我家門(mén)前的海教學(xué)反思
《我家門(mén)前的�！肥且黄�(jīng)典的課文，以下是小編整理的我家門(mén)前的海教學(xué)反思，歡迎參考閱讀！
我家門(mén)前的海教學(xué)反思1
《我家門(mén)前的�！肥且黄宰x課文，在這一課教與學(xué)的過(guò)程中，我力圖體現課程標準關(guān)于高年段閱讀教學(xué)的一些理念，結合課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，豐富的想象，生動(dòng)地展現出大海的美麗的這一自身特點(diǎn)及班級學(xué)生的實(shí)際情況設計了本課的教學(xué)。
在設計中遵循了課程標準所提倡的三個(gè)維度，較好地體現了對學(xué)生個(gè)性體驗的充分尊重，對學(xué)習過(guò)程和方法充分重視，并落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的感悟、品味，培養語(yǔ)感的基本任務(wù)，主要采取如下策略：
一、從個(gè)性感性入手，以學(xué)生的感受作為切入點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受和體會(huì )課文。 如在文章的導入部分，我用充滿(mǎn)激情淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入文中去，讓他們自己去感受作為一個(gè)海邊出生，海里成長(cháng)的漁家孩子，他眼中的海是什么樣子？
二、設計主線(xiàn)問(wèn)題讓學(xué)生思考，并運用邊讀邊想的方法學(xué)習課文。抓住重點(diǎn)詞、句、段，讓學(xué)生反復朗讀,讀中理解,讀中感悟。
不足之處：
1、學(xué)生思維不夠開(kāi)闊。
2、課堂對學(xué)生的評價(jià)較單一.
今后多創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的想像力。
我家門(mén)前的海教學(xué)反思2
作為五年級的第二單元的閱讀課文，我想重點(diǎn)落實(shí)在品詞析句、理解感悟內容、了解寫(xiě)作手法上。運用的形式就是通過(guò)朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識，自主學(xué)習。因此這節課在設計上主要分以下幾個(gè)環(huán)節：
一、初讀課文，整體感知。讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，掃清字詞障礙，了解內容，學(xué)會(huì )初步地概括大海的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言歸納概括大海的特點(diǎn)。
二、再讀課文，理解感悟。在學(xué)生找到概括出大海的幾個(gè)特點(diǎn)之后，讓學(xué)生到課文中去找到相應的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行各種形式的品讀、理解，從而提高朗讀水平及體會(huì )大海的美。通過(guò)生生交流、師生交流的形式，使學(xué)生進(jìn)一步加深對大海的美的理解，體會(huì )大海給予作者以及對作者的影響，在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)會(huì )質(zhì)疑，從而提高自己的自學(xué)能力。
三、體會(huì )寫(xiě)法，積累佳句。讓學(xué)生找出自己認為最優(yōu)美的語(yǔ)句，指出寫(xiě)作手法，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，再進(jìn)行仿照練習，通過(guò)練習掌握方法。
在過(guò)去的教學(xué)中，最為明顯的就是“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生的主體地位未能得到體現，因而很容易引發(fā)學(xué)生注意力不集中、課堂氣氛沉悶等問(wèn)題。因此，我力求在教學(xué)中實(shí)現學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐力，主要通過(guò)生生之間，師生之間，交流合作；個(gè)人自主學(xué)習或小組合作探究等形式。尤其在“再讀課文，理解感悟”的 環(huán)節中最為明顯。而教學(xué)，永遠是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。課堂的預設必定等同不了生成，再加上教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，在實(shí)際教學(xué)中明顯的暴露了一些問(wèn)題： 第一，教師調控不夠及時(shí)，缺少教育的`靈活性。
第二，教師的評價(jià)有些滯后，評價(jià)之后沒(méi)有充分發(fā)揮評價(jià)的激勵和促進(jìn)作用。
第三，努力引導學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現，但教師用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔凝練，導致時(shí)間不夠，草草收尾作結。
如果讓我重新上這一節課，我會(huì )加強對教學(xué)用語(yǔ)的組織，做到簡(jiǎn)潔、通俗易懂，真真正正做到教師是課堂的組織者，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)會(huì )留一點(diǎn)余白，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思考，這樣既能保證教學(xué)設計的有效實(shí)施，又能達到教學(xué)效果的實(shí)現。
《我家門(mén)前的�！穼儆诰x散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體現著(zhù)智慧的魅力。從作者深邃學(xué)習思考中，我們懂得了大海是人類(lèi)生命的搖籃，是人類(lèi)文明的搖籃，是人類(lèi)心靈的家園。
我家門(mén)前的海教學(xué)反思3
面對學(xué)生提出的疑問(wèn)，我不能不深思：童年應該怎樣長(cháng)大？童年只有一次，沒(méi)有人永遠童年，可是，永遠有人童年。童年就應該是自由，快樂(lè )而輕松的，童年就應該這樣長(cháng)大。
1、學(xué)習為什么不能像玩一樣自由?
