爭做幸福教師的演講稿

　　演講稿的格式由稱(chēng)謂、開(kāi)場(chǎng)白、主干、結尾等幾部分組成。在現在社會(huì )，演講稿在我們的視野里出現的頻率越來(lái)越高，相信寫(xiě)演講稿是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編整理的爭做幸福教師的演講稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

爭做幸福教師的演講稿1

　　如果你是花，我就是幸福的育花人 。作為一名幼兒教師，我們澆灌的是祖國的花朵。一路走來(lái)也經(jīng)歷了不少坎坷和挫折，但我矢志不渝，一直在這塊充滿(mǎn)希望的土地上培育花朵，辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的定是一筆筆不斷衍生幸福的寶貴的精神財富。

　　當第一天上班被稚嫩的聲音稱(chēng)之為“老師”時(shí)，我的驚喜與不安不知道該怎樣表達。我認為那是最美妙、最幸福的一瞬間。當我第一次站在孩子們面前的時(shí)候，一切都讓我新鮮、好奇�？纯催@張臉、摸摸那個(gè)頭，多像一枚枚蓓蕾仰著(zhù)小臉，渴求著(zhù)陽(yáng)光雨露。每天清晨“老師，您早�！蹦峭�稚的問(wèn)候，給我帶來(lái)了一天的快樂(lè )和生機；每天傍晚隨著(zhù)一聲聲“老師，再見(jiàn)�！苯o我留下明天的希望之光。當我把我最純真的愛(ài)奉獻給那一群群可愛(ài)的天使后，他們帶給我的是無(wú)比的幸福和快樂(lè )。

　　有很多人問(wèn)我：“當幼兒園老師快樂(lè )嗎？幸福嗎？”我總是笑而不答。人們總習慣把教師比做蠟燭、春蠶、人梯和鋪石路，把教師的勞動(dòng)與這些悲苦的形象相聯(lián)系。但我卻認為，教師應該有另一種境界，應當把教育勞動(dòng)看作一種幸福的體驗，孩子快樂(lè )成長(cháng)的過(guò)程正是教師生命增值的過(guò)程，你的愛(ài)、你的心血、你生命的智慧已經(jīng)化作了一面面風(fēng)帆，鼓蕩著(zhù)船兒在人生的海洋中駛向蔚藍的彼岸。

　　快樂(lè )與幸福要靠自己去品味。盡管你不能指點(diǎn)股市、笑傲政壇，盡管你不能獨步學(xué)界，踏浪商海，但是，當你生病的時(shí)候，有一句句暖人的話(huà)語(yǔ)，一張張燦爛的笑臉，一雙雙揮動(dòng)的小手在你身邊，有了孩子們的關(guān)心和愛(ài)護，你能不感到幸福嗎？當你假裝生氣，聽(tīng)到一句這樣溫柔的話(huà)語(yǔ)——老師，我再也不調皮、不淘氣了，請您不要生氣了好嗎？你能不感到幸福嗎？當你因勞累感到疲倦時(shí)，有孩子爭著(zhù)、喊著(zhù)“老師，我來(lái)給您按摩吧！”“老師，我來(lái)給您揉揉腿吧！”你能不感到幸福嗎？當你看到一手帶大的孩子即將駛出港灣，在那蔚藍的童話(huà)中航行的時(shí)候，你能否感到有說(shuō)不盡的驕傲、自豪、幸福與快樂(lè )。其實(shí)，在我們的工作中，我們遇到過(guò)很多不大不小的難題：新入園的孩子哭鬧不止；家長(cháng)不理解教師行為，有事沒(méi)事總找策；上課時(shí)，孩子對開(kāi)展的活動(dòng)沒(méi)有興趣參與，很多很多，舉不勝舉。而這些問(wèn)題中，有些我們可以自己解決，有些需要同事的幫助，有些需要園領(lǐng)導的指引，甚至有些我們無(wú)法解決，這時(shí)站在我們前面挺身而出的是幼兒園。就拿我們班來(lái)說(shuō)：我班的朱仁杰我感覺(jué)他是個(gè)挺可愛(ài)有點(diǎn)小調皮的小男孩，朱仁杰身體弱，容易出汗，容易感冒，而做為家長(cháng)，將孩子往幼兒園一放，對我們的工作沒(méi)有理解，只有一味的指責，總認為他的孩子在幼兒園生病了就是幼兒園的責任。老師的工作比較難做，可是我們倆個(gè)老師一直不停努力最后終于用微笑的解釋和調侃，終于換來(lái)了家長(cháng)的理解和認同，更有信心開(kāi)展自己的本職工作。

