教學(xué)反思該怎樣寫(xiě)
教學(xué)與反思的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生反應，在反思中依然要體現學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反應、接受效果中來(lái)反思自己教學(xué)設計的得失。那么，教學(xué)反思該怎樣寫(xiě)呢？下面跟小編來(lái)學(xué)習一下吧！
葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就有可能成為名師�！泵绹鴮W(xué)者波斯納認為：教師的成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思�？梢�(jiàn)，教學(xué)反思的寫(xiě)作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
一、為什么要進(jìn)行“教學(xué)反思”？
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(cháng)都離不開(kāi)教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，他可能永遠只能停留在一個(gè)新手型教師的水準上。
二、“教學(xué)反思”思什么？
(1)思效。學(xué)生的學(xué)習效果是教師最關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導等。同時(shí)，還要堅持 “階段思效”，即對一階段的教學(xué)工作是否達到了預期的效果進(jìn)行自我評價(jià)。
(2)思得。一節課結束后，回顧教學(xué)過(guò)程，體會(huì )學(xué)生學(xué)習的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結成功的經(jīng)驗，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。
(3)思失。課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì )有所失，學(xué)生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設計與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì )有不相適應的地方，如教法的運用，板書(shū)的設計，學(xué)生的反應等方面，課后都會(huì )覺(jué)得有不盡如人意之處。對于教學(xué)工作的不足，要反復思考，仔細琢磨，采取措施，及時(shí)補救。
(4)思改。 “思”的最終目的是“改”，通過(guò)對各個(gè)教學(xué)環(huán)節得失的客觀(guān)分析，找出問(wèn)題的癥結，探索解決問(wèn)題的辦法、對策，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。 課后反思是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節，但是，并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來(lái)，
三、怎樣進(jìn)行“教學(xué)反思”？
教學(xué)反思用平實(shí)的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是教后想想，想后寫(xiě)寫(xiě)，認真思考一下得與失，想一想，教學(xué)目標是否達成，教學(xué)情景是否和諧，學(xué)生積極是否調動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是否得到優(yōu)化，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現，教學(xué)策略是否得當，教學(xué)效果是否良好。想想后，動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)中有學(xué)，學(xué)中有思，不能成文，作為隨筆或記錄，經(jīng)常翻翻，也算多了一個(gè)不會(huì )說(shuō)話(huà)的教師。
1、新課程改革強調教學(xué)反思，按照教育教學(xué)的進(jìn)程大致可分為三階段：
a、教學(xué)前反思：教師在進(jìn)行教學(xué)之前，對教學(xué)內容再次梳理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否準確。教學(xué)內容的深度和范圍對學(xué)生是否適度。所設計的活動(dòng)那些有助于達到教學(xué)目標。教學(xué)內容的呈現方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征。哪些學(xué)生需要特別關(guān)注。在學(xué)習中可能會(huì )出現哪些新問(wèn)題，你準備采取哪些策略和方法，在反思的基礎上設計出新的教學(xué)方案，既可以增強教學(xué)設計的針對性，又可以養成教師良好的反思習慣。
b、在教學(xué)中進(jìn)行反思，教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過(guò)程中，對不可預料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中，根據學(xué)生的學(xué)習效果反饋，對教學(xué)計劃進(jìn)行的調整。不可預料情況發(fā)生時(shí)，教師要善于抓住有利于教學(xué)計劃實(shí)施的因素，因勢利導，不可讓學(xué)生牽著(zhù)鼻子走。
