎn)和大約幾時(shí)，效果還是比較好，認識幾時(shí)半，還是有點(diǎn)糊涂。
課程一開(kāi)始，我設置了一個(gè)猜謎環(huán)節，抓住了孩子們的注意力，導入很順利，接著(zhù)出示課本上的情境圖，這個(gè)情境圖的設置非常好，孩子們認真的觀(guān)察圖片，發(fā)現很多的信息，提出了很多的問(wèn)題，從貼近學(xué)生生活的素材入手，使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，以便加深對知識的理解。而且，這個(gè)情境圖加深了師生之間的感情交流。
但是我有一個(gè)困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認識幾時(shí)半的時(shí)候，出現了一點(diǎn)問(wèn)題，比如，分針指到6，時(shí)針指到8和9之間，這個(gè)時(shí)候應該是8時(shí)半，但是開(kāi)始有好幾個(gè)孩子說(shuō)是9時(shí)半，我采用的方法是，時(shí)針還沒(méi)有走到9，也就是還不到9時(shí)，怎么能說(shuō)是9時(shí)半呢？應該先到9時(shí)，才能接著(zhù)到9時(shí)半。一部分孩子會(huì )了，可是，還有幾個(gè)孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋?zhuān)拍芨玫淖尯⒆永斫�，這是我的一個(gè)困惑。
而對于大約幾時(shí)的認識，這個(gè)本應該是一個(gè)難點(diǎn)，我在設計教案的.時(shí)候，預設是，這是一個(gè)難點(diǎn)，在大約幾時(shí)的認識上花了不小的心思，結果，孩子認識起來(lái)，效果卻非常好，讓我有點(diǎn)措手不及，節省下來(lái)的時(shí)間，我又回到認識幾時(shí)半上，結果因為沒(méi)有預設到，自己也覺(jué)得不是很順，我感覺(jué)孩子們也是有點(diǎn)繞暈了。
通過(guò)這次教學(xué)，我認識到，對課程做充分的預設非常重要，課堂上，什么情況都有可能發(fā)生，如果我們沒(méi)有做好充分的準備，難免到時(shí)候手忙腳亂。
一年級數學(xué)認識鐘表教學(xué)反思13
一、教學(xué)內容的選擇：
大班科學(xué)活動(dòng)《認識鐘表》是本學(xué)期的一節活動(dòng)。其目的旨在使幼兒通過(guò)本次活動(dòng)引導幼兒認識時(shí)鐘，知道時(shí)針、分針的名稱(chēng)和用途，使幼兒初步了解時(shí)針、分針的運轉規律，認識整點(diǎn)；激發(fā)幼兒觀(guān)察周?chē)挛锖吞剿鲉?wèn)題的興趣；通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒懂得愛(ài)惜時(shí)間，珍惜生命。
二、教學(xué)過(guò)程的反思：
優(yōu)點(diǎn)：
準備階段：①為使幼兒更主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，在知識積累階段，我發(fā)揮家長(cháng)的積極作用，讓幼兒事先對鐘表有初步的了解，并讓幼兒自帶各式鐘表，為教學(xué)提供服務(wù)。②為提高幼兒學(xué)習的興趣，我采用先進(jìn)的教學(xué)方法，利用課件教學(xué)，使幼兒在保持興趣的同時(shí)更直觀(guān)、更主動(dòng)的去掌握教學(xué)目的。
實(shí)施階段：在活動(dòng)過(guò)程中我采用了猜測討論法、探索操作法、發(fā)現法、游戲法、說(shuō)學(xué)法等幾種教學(xué)方法。反思整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我認為活動(dòng)是基本成功的，幼兒在積極主動(dòng)的.探究過(guò)程中能力得到了提高，身心獲得了發(fā)展，主要體現在：
一、知識的呈現與幼兒生活實(shí)際相結合。
綱要中指出科學(xué)教育的目標是：“對周?chē)氖挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果�！笨茖W(xué)教學(xué)應該是從幼兒的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事科學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。我首先用舒緩的音樂(lè )形成輕松的活動(dòng)氣氛，認識時(shí)鐘時(shí)，為幼兒準備足夠多的材料，說(shuō)明時(shí)鐘在日常生活中的多用性和普遍性，使幼兒充分感受時(shí)鐘就在身邊的生活中，認識時(shí)鐘對學(xué)習、生活有很大幫助，從而激發(fā)幼兒學(xué)習情趣和學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)幼兒主動(dòng)去探究新知。
二、為幼兒提供觀(guān)察、思考、發(fā)現、表達的機會(huì )。
科學(xué)的知識、思想、方法必須由幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，不是單純依賴(lài)教師的講解去獲得，為了體現新的教學(xué)思想，我有意識地引導學(xué)生自由想象，勇敢發(fā)言。通過(guò)合作交流，引導幼兒認識時(shí)鐘，讓幼兒自覺(jué)掌握時(shí)間的概念。
三、體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)、學(xué)習方式。
在練習時(shí)，通過(guò)幼兒的親手制作鐘表，撥鐘等實(shí)踐活動(dòng)，不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培養了幼兒的觀(guān)察力和動(dòng)手操作能力。
不足：
本次活動(dòng)過(guò)程是根據大班幼兒的年齡特征和實(shí)際接受能力來(lái)設計的，活動(dòng)中幼兒和教師真正融合在了一起，活動(dòng)的效果較好。但教學(xué)過(guò)程中還是出現了一些不足之處：
一、教師因初次接觸課件教學(xué)，對課件的使用不夠熟練。
二、教師教態(tài)自然大方，具有親和力，但應變能力即教育機智還需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加強。
三、最后一個(gè)環(huán)節，讓幼兒記錄時(shí)間時(shí)，最好讓幼兒先來(lái)?yè)�，再通過(guò)課件來(lái)驗證。