　　人是有感情，從不會(huì )吃飯，不會(huì )尿尿的小寶貝到如今生機勃勃的小大人，孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在我的腦海中像一朵朵美麗的小花，此起彼伏地盛開(kāi)著(zhù)，當一群群孩子從我們這里畢業(yè)，當孩子們哭著(zhù)說(shuō)，老師，我不想畢業(yè)了，我還要上幼兒園時(shí)，當家長(cháng)們真誠地對我們說(shuō)：“您們辛苦了，感謝你們?yōu)楹⒆觽兏冻龅膼?ài)，那種幸福感世無(wú)法用語(yǔ)言去描述的。

　　有一次，我感冒了。上課時(shí)，沙啞疼痛的喉嚨讓我時(shí)不時(shí)得清清嗓子，班里的幾個(gè)小淘氣在眉開(kāi)眼笑，連平時(shí)乖巧聽(tīng)話(huà)的孩子也好奇的看著(zhù)我發(fā)笑，我發(fā)現一時(shí)室內大亂，頓時(shí)無(wú)名火起，瞪著(zhù)眼睛批評了一通，火發(fā)完了，我發(fā)現孩子們都坐在那兒一聲不吭，眼中閃出絲絲惶恐，幾個(gè)小淘氣低下了頭，我心頭不禁一陣愧疚。第二天上午，我懷著(zhù)復雜的心情走進(jìn)活動(dòng)室，忽然平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的牛牛小朋友走過(guò)來(lái)說(shuō)“老師，你一直流鼻涕，這是我帶給你的紙巾”。最小的超超小朋友也跑過(guò)來(lái)把衛生紙遞給我，還有小淘氣樂(lè )樂(lè )邊跑邊說(shuō)“我帶的是有香味的，給你，給你，給你”，我雙手捧過(guò)來(lái)眼里含著(zhù)淚花問(wèn)，“都是給我的嗎？”只見(jiàn)她們連連點(diǎn)頭，我一時(shí)無(wú)語(yǔ)，默默地坐在那，看著(zhù)一個(gè)個(gè)不諳世事的小孩，他們那一張張紅撲撲的小臉蛋上寫(xiě)滿(mǎn)了真誠，他們那一雙雙亮晶晶的大眼睛里蕩漾著(zhù)關(guān)愛(ài)。

　　那一刻，我的心中充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)，那一刻我對昨天的失態(tài)感到萬(wàn)分后悔；那一刻，我覺(jué)得我是世界上最幸福的人，雖然我曾因為他們的嬌氣而抱怨過(guò)，也曾因為他們的淘氣而生氣過(guò)�？墒�，今天在他們面前，我感到自己以往的付出是多么微不足道，而回報確實(shí)如此的豐厚，那是一棵棵盛滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的童心啊。我將永遠一心不改，為有所愛(ài)，為所有的愛(ài),把我的愛(ài)灑向每一個(gè)孩子。由此，我感到無(wú)比的幸福和快樂(lè )。

　　魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè )，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè )，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)雙倍的幸福�！蔽蚁�，這樣精辟的論述正是對在教育園地里辛勤耕作的所有育花人最有力的肯定。

爭做幸福教師的演講稿2

　　Ladies and 鄉親們，男的們，女的們，大家晚上好。首先我非常榮幸地向大家做一個(gè)自我介紹。本人女，未婚，來(lái)自尖山小學(xué)，是一位教語(yǔ)文的英語(yǔ)老師，所以在接下來(lái)我的演講中，若有什么用詞不當，請記住我是英語(yǔ)老師。謝謝。（笑）我今晚的演講將緊扣“爭做幸福教師”當中的“幸�！眱蓚�(gè)字展開(kāi)。所以我的演講題目是，幸福=有愛(ài)。