“學(xué)習如果和玩一樣，多好！”這是每個(gè)孩子的心聲。玩是自由的，玩是快樂(lè )的，玩是孩子們最喜歡的！為什么學(xué)習不能和玩一樣呢？老師“以學(xué)生是否學(xué)得快樂(lè )”這種情感體驗作為自己教育教學(xué)的追求目標，使課堂充滿(mǎn)了人性，學(xué)生獲得了比知識更重要的人文關(guān)懷，學(xué)生在這樣的體驗中慢慢地學(xué)習反思、評價(jià)自己。學(xué)生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵和指導下通過(guò)自己的內化活動(dòng)來(lái)實(shí)現的，而要完成真正意義上的內化，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，必須是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。在剛剛這個(gè)案例中的學(xué)生學(xué)習過(guò)程就是以小組活動(dòng)為基礎，以學(xué)生探究為主，把互動(dòng)式、多樣化、個(gè)性化的學(xué)習融合在一起，以活動(dòng)化的教學(xué)形式發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性。孩子們這樣學(xué)習就像玩一樣，讓他們喜歡，快樂(lè )地做自己喜歡的事情，我們還怕他們做不好嗎？
2、學(xué)習為什么不能像玩一樣快活?
新課程目標已由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，因此，我們的教學(xué)應該關(guān)心學(xué)生的感受，教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)。而要有這樣的效果，就需要教師要特別
注重學(xué)生的情緒變化。如在講授《鯨》這一課時(shí)，我就是圍繞讓孩子們說(shuō)服自己不養鯨的過(guò)程開(kāi)展的，課堂上，孩子們積極尋找資料，用自己掌握的相關(guān)知識勸說(shuō)老師放棄這個(gè)念頭，每個(gè)孩子注意力都那么集中，但卻絲毫沒(méi)有疲憊感，學(xué)習的過(guò)程就像玩一樣，充滿(mǎn)了樂(lè )趣，使他們感到快活。這就說(shuō)明，當學(xué)生未進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，教師應適當引導，有效地激發(fā)起學(xué)習興趣，使其高興的學(xué)習；當教學(xué)過(guò)程中高潮時(shí)，能不失時(shí)機，把學(xué)生情緒推到最高點(diǎn)，并及時(shí)激勵和表?yè)P學(xué)生，讓他們通過(guò)自身的情感體驗，樹(shù)立堅定的自信心，從而對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，在愉悅中體驗、享受學(xué)習的成功。
3、學(xué)習為什么不能像玩一樣輕松?
仔細想想，寫(xiě)在備課筆記上的教案是死的，只有在課堂上動(dòng)態(tài)生成的教案才是活的，才是閃著(zhù)智慧的。為孩子的學(xué)習服務(wù)，為孩子的成長(cháng)服務(wù)，時(shí)時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，想起孩子在求知過(guò)程中的需要，想到要保護學(xué)生的求知欲，保護孩子的好奇心，給兒童的精神以積極的鼓勵，這是我們應該而且必須做好的。只有在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們才能真正地學(xué)會(huì )理解與尊重孩子。也只有這樣的充滿(mǎn)人文的課堂教學(xué)環(huán)境中，孩子們才會(huì )綻發(fā)出令人難以置信的創(chuàng )造熱情與生命智慧，我們一定會(huì )為此而感到驚嘆的。
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