一年級數學(xué)認識鐘表教學(xué)反思14
《認識鐘表》是人教版一年級數學(xué)上冊的內容。這個(gè)內容是學(xué)生建立在時(shí)間觀(guān)念上的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習線(xiàn)索，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知結構水平，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中受到潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)我上了《認識鐘表》這一內容后，具體反思如下：
1、我利用課件，出示有聲音的各種各樣的鐘表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。
2、以小組合作、探究為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
3、在教學(xué)中，我以提問(wèn)的方式，使學(xué)生圍繞問(wèn)題各抒己見(jiàn)，這樣，同學(xué)們也有了相互學(xué)習的機會(huì )。根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：1～12個(gè)數字，分針和時(shí)針。我充分利用多媒體直觀(guān)演示，在仔細觀(guān)察鐘表后，學(xué)生發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字，12大格，還有長(cháng)針和短針。于是根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：1～12個(gè)數字，分針和時(shí)針。我又乘機追問(wèn)：“關(guān)于鐘表的知識，你還知道那些？”我的話(huà)音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開(kāi)時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘�！�；“我知道表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉一圈，分針走一點(diǎn)”
不足之處：
1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時(shí)針和分針，會(huì )看、會(huì )寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀(guān)念，這樣顯然是不夠的，數學(xué)學(xué)習的目的不應該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡(jiǎn)單的再現和累積。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認識哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。
3、學(xué)生自主探索的機會(huì )不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨立思考和觀(guān)察，就急于和小組內同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩。結果既沒(méi)觀(guān)察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教學(xué)中，我應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言組織表達能力。同時(shí)，在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。
本單元在學(xué)生認識20以?xún)葦档幕A上，聯(lián)系日常生活，認識鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。對接近整時(shí)的時(shí)刻只要求能說(shuō)出大約幾時(shí)。
整時(shí)是教學(xué)的'重點(diǎn)，安排了一道例題和試一試，想想做做里多數題是整時(shí)。在認識整時(shí)后教學(xué)大約幾時(shí)，使學(xué)生更準確地體會(huì )整時(shí)，也為以后教學(xué)時(shí)、分、秒的知識作些準備。
1.調動(dòng)學(xué)生已有的認鐘表經(jīng)驗，在交流中提升認識。
大多數學(xué)生都有在鐘表上看時(shí)間的經(jīng)驗。他們能分辨鐘面上的長(cháng)針和短針，但不知道這兩根針叫分針和時(shí)針；能說(shuō)出鐘面上是幾點(diǎn)鐘，不習慣說(shuō)成幾時(shí)。這些既是教學(xué)資源，也是要解決的問(wèn)題。教學(xué)的第一個(gè)任務(wù)是告訴學(xué)生短針是時(shí)針，長(cháng)針是分針并規范地說(shuō)時(shí)間。教學(xué)方法是在交流中矯正，在練習中強化。即在學(xué)生發(fā)言時(shí)告訴他們應該怎樣說(shuō)，通過(guò)反復提醒，改變原來(lái)的習慣。第二個(gè)教學(xué)任務(wù)是體會(huì )整時(shí)時(shí)刻，鐘面上分針和時(shí)針位置的規律，知道鐘面上有1時(shí)、2時(shí)12時(shí)共十二個(gè)整時(shí)。教學(xué)方法是利用分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)7，是7時(shí)舉一反三，在說(shuō)鐘面上整時(shí)時(shí)刻的練習中獲得經(jīng)驗。
教學(xué)大約幾時(shí)從整時(shí)切入。在7時(shí)的鐘面上，稍改變分鐘的位置，使它不正好指著(zhù)12。首先讓學(xué)生感到鐘面上不正好是7時(shí)；再聯(lián)系經(jīng)驗分辨一個(gè)鐘面上7時(shí)不到，另一個(gè)鐘面上7時(shí)剛過(guò)；然后指出這兩個(gè)鐘面上都接近7時(shí)，都可以說(shuō)成大約7時(shí)。從而體會(huì )大約7時(shí)與7時(shí)的差別。
教材里還出現圓形、橢圓形、菱形的鐘面，出現有指針的鐘面和用數字表示時(shí)間的電子表面。讓學(xué)生知道這些鐘表雖然形狀不同，表示時(shí)間的方法不同，但都能告訴人們時(shí)間。