　　各位朋友，什么是幸福？幸福不是你家有幾棟別墅，你有幾輛豪車(chē)，你的銀行卡里有多少money。幸福就是要有愛(ài)。

　　NO.1愛(ài)他人：

　　每個(gè)人心中都有我的帳戶(hù)，我愛(ài)他讓他喜歡我就是“存款”，我怨他讓他討厭我就是“取款”！作為老師，孩子就是我們愛(ài)的最大對象。有些老師會(huì )很頭疼，覺(jué)得自己很痛苦，就是因為班上哪幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生。所以每天一上課就覺(jué)得是一種磨難�？墒怯H愛(ài)的朋友們，這些孩子我們有及時(shí)地給予他們愛(ài)，給予他們包容嗎？我們總是覺(jué)得他們哪里哪里不好，于是乎，他們就真的朝著(zhù)你所說(shuō)的方向發(fā)展了。所以請記住“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)慢慢少。說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行�！�

　　NO.2愛(ài)自己：

　　試問(wèn)一個(gè)連自己都不愛(ài)的人，他能幸福嗎？愛(ài)自己的五大秘訣：不要用自己的錯誤來(lái)懲罰自己；不要用別人的錯誤來(lái)懲罰自己；不要用自己的錯誤來(lái)懲罰別人；不要用別人的錯誤來(lái)懲罰別人；不要用過(guò)去的錯誤來(lái)懲罰現在。老師是人，不是神，就算是神，那么神有時(shí)也會(huì )犯人犯的錯誤。所以何必在意那么多。朋友們，你說(shuō)對嗎？過(guò)去的痛苦就是快樂(lè )，現在的痛苦就是成長(cháng)。痛苦別浪費，好好長(cháng)智慧。

　　NO.3愛(ài)學(xué)習：

　　人們常說(shuō)，活到老，學(xué)到老。作為老師，我們經(jīng)常教育我們的孩子要Good,good,study; Day, day,up.可是老師們，我們自己真的愛(ài)學(xué)習了嗎？我們真的有刻苦學(xué)習了嗎？我真的做到永遠把今天當成最后一天，只要有三頓飯吃，我一定把精力都放在學(xué)習和增長(cháng)智慧上了嗎？

　　NO.4愛(ài)目標：

　　幸福的人是有目標的人，是有信仰的人。有信仰的人就是“活著(zhù)”，沒(méi)信仰的人就是“死了”。幸福的取得不是在于能力的高不高，而是在于他敢不敢想。有沒(méi)有這個(gè)目標。每節課都有教學(xué)目標，每學(xué)期都有學(xué)期目標，那么親愛(ài)的們，你們有為自己的人生設定目標了嗎？

　　我們不能改變人，但可以影響人，人只有自己愿意改變，才是真的改！這么多年下來(lái)，我發(fā)現所有的不幸福都是因為不懂愛(ài)，不會(huì )愛(ài)，只有愛(ài)才是聯(lián)結你我的紐帶，才是滋潤心田的良方！所以我的一句總結是：我是一切的根源，愛(ài)是所有的結局！做幸福教師，先學(xué)會(huì )有愛(ài)。

爭做幸福教師的演講稿3

尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：

　　大家好！非常高興有機會(huì )和大家一起分享我對教育的理解。今天，我演講的題目是：《我想成為一名幸福的教師》。

　　幸福是什么？幸福對每個(gè)人而言都有不同的標準。

　　那么我們教師的幸福是什么呢？也許有人會(huì )說(shuō)，教師的幸福應該是沒(méi)有夜以繼日的作業(yè)批改，沒(méi)有嘔心瀝血的教案準備，沒(méi)有沒(méi)完沒(méi)了的瑣事糾纏。但我要說(shuō)，教師的幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，課堂的成功、學(xué)生的進(jìn)步、家長(cháng)的認可、同事的幫助、領(lǐng)導的鼓勵，這一切足以讓我們感到幸福，桃李滿(mǎn)天下之時(shí)是我們教師最幸福的時(shí)刻。說(shuō)到底，幸福就是一種心理感受，同時(shí)也是人生的增亮劑、保鮮膜。

