圓柱得體積教學(xué)反思怎么寫(xiě)

　　在圓的體積公式推導過(guò)程中，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的探究的欲望，培養學(xué)生的空間想象力。接下來(lái)是小編為您整理的圓柱得體積教學(xué)反思，希望對您有所幫助。

　　圓柱得體積教學(xué)反思1

　　在圓的體積公式推導過(guò)程中，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的探究的欲望，培養學(xué)生的空間想象力。我把圓柱體拼成一個(gè)長(cháng)方體，就是把一個(gè)新圖形轉換成一個(gè)我們學(xué)習過(guò)的圖形，通過(guò)討論，爭鳴從而得出比較深層的數學(xué)知識，這種思維的火花，我們老師應及時(shí)捕捉，讓它開(kāi)得絢麗多彩，從而讓學(xué)生的個(gè)性能得到充分的培養。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )到數學(xué)給自己帶來(lái)了巨大的成功感和喜悅感，我們老師這樣才能寓教于樂(lè )，從而達到了事半功倍了。

　　《圓柱的體積》，以前教學(xué)此內容時(shí)，直接告訴學(xué)生：圓柱的體積＝底面積×高，用字母表示公式：V＝S和，讓學(xué)生套公式練習；我教此內容時(shí)，不按傳統的教學(xué)方法，而是采用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，在實(shí)踐中體驗，從而獲得知識。對此，我作如下反思：

　　一、學(xué)生學(xué)到了有價(jià)值的知識。

　　學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探索、發(fā)現，得到的知識是“活”的，這樣的知識對學(xué)生自身智力和創(chuàng )造力發(fā)展會(huì )起到積極的推動(dòng)作用。所有的答案也不是老師告訴的，而是、學(xué)生在自己艱苦的學(xué)習中發(fā)現并從學(xué)生的口里說(shuō)出來(lái)的這樣的知識具有個(gè)人意義，理解更深刻。

　　二、培養了學(xué)生的科學(xué)精神和方法。

　　新課程改革明確提出要“強調讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習科學(xué)研究的方法，培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察得出結論的過(guò)程，就是科學(xué)研究的過(guò)程。

　　三、促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

　　傳統的教學(xué)只關(guān)注教給學(xué)生多少知識，把學(xué)生當成知識的“容器”。學(xué)生的學(xué)習只是被動(dòng)地接受、記憶、模仿，往往學(xué)生只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到發(fā)展。而這里創(chuàng )設了豐富的教學(xué)情景，學(xué)生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究、獨立思考、分析整理、合作交流等過(guò)程，發(fā)現了教學(xué)問(wèn)題的存在，經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過(guò)程，理解和掌握了數學(xué)基本知識，從而促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

　　本節課采用新的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果，不足之處是：由于學(xué)生自由討論、實(shí)踐和思考的時(shí)間較多，練習的時(shí)間較少。

　　圓柱得體積教學(xué)反思2

　　一、擺脫情境困擾,追求簡(jiǎn)單高效

　　圓柱的體積教學(xué)是小學(xué)幾何知識的重頭戲，教學(xué)這節課時(shí)，我首先搜集了網(wǎng)上的大量課例，想尋找一些靈感來(lái)裝飾這節課的開(kāi)頭——創(chuàng )設怎樣的情境才能新穎又能夠為整節課的教學(xué)服務(wù)呢？想了好幾套方案最后還是采用創(chuàng )設情景，由圓柱體水杯裝水，引出圓柱體，再由圓柱體水的體積引出圓柱體體積的求法。板書(shū)“圓柱的體積”課本是先讓學(xué)生回憶“長(cháng)方體,正方體的體積都可以用它們的底面積乘高來(lái)計算”，再接著(zhù)馬上提問(wèn)：“圓柱的'體積怎樣計算呢？”讓學(xué)生們猜一猜.猜想計算方法固然有好處，但要讓學(xué)生馬上做實(shí)驗理解圓柱體積計算公式的推導過(guò)程，我覺(jué)得這樣教學(xué)引入，學(xué)生的思維跳躍得太快,銜接性不強，不利于學(xué)生理解和掌握實(shí)驗的用意，課堂效果就會(huì )明顯不佳.我認為，首先應復習一下圓面積計算公式的推導過(guò)程，這樣有助于學(xué)生猜想,接著(zhù)在回憶了長(cháng)方體，正方體體積計算方法之后，再接著(zhù)探究。這樣由平面圖形到立體圖形，過(guò)度自然、流暢，便于學(xué)生的思維走向正確方向，這時(shí)教師的引導才是行之有效的。

　　二、建立切拼表象,滲透極限思想

　　學(xué)生進(jìn)行數學(xué)探究時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì )，我把操作的機會(huì )給了學(xué)生。讓學(xué)生分組試驗探究，接著(zhù)再結合多媒體演示讓學(xué)生感受，把圓柱的底面分的份數越多，切開(kāi)后拼起來(lái)的圖形就越接近長(cháng)方體；接著(zhù)教師指導學(xué)生悟出這個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)相當于圓柱的哪一部分的長(cháng)度，寬是圓柱哪一部分的長(cháng)度，高是圓柱的哪一部分的長(cháng)度，圓柱的體積怎樣計算的道理，從而推導出圓柱體積的計算公式。我使用了-----把圓柱體沿著(zhù)它的直徑切成諾干等份,拼成一個(gè)近似的長(cháng)方體，展示切拼過(guò)程。讓學(xué)生一目了然.

　　三、練習層層遞進(jìn),弱化繁瑣計算

　　為了讓學(xué)生能熟練地掌握計算圓柱的體積,在設計練習時(shí)要多動(dòng)腦花心思去考慮怎樣才能讓學(xué)生用最短的時(shí)間完成不同類(lèi)型的題目。通過(guò)反思，我概括出四種類(lèi)型：

　　1、已知圓柱底面積(s)和高(h),計算圓柱體積可以應用這一公式:V=sh.

　　2、已知圓柱底面半徑(r)和高(h),計算圓柱體積可以應用這一公式:V=πr2 h.

　　3、已知圓柱底面直徑(d)和高(h),計算圓柱體積可以應用這一公式:V=π(d/2)2 h.

　　4、已知圓柱底面周長(cháng)(c)和高(h),計算圓柱體積可以應用這一公式:V=π(c÷π÷2)2 h.

　　在鞏固練習中,只要從這四種類(lèi)型去考慮,做到面面俱到,逐層深入,由易到難,學(xué)生才能真正掌握好計算圓柱體積的方法.課堂上的時(shí)間有限,課本的標注也有:今后涉及圓柱圓錐的計算可以使用計算器.所以這節課教學(xué)時(shí)基本沒(méi)有讓學(xué)生參與繁瑣的計算,學(xué)生學(xué)的也很輕松.

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