2.設計各種練習，鞏固教學(xué)的時(shí)間知識。
想想做做里有說(shuō)鐘面上的時(shí)間（第2、3題）、在鐘面上撥出指定的時(shí)間（第4題）、給鐘面補畫(huà)分針或時(shí)針（第5題）等練習。這三項活動(dòng)對思維的要求逐漸提高�？寸娒嬲f(shuō)時(shí)間是最基本的，只要觀(guān)察時(shí)針和分針的位置就夠了。在鐘面上撥出指定的時(shí)間，要把整時(shí)的分針、時(shí)針位置規律落實(shí)到某個(gè)具體時(shí)間上。給鐘面補畫(huà)分針或時(shí)針，首先要識別鐘面上已有的那根針是時(shí)針還是分針，才能確定另一根針以及它的位置。這些練習對提高思維能力、鞏固數學(xué)知識是極有益的。
還要注意的是，看鐘面說(shuō)時(shí)間，包括整時(shí)和接近整時(shí)兩種情況。撥鐘和畫(huà)鐘面只在整時(shí)范圍內進(jìn)行。
3.結合認識鐘表進(jìn)行思想教育和生活習慣教育。
想想做做第2題看圖說(shuō)時(shí)間，還有尊敬國旗、按時(shí)用餐、積極參加體育活動(dòng)等教育內容。第1題交流早上起床時(shí)間和晚上睡覺(jué)時(shí)間，是培養生活習慣的教育機會(huì )。第6題左圖中10時(shí)學(xué)生在上課，右圖中10時(shí)學(xué)生在睡覺(jué)，讓學(xué)生初步知道一天里有兩個(gè)10時(shí)。有條件的學(xué)生還能聯(lián)想到一天里有兩個(gè)1時(shí)、2時(shí)12時(shí)。這些知識僅是滲透，不是基本的教學(xué)要求，不要求全體學(xué)生都掌握。
一年級數學(xué)認識鐘表教學(xué)反思15
《認識鐘表》一課是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習線(xiàn)索，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
我把這課作為家長(cháng)開(kāi)放日的公開(kāi)課。但是由于準備的不是很充分，對教案沒(méi)有熟透，加上略有緊張，導致這節課完成的非常不好。
一、情景引入。
我以幫助懶羊羊按時(shí)起床，送它一個(gè)小鬧鐘引入，讓學(xué)生找一找生活中的鐘。這一部分完成的還可以。
二、認識鐘表。
�。ㄒ唬┱J識鐘面：讓學(xué)生充分觀(guān)察鐘面，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。如果多媒體課件能夠按照學(xué)生發(fā)言的順序依次呈現，效果會(huì )更好。在認識分針和時(shí)針時(shí)，可以適當板書(shū)，加深學(xué)生的印象。
�。ǘ┱J識整時(shí)：給學(xué)生三個(gè)鐘面，找一找相同的'地方和不同的地方。讓學(xué)生發(fā)現當分針指向12的時(shí)候就是整時(shí)，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。請小朋友同桌合作，一個(gè)小朋友撥鐘，一個(gè)小朋友讀出時(shí)間，加深對整時(shí)的印象。這一部分，我認為自己對整時(shí)的概念還不夠強調。在撥鐘之前，可以自己先示范撥鐘，再讓學(xué)生撥一撥，而我卻采用了十分簡(jiǎn)單的多媒體方式。
�。ㄈ┱麜r(shí)的寫(xiě)法：介紹2種整時(shí)的寫(xiě)法。雖然寫(xiě)法簡(jiǎn)單，但從學(xué)生課后的作業(yè)完成情況來(lái)看，他們掌握的不是很好，這與我上課時(shí)沒(méi)有強調有很大的關(guān)系。比如電子表示法，那兩點(diǎn)如何寫(xiě)好，如果我稍微強調下，學(xué)生可能寫(xiě)得更美觀(guān)些。
三、綜合應用。
1、小明的一天；
2、兩個(gè)特殊的時(shí)間：12時(shí)和6時(shí)；
3、大約8時(shí)；
4、鐘表的演變。這一部分，我講的還是太快了，基本上每題只是點(diǎn)到，沒(méi)有深入�？赡軐е聦W(xué)生對鐘表的認識和印象不夠深刻。
總之，我認為這節課有太多的地方需要改進(jìn)。
一年級數學(xué)認識鐘表教學(xué)反思16
這一節課上下來(lái)，我覺(jué)得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂(lè )引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現，去再創(chuàng )造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區域。我還根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，再通過(guò)趣味性的練習，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的`時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。充分利用了學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。
整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識身邊的各種事物，學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設法解決問(wèn)題。
一年級數學(xué)認識鐘表教學(xué)反思17
《認識鐘表》是一年級數學(xué)上冊第八單元的學(xué)習內容。本節課的教學(xué)目標有：
1、結合生活經(jīng)驗，使學(xué)生會(huì )認、讀、寫(xiě)整時(shí)。
2、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察初步認識鐘面上的時(shí)針和分鐘。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，建立時(shí)間觀(guān)念。教學(xué)重點(diǎn)是認識整時(shí)、記錄整時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是特殊時(shí)刻的認識。
本節課的教學(xué)反思總結如下：