　　記得羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！苯裉煳乙�說(shuō)：“工作中不是缺少幸福，而是缺少創(chuàng )造幸福的陽(yáng)光心態(tài)�！弊鳛橐幻�教師，只有在你感受到生活充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)陽(yáng)光時(shí)，工作過(guò)程才會(huì )是一種享受而不是一種勞役，是自我實(shí)現而不是純粹付出。只有教師是幸福的，才能創(chuàng )造出幸福的課堂，教出幸福的學(xué)生。

　　在座的同仁們，讓我們一起做幸福的教師吧！一個(gè)幸福的教師，能走進(jìn)學(xué)生的心靈；一個(gè)幸福的教師，會(huì )去追求詩(shī)情畫(huà)意的課堂；一個(gè)幸福的教師，能享受到教育的快樂(lè )；一個(gè)幸福的教師，能實(shí)現自身的價(jià)值。那么怎樣才能成為幸福的教師呢？

　　首先，懷著(zhù)陽(yáng)光的心態(tài)，做一名胸懷寬廣的教師。

　　我們知道陽(yáng)光的最大特點(diǎn)是把溫暖和光明慷慨無(wú)私地賜予人類(lèi)和大自然，不論你是達觀(guān)貴人還是平民百姓，不論你是大樹(shù)還是小草，它不曾給誰(shuí)多一點(diǎn)也不曾給誰(shuí)少一點(diǎn)。它的愛(ài)多么得博大無(wú)私、多么得光明磊落。作為一名教師心態(tài)陽(yáng)光，就是要做到胸懷寬廣，要像陽(yáng)光那樣隨時(shí)隨地把愛(ài)心、溫暖、熱情傳遞給我們的學(xué)生，讓學(xué)生因為我們的愛(ài)學(xué)會(huì )愛(ài)，因為我們的幸福而感到幸福。我們每天都要面對來(lái)自不同家庭背景、性格迥異、思想不同的眾多學(xué)生，既然我們無(wú)法選擇我們的孩子，也無(wú)法選擇我們的家長(cháng)，那只能?chē)L試著(zhù)改變自己的心態(tài)，以積極的態(tài)度面對工作、面對生活。

　　其次，熱愛(ài)自己的事業(yè)，做一名心胸豁達的教師。

　　開(kāi)心的時(shí)候，雨也是睛；傷心的時(shí)候，晴也是雨。這就是說(shuō)：心態(tài)決定一切——積極的心態(tài)會(huì )帶來(lái)積極的結果。不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動(dòng)還是被動(dòng)，既然我們還在從事它，那么我們就應該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂(lè )趣。不與從政者比地位，居廟堂之高，有“高處不勝寒”的苦惱；處江湖之遠，有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適。不與經(jīng)商者比財富，你雖“財源茂盛達三江”，我卻“桃李繽紛滿(mǎn)天下”。如果我們都能把教師這個(gè)職業(yè)當成一項終身事業(yè)來(lái)做，去尋求價(jià)值和理想，去尋求快樂(lè )和幸福，讓自己的才華在教書(shū)育人中得到充分展示，那么我們一定會(huì )幸福。最后，善待所有的學(xué)生，做開(kāi)啟孩子心靈的導師。

　　非洲前總統曼德拉因為追求民主和獨立而坐了幾十年牢，出獄做了總統后，特別善待敵視、迫害過(guò)他的人，他說(shuō)：“如果我不從仇恨的記憶走出來(lái)，那無(wú)論我現在在哪里，其實(shí)還是在監獄中”。同樣，作為教師，我們面對的是我們的學(xué)生而不是敵人，尤其是當我們面對學(xué)習成績(jì)或行為習慣比較差的學(xué)生時(shí)，我們是否善待了他們呢？有時(shí)一個(gè)甜美的笑容，一句溫馨的問(wèn)候，一聲鼓勵的話(huà)語(yǔ)，就能使這些孩子們活力無(wú)限、動(dòng)力無(wú)窮。誰(shuí)說(shuō)教師的成功一定得擁有鮮花和掌聲？孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，孩子的支持理解，孩子的金榜題名，不就是對我們教師最好的回報嗎？不就是我們幸福的源泉嗎？看到一個(gè)個(gè)孩子們的成長(cháng)，我深切地感受到，教師不是教書(shū)的工匠，而是孩子們的心靈導師乃至人生導師。