c、在教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結束后進(jìn)行反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結能力和評價(jià)能力。
2、教學(xué)后反思可思之處：
�、儆洺晒χe
上每一節課總有精彩、成功之處。如：有時(shí)精彩的導課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛特別活躍。有時(shí)恰當地運用了某種成功的教學(xué)方法。有時(shí)教師靈機一動(dòng)，有了解決問(wèn)題的妙想。有時(shí)教學(xué)效果超越了預先設計的目標，引起了學(xué)生超乎尋常的共鳴。有時(shí)備課未曾考慮到，而在課堂上突然閃現出靈感的火花。成功的教學(xué)，體現教師創(chuàng )造性的教學(xué)思維，準確地把握教材內容，合理地挖掘教材，創(chuàng )造性的使用教材。
五年級上冊《鯨》的反思:之前聽(tīng)了余映潮老師講的這課，我試著(zhù)用余老師的方法進(jìn)行教學(xué)，講起來(lái)真是得心應手，讓我再一次真正感受到了“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”的真正含義。余老師重點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習第一段，讓學(xué)生真正掌握舉例子，打比方，列數字，作比較四種說(shuō)明方法，然后學(xué)以致用，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法分析第四段，由于先前的鋪墊，此時(shí)已水到渠成，學(xué)生學(xué)得輕松。今后教學(xué)中我一定要抓重點(diǎn)段教給學(xué)生方法。
2、記敗筆之處。
俗話(huà)說(shuō)“智者千慮，必有一失”。即使是成功的課堂活動(dòng)，也難免有疏漏、失誤之處，有不盡如人意的地方。如：有時(shí)教材內容處理得不妥。有時(shí)教學(xué)方法選取用不佳。有時(shí)師生間的教學(xué)活動(dòng)不夠協(xié)調。有時(shí)教學(xué)效果不太理想。有時(shí)教學(xué)中出現了一個(gè)看似很小卻無(wú)從下手的問(wèn)題，使自己處于尷尬的境地，如果教師在每堂課后都能仔細查找教學(xué)中的不足和失誤，對課堂活動(dòng)失敗的原因認真地剖析，多積累“案例”，同時(shí)對癥下藥尋找解決“方案”，就會(huì )收到“吃一塹，長(cháng)一智”的效果。
本冊《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思：教學(xué)暴露出了我的不少問(wèn)題，如課堂的開(kāi)放性不夠，教師牽引得比較緊。主要體現在整個(gè)過(guò)程都是教師逐層拋出問(wèn)題，既找出老婦人神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，然后交流體會(huì )，這樣老師就引導學(xué)生先理解老人的四次語(yǔ)言，再理解老人的三個(gè)眼神的含義，每個(gè)環(huán)節都在老師的牽引下完成，學(xué)生的主體性表現得不好。如果再上這節課，我將進(jìn)行以下的修改：以一個(gè)大問(wèn)題總統全文：這是一位怎樣的老婦人？讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。這樣的設計更凸顯了學(xué)生的主體地位，老師的幫扶作用也得到體現。
�、塾浗虒W(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。要及時(shí)記錄，利用課后深刻反思，否則就會(huì )不了了之，教學(xué)思路得不到拓展。
本冊《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)反思：教學(xué)中對重點(diǎn)句“她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話(huà)使她感受到了做母親的幸福�！睂W(xué)生理解得很到位，王子軒說(shuō)：“贈人玫瑰，手有余香�！眲⒂铢i說(shuō)：“幫助別人，快樂(lè )自己�！焙蜻M(jìn)博說(shuō)：“付出的同時(shí)也得到別人的饋贈�！弊屛腋械叫老�，另外，整節課同學(xué)們很活躍，源于同學(xué)們預習到位，自主學(xué)習留了充足的時(shí)間，教師引導到位，所以效果較佳。
�、苡泴W(xué)生見(jiàn)解
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有"創(chuàng )新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。記錄整理學(xué)生的創(chuàng )新思維，為今后教學(xué)豐富材料