1、多媒體課件是幫助老師達成教學(xué)目標的工具，而不是唯一的途徑，教師不應該完完全全被課件所牽引。對于一個(gè)游刃有余的專(zhuān)家型的教師來(lái)說(shuō)，課件應該是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍繞著(zhù)課件走。面對課堂上新生成的問(wèn)題，教師要靈活機動(dòng)，巧用教育機智。
2、教學(xué)重點(diǎn)要突出。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識整時(shí)、記錄整時(shí)。教師應該在引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現“整時(shí)的時(shí)候，時(shí)針和分針?lè )謩e有什么特點(diǎn)”的基礎上，多次在練習訓練中讓學(xué)生說(shuō)出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)�！痹诜磸驼f(shuō)、反復觀(guān)察和討論的過(guò)程中，強化本節課的重點(diǎn)，并使學(xué)生的思路越來(lái)越明朗。
3、巧妙地利用好課堂生成，使學(xué)生的錯誤成為學(xué)生成長(cháng)的'跳板。在學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表的游戲環(huán)節，有一個(gè)學(xué)生在撥6時(shí)整的時(shí)候，錯誤地把時(shí)針和分針的位置弄反了，他撥的是“時(shí)針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒(méi)有立即發(fā)現。通過(guò)這節課，我也反思自己：課堂上，要多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰(shuí)有不同的想法？”其實(shí)，這是個(gè)很好的課堂生成的反例，而我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現，并充分利用。
我希望通過(guò)自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊！
一年級數學(xué)認識鐘表教學(xué)反思18
《認識鐘表》是新北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第八單元的內容，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )認整時(shí)和半時(shí)。
課前，我安排孩子們準備了“鐘點(diǎn)學(xué)習器”。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓孩子們猜謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。（謎底：鐘表）
然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣。接著(zhù)，我引導孩子們仔細觀(guān)察鐘面，認識時(shí)針、分針，并加以區分，讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習器”上的時(shí)針、分針。緊接著(zhù)，通過(guò)了解“小明的一天”去重點(diǎn)認識“整時(shí)”、“半時(shí)”。在認識整時(shí)時(shí)，是按照以下步驟進(jìn)行的：
1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話(huà)完整地描述畫(huà)面內容。
2、集中展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面，讓學(xué)生仔細觀(guān)察、發(fā)現：它們的分針都指向“12”，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。
3、讓孩子們在“鐘點(diǎn)學(xué)習器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在認識了整時(shí)、半時(shí)之后，我又出示了電子表計時(shí)，讓孩子們了解電子表計時(shí)方法，學(xué)會(huì )正確用電子表計時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最后，我安排了一組“認一認”的練習，要求學(xué)生會(huì )認，并能用電子表計時(shí)方法計時(shí)。
在本節課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的動(dòng)手能力的培養，通過(guò)“我說(shuō)你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動(dòng)之中來(lái)。在孩子們認時(shí)刻的時(shí)候，還讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認的，要求學(xué)生完整表述，體現思維的層次性。
整節課下來(lái)，大部分孩子都會(huì )認、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認“半時(shí)”時(shí)還有問(wèn)題，比如：5時(shí)半，有的孩子容易認成6時(shí)半。仔細思考后，我發(fā)現這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時(shí)針和分針的運動(dòng)軌跡不清楚，不能準確判斷是過(guò)了幾時(shí)，沒(méi)到幾時(shí)，所以才會(huì )出現上述問(wèn)題。
明白了問(wèn)題的癥結所在，我迅速針對“半時(shí)”學(xué)習設計了以下教學(xué)活動(dòng)：
1、進(jìn)一步認識鐘面。
2、出示活動(dòng)鐘表（時(shí)針、分針可以轉動(dòng)的），讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針和分針的運動(dòng)軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過(guò)這樣的`觀(guān)察，我發(fā)現孩子們在認半時(shí)時(shí)有了很大的進(jìn)步。
3、認、撥幾個(gè)特殊易混的時(shí)刻，如：12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半，讓學(xué)生進(jìn)一步區分整時(shí)和半時(shí)的不同。