　　有人說(shuō)，人生有三大幸事：上學(xué)時(shí)遇到一位好老師；工作時(shí)遇到一位好師傅；成家時(shí)遇到一位好侶伴。在這里我想說(shuō)：“我很幸運我都遇到了，我也要努力去做那位讓學(xué)生幸福的好老師！最后我想說(shuō)：“人生是一項自己做的工程”，幸福的人生就在我們的手中，關(guān)鍵是看你如何把握；快樂(lè )的生活就在我們面前，問(wèn)題是看你如何選擇！

　　我的演講完畢，謝謝大家！

爭做幸福教師的演講稿4

各位領(lǐng)導，各位同志，老師們：

　　大家好!什么是幸福?幸福是一種超越物質(zhì)的人生追求，是一個(gè)人的精神歸宿。

　　“笑談渴飲匈奴血，壯志饑餐胡虜肉”是岳飛的幸福，“究天人之際，通古今之變，成一家之言，藏之深山，傳之后世”是司馬遷的幸福，“政通人和，百廢俱興”是范仲淹的幸福，“晨興理荒穗，帶月荷鋤歸”是陶淵明的幸福，是的，文臣以政治清明為幸福，武將以立功沙場(chǎng)為幸福，史家以作品傳世為幸福，隱士以回歸田園為幸福;米開(kāi)朗基羅用了四年時(shí)間完成《創(chuàng )世紀》時(shí)年僅37歲，但看上去儼然成了一個(gè)面容憔悴軀體佝僂白發(fā)蒼蒼的老人，但是他卻告訴教皇說(shuō)自己是幸福的，南丁格爾放棄自己優(yōu)裕的貴族生活到戰場(chǎng)上去做一名護士，飽受艱辛，但她也是幸福的，所以，幸福與物質(zhì)無(wú)關(guān)，與索取無(wú)關(guān)，幸福是一種精神追求，是一種精神慰藉，是人一生奮斗的最后歸宿，是一種感覺(jué)，體驗這種感覺(jué)的程度是由一個(gè)人為他所從事的事業(yè)的付出程度決定的!

　　老師們，同志們，今天我想告訴大家，“幸福的人都有相同的理由，他們你的幸福源自于對自己職業(yè)理想的.追求，而不幸的人卻各有各的不幸”，這些不幸和我們的職業(yè)無(wú)關(guān)，我們不要把生活之中的各種不幸都帶到職業(yè)中去，我們從事的職業(yè)是世界上最高貴的職業(yè)，我們是人類(lèi)靈魂的工程師，人，高于動(dòng)物是因為人類(lèi)擁有智慧，而哪一個(gè)人的聰明才智不是從老師那里學(xué)會(huì )的呢?古代出現過(guò)幾次以拜師為恥的事件，然而“巫醫樂(lè )師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及”的事實(shí)證明，誰(shuí)離開(kāi)了老師誰(shuí)將自取滅亡!我們的這一職業(yè)是無(wú)可取代的，不管是和平還是戰爭，不管是古代還是現代，任何一個(gè)時(shí)候都是社會(huì )之中最重要的職業(yè)，而我們就是這個(gè)職業(yè)的從業(yè)者，我們是孔子、孟子、亞里士多德、蘇霍姆林斯基的事業(yè)傳承者我們在和楊振寧、魏書(shū)生為著(zhù)同樣的理想并肩奮斗著(zhù)，我們是無(wú)比驕傲的，是最最幸福的!