本冊《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思：雖說(shuō)上的是第一課，但同學(xué)們與我的配合是默契的.，課堂上同學(xué)們發(fā)言踴躍，高潮迭起。在學(xué)習老橋一段，劉宇鵬、劉廣安等孩子能用默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、任勞任怨等詞匯報體會(huì )，第五自然段仿說(shuō)排比句讓我欣喜。呂淑彤說(shuō)：“你好！飄落的花瓣！你優(yōu)美的身姿伴著(zhù)溪流聲跳優(yōu)美的華爾茲。你好!頑皮的松鼠，你們其樂(lè )融融的在玩什么呢，是邀我與你同歡嗎？你好!高大的樹(shù)木，你挺拔的身軀，堅實(shí)的胸膛多么威嚴。你好!水靈靈的青梨，你躲在密密的樹(shù)葉當中，是在玩捉迷藏嗎？”王子軒說(shuō)“你好!美麗的花朵,你芬芳撲鼻，為大自然清新空氣。你好!漂亮的金絲雀！你那動(dòng)聽(tīng)的歌聲，讓人心醉神怡。你好！挺拔的楊樹(shù)，你高大的身軀，像個(gè)戰士一樣守衛邊疆。你好！生機勃勃的小草，你為枯黃的土地披上一層綠色的新裝�！瘪R震宇說(shuō)：“你好，蒼翠的大樹(shù)，是要我與你乘涼嗎？你好！奔流的大河，你高聲呼喊著(zhù)，是要我加入你們的大合唱嗎？你好！巍峨的高山，你高聳入云的身軀，讓世界上的人們驚嘆�！钡纳絽^只是時(shí)間安排不夠合理，沒(méi)有總結寫(xiě)法就下課了。
�、萦浽俳淘O計
一節課下來(lái)，靜心沉思，探索出哪些教學(xué)規律。教法、學(xué)法上有何創(chuàng )新。啟發(fā)學(xué)生思維有何新招。重點(diǎn)及難點(diǎn)的突破與分散是否得當。課堂訓練設置是否有層次感、有梯度。教學(xué)是否面向全體學(xué)生。知識點(diǎn)是否通過(guò)遷移訓練得到強化等等。再次梳理之后進(jìn)行必要的分類(lèi)與取舍，考慮一下再教本節內容時(shí)應該如何去做，寫(xiě)出"再教設計"，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平上升到一個(gè)新的境界與高度。
本冊《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思：教學(xué)中我設計了一個(gè)問(wèn)題“這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì )讀書(shū)的同學(xué)能從課文中發(fā)現蛛絲馬跡，會(huì )發(fā)現攤主的心思，找找看，課文幾次寫(xiě)到‘別餓壞了那匹馬’，用意是什么？”學(xué)生能從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等相關(guān)句子來(lái)體會(huì )人物的美好品質(zhì)。當一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，如果當時(shí)能設計這樣的一個(gè)小練筆：可是遲了，我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院……我扭頭沖了出來(lái)……我突然明白了什么—————。設計這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，進(jìn)一步體會(huì )“我”對殘疾青年深深的感激之情。
四.反思中應注意哪些問(wèn)題
1、以課改思想為指導。將自己的教學(xué)實(shí)踐同課改思想相對照，從對師生在課堂中的地位、學(xué)生能力和素質(zhì)的培養、教學(xué)目標的實(shí)現等方面來(lái)進(jìn)行反思，為自己的教學(xué)活動(dòng)確立正確的導向。
2、以教學(xué)實(shí)踐為基礎。脫離了教學(xué)實(shí)踐而空談理論的反思不具備對今后實(shí)踐的指導意義，教學(xué)反思必須要以課堂教學(xué)為核心，通過(guò)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程來(lái)不斷提高教學(xué)能力和理論認識。
3、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注細節。
教學(xué)與反思的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生反應，在反思中依然要體現學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反應、接受效果中來(lái)反思自己教學(xué)設計的得失。從細節中發(fā)現問(wèn)題，反思切忌大而全，因為大而全往往陷入大而空。每篇教學(xué)反思要從教育教學(xué)規律和課改思想的大處著(zhù)眼，但是更要從教學(xué)活動(dòng)的細節入手。
總之，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，隨時(shí)將教學(xué)中課堂教學(xué)精彩片斷，學(xué)生精彩發(fā)言等閃光點(diǎn)以及不適用之處記錄下來(lái)，二是理論性東西可以少寫(xiě)，三是在思想上，能體現新課程的理念，觀(guān)點(diǎn)和要求。在內容上，一得一記，有感而發(fā)，求真務(wù)實(shí)，能真實(shí)反映自己在實(shí)驗新課程課堂中的思考、發(fā)現、感悟或困惑。有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，以思促教。長(cháng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
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