4、讓學(xué)生回家試著(zhù)在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí)，進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的運動(dòng)軌跡，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
課后，我還有這樣的一個(gè)思考：
如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會(huì )怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時(shí)，是不是就自然地觀(guān)察到了時(shí)針、分針的運動(dòng)軌跡，更利于半時(shí)的認識？但同時(shí)我又有以下困惑：
1、真實(shí)的鐘，時(shí)針、分針運動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音，是否會(huì )轉移孩子們的注意力？
2、孩子們本來(lái)動(dòng)手能力就差，在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難？
一年級數學(xué)認識鐘表教學(xué)反思19
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時(shí)間的知識在我們的日常生活中處處都離不開(kāi)，學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在，而且一年級的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)，就初步認識了鐘面，所以本節課的內容對于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。
課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然后再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi)，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)比較，最后概括出“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”的規律。學(xué)生依據已有的經(jīng)驗主動(dòng)生成了他們自已的數學(xué)知識，通過(guò)教師的不斷指導和學(xué)生的'不斷練習，學(xué)生很快就學(xué)會(huì )看鐘面上的整時(shí)。
在引導學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，通過(guò)出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)感知時(shí)間，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生探索精神的培養提供了良好的環(huán)境。最后，我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的滲透，達到事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現了一些問(wèn)題和不足。在向學(xué)生介紹分針、時(shí)針運動(dòng)的方向時(shí)，沒(méi)有向學(xué)生說(shuō)明這就是順時(shí)針?lè )较颉?/p>
一年級數學(xué)認識鐘表教學(xué)反思20
時(shí)間對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學(xué)習離不開(kāi)時(shí)間，陌生是他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學(xué)地認鐘表的方法。因此我在設計本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導他們觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)會(huì )認鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
成功之處：
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。我利用精美的課件，通過(guò)小朋友喜歡的小動(dòng)物小熊入手，把大家帶入鐘表店，激發(fā)學(xué)生的興趣。在新課的學(xué)習中，始終讓小熊陪伴小朋友一起學(xué)習，當學(xué)生學(xué)的好時(shí)，讓小熊來(lái)表?yè)P他們，這比老師的表?yè)P更能激勵學(xué)生的學(xué)習興趣。在大約幾時(shí)教學(xué)中，截取了神州六號發(fā)射的實(shí)況轉播，吸引學(xué)生的.注意力，讓學(xué)生充分感知，明白了只要接近九時(shí)的都可以估計成大約九時(shí)，同時(shí)讓學(xué)生再次感受了祖國科技的領(lǐng)先地位，激勵學(xué)生好好學(xué)習。
2、抓住學(xué)生年齡特征，整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
不足之處：
學(xué)生會(huì )看鐘表認時(shí)間，但根據時(shí)間撥出相應的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
反思：學(xué)習鐘表不僅是靜止的圖片，也要會(huì )認識真實(shí)生活中的鐘表，這就需要平時(shí)生活中的多觀(guān)察，多練習了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實(shí)踐。在教學(xué)中，僅僅教會(huì )學(xué)生書(shū)本的知識是遠遠不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，能感受到數學(xué)的魅力，熱愛(ài)數學(xué)，主動(dòng)學(xué)習數學(xué)！
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