　　可是有時(shí)候我們會(huì )感到有壓力，會(huì )覺(jué)得煩躁，會(huì )覺(jué)得工資太低，并因此覺(jué)得不幸福，但是，這些和我們的職業(yè)無(wú)關(guān)，任何一種職業(yè)都會(huì )出現這種情況，這只是一種精神倦怠，我們都是老師，應該能夠為自己做好這種倦怠的調節，我們都明白，這個(gè)社會(huì )上從各種方面來(lái)比較不如教師這個(gè)職業(yè)優(yōu)裕的太多太多了，簡(jiǎn)單的一個(gè)方面，整個(gè)中國只有教師每年可以全額帶薪休假三個(gè)月，這是多么值得我們偷著(zhù)去樂(lè )的一件事。

　　說(shuō)到樂(lè )事，“得天下英才以育之”這本身就是古人所謂人生三大樂(lè )事之一也�？粗�(zhù)學(xué)生一個(gè)個(gè)長(cháng)大成才，走向社會(huì )，對于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，是多么大的欣慰，我們都是在農村任教，當我們走進(jìn)村子，一路上會(huì )有好多敬慕的目光看著(zhù)我們，會(huì )有許多人和我們打招呼，更有許多孩子向我們問(wèn)好，這些人除了學(xué)生之外我們也許并不和他們相識，他們這樣敬慕我們，就是因為我們是老師。小的時(shí)候，特別覺(jué)得我的父親在村子里很受別人尊重，沒(méi)有人和我父親高聲說(shuō)過(guò)話(huà)，不管多么愛(ài)粗聲大氣的人都和和氣氣，恭恭敬敬，起初，我不明白為什么，后來(lái)我才知道，因為我的父親是一名老師�，F在，我長(cháng)大了，也成了一名教師，我覺(jué)得我是幸福的，在我從教的這些年里，發(fā)生了許許多多讓我感受到幸福的事，記得有一次，那段時(shí)間，我特別想吃花生，正是新花生收獲的時(shí)節，我給了一個(gè)學(xué)生10元錢(qián)，讓他去給我買(mǎi)些新花生，可是不大一會(huì )，他和他的爸爸來(lái)到了學(xué)校，父子倆還帶來(lái)了一大袋新花生，他爸爸說(shuō)：“他老師，你想吃花生給我打個(gè)電話(huà)就行了，何必去買(mǎi)呢?咱自己家里都有，你別跟我客氣，今天別走了，回我家里坐坐”。我沒(méi)有買(mǎi)成花生，錢(qián)說(shuō)什么他也不要，這件事很普通，但是它讓我深深感受到教師這個(gè)職業(yè)是多么光榮，換個(gè)角度想一下，假如你是做其他工作的，他們會(huì )這樣對你嗎?當每一次耳邊響起：“老師好”時(shí)，這就是我們這個(gè)職業(yè)的特殊榮耀，這是孩子們從純潔心靈里發(fā)出來(lái)的問(wèn)候，是最真誠的，但是只有我們老師可以享受。

　　老師們，同志們，古今中外沒(méi)有哪一個(gè)人是以追求索取金錢(qián)名利為幸福而流芳百世的，大家都熟讀詩(shī)書(shū)為人夫子，都知道共和國能有今天的建設成就是多少諸如周恩來(lái)鄧稼先這樣把為人民服務(wù)為祖國獻身作為自己的幸福追求的人去付出、去犧牲換來(lái)的，共和國的建設依然任重道遠，先烈先賢們的故事還寫(xiě)在我們手邊的教科書(shū)上，我們怎么能把生活中的倦怠情緒帶到我們神圣的職業(yè)中呢?祖國的未來(lái)需要我們去付出，我們需要把我們內心里的痛苦放下，把他們同我們的職業(yè)分開(kāi)，讓我們擺脫物質(zhì)困苦，追求職業(yè)精神的幸福，付出，才是幸福，我們的收獲是桃李滿(mǎn)天下，是教育事業(yè)的騰飛，不是僅僅局限于工資的多少�！秴问洗呵铩ㄗ饚煛穼�(xiě)到：義之大者，莫大于利人，利人之大者，莫大于教之，我作為一名大利于人的教師，以育天下英才為幸福追求，我覺(jué)得值得為他而活著(zhù)，如果有機會(huì )的話(huà)，我還樂(lè )意再活一次!

　　謝謝大家!

爭做幸福教師的演講稿5

　　幸福是一只淘氣的小鳥(niǎo)，當你苦苦地尋覓或守望她時(shí)，殊不知她就悄悄棲落在你肩頭，只是由于你的左顧右盼而忽視了她的存在。

　　上學(xué)時(shí)，我的還成績(jì)不錯，所以志向很遠大的，沒(méi)想到高考落榜。一次偶然的機會(huì )，自己竟成了一名幼兒教師。我努力學(xué)著(zhù)基本功，以用于課堂。我喜歡靜，但與孩子們在一起，每天都吵吵鬧鬧的，因而對工作的興趣一直提不起來(lái)。

　　有一次，因身體不舒服手捂著(zhù)胃，顯得很痛苦，孩子們看到到我痛苦的樣子，都跑過(guò)來(lái)，問(wèn)：“老師，你怎么了？”大家你一言我一句的問(wèn)候著(zhù)，接下來(lái)，我不知道我是怎樣結束課的，孩子們眼眶里濕濕的，我也是，我那顆沉睡的心似乎被孩子們所澆醒。之后，孩子們晶瑩的淚光時(shí)常浮現，面對他們純真的愛(ài)，我竟有了一種負罪感。

　　從那以后，我以一種全新的姿態(tài)投入到了工作中，因為孩子們深情的目光給了我工作的力量，也堅定了我一定要把工作干好的信心。在工作中，我積極調整自己的心態(tài)，逐漸喜歡上了這些可愛(ài)的天使。在十幾年的幼教工作中，我把自己的心血用于我的教育對象上。一聲問(wèn)候，一下?lián)崦�，一個(gè)擁抱，一個(gè)微笑都是愛(ài)的真實(shí)的體現。在我們幼兒園里，大多數孩子的家境都不富俗，這就要求我們做教師的，不論貧窮和富貴，都一視同仁，我是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。我們班的楊青小朋友，單親家庭，沒(méi)有母愛(ài)，爸爸常年在外，家中還有老人，家庭比較困難，針對這個(gè)情況，我為孩子收集了十幾件衣服，經(jīng)常關(guān)心問(wèn)候他，他的家人很是感激，衣物雖不貴重，但表達的卻是我的一片真情。

　　作為一名幼兒教師，在我的心里，私心雜念，功名利祿，早已蕩然無(wú)存。我總是以一顆愛(ài)心和耐心對待孩子，用自己最喜歡的一句話(huà)——“用一顆平常心去對待人和事” 來(lái)勉勵自己。是的，以一顆平常心去看待、去教育我們的的每位天使，能夠創(chuàng )造出教育的奇跡。

　　隨著(zhù)自己的逐漸成熟，加上自己扎扎實(shí)實(shí)的工作，勤勤懇懇的做事，我感受到了幼兒對我的喜歡，感受到了同事對我的認可，感受到了學(xué)校對我的肯定，同時(shí)也感受到了家長(cháng)對我的信任。忽然間，我覺(jué)得我真的非常幸福。只有幸福的人，他的人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的。因為感受到了幸福，我工作的熱情更高了；因為感受到了幸福，我對孩子們的愛(ài)更濃烈了；因為感受到了幸福，我更加盡職了 。

　　感謝緣分，讓我走近教師；感謝機遇，讓我成為教師。感謝那些可愛(ài)的天使，讓我享受幸福。

爭做幸福教師的演講稿6

　　幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的。對于教師來(lái)說(shuō)，能否感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。

　　雖說(shuō)教育工作是酸甜苦辣皆有的行當，工作中常有困惑、煩惱，甚至阻力、誤解、痛苦……各種考驗紛至沓來(lái)。但我卻深深?lèi)?ài)著(zhù)這一行。是這一行，讓我童心不泯，教會(huì )我知難而進(jìn)；是這一行，錘煉了我的從師之能。教育事業(yè)有如一方沃土，滋潤了我。

　　教師的幸福來(lái)自學(xué)生的真摯的感情。人都是有感情的，特別是孩子，他們的感情總是會(huì )毫無(wú)保留地完全呈現在你的面前，沒(méi)有虛偽，沒(méi)有做作，有的只是真摯。所以我也特別喜歡跟孩子們在一起，心甘情愿地做不起眼的“孩子王”。每到課間休息的時(shí)候，常常會(huì )有孩子走到你身邊與你攀談，不一會(huì )身邊就圍起了高高的一堵墻，在里面傳來(lái)了大家的歡笑聲。這一切都讓我感受著(zhù)幸福。教師這個(gè)職業(yè)或許會(huì )讓我們覺(jué)得比上不足、比下有余，但它所能夠帶給我們的職業(yè)幸福也是不同于其他行業(yè)的。與醫生、律師、職員相比，我們教師是在與快樂(lè )、單純和不斷進(jìn)步的孩子打交道，學(xué)校中的孩子們純真可愛(ài)，教師深受尊重，人與人之間也是最容易相處的。有時(shí)候我感覺(jué)到自己(一個(gè)四十多歲的人)還像個(gè)孩子那么樂(lè )呵呵，就感覺(jué)教師只有在學(xué)校這個(gè)最純潔的地方才能夠童心不老！這種情景、這種待遇可能也只有教師才能享受到吧。在人的記憶里，公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養起來(lái)的真摯的感情，隨著(zhù)時(shí)間流逝不僅不會(huì )淡忘，甚至會(huì )越來(lái)越深。就像我參加工作多年，仍念念不忘曾經(jīng)的老師.看到已經(jīng)畢業(yè)的孩子還記得來(lái)看望我，這難道不是我幸福的理由嗎？

　　當然，在這些之前還有一個(gè)前提,那就是教師的幸福還來(lái)自對教師職業(yè)的熱愛(ài)。只有教師沉浸于其中才能真正的感受到職業(yè)的幸福感。如果你熱愛(ài)教師職業(yè)，你就不會(huì )覺(jué)得累而會(huì )覺(jué)得幸福，困難和挫折顯得那么微不足道，收獲和成功會(huì )讓你斗志昂揚。你會(huì )發(fā)現：看待工作的眼光全然改變，那是一種挑戰，那更是一種享受。和諧的人際關(guān)系成了我們工作的潤滑劑，在一個(gè)和諧的環(huán)境中有領(lǐng)導的關(guān)愛(ài)，同伴的互助，公正的評價(jià)，社會(huì )的認可。在我們的身邊有很多優(yōu)秀老師們，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是他們把教育工作干得有滋有味，似乎他們不是在“工作”，而是在享受幸福、咂摸幸福、品味幸福。在我看來(lái)，各行各業(yè)的“優(yōu)秀者”、“能手”、“骨干”都不是“逼”出來(lái)的，而是因為他們對所干的工作有樂(lè )趣，教育更是如此。真正的教育是發(fā)自?xún)刃牡�、充滿(mǎn)激情的，是享受著(zhù)工作的樂(lè )趣和幸福感的。真正意義上,老師是有工作幸福感的，只有幸福的老師才能育出幸福的學(xué)生。

　　是啊， 一個(gè)人的職業(yè)幸福感取決于對自己職業(yè)的認同，一個(gè)不認同自己職業(yè)的人，看不到自己職業(yè)價(jià)值的人，哪怕是再好的條件，沒(méi)有一點(diǎn)壓力，也體會(huì )不到幸福�！皦毫ζ鋵�(shí)也就是動(dòng)力�！钡拇_，有時(shí)候些許的壓力能夠成為我們向前進(jìn)的動(dòng)力：有了公開(kāi)課的壓力，你就會(huì )更深入地卻鉆研教材；有了論文賽的壓力，你就會(huì )更認真地學(xué)習理論；有了班主任的壓力，你才會(huì )更細致地管理班級……對自己的職業(yè)有了認同，這些壓力便不再是煩惱，而能成為源源不斷的動(dòng)力�！叭说淖晕覍�(shí)現”是人的本質(zhì)需要。教師應當對自己的職業(yè)生涯有所追求，樹(shù)立積極的人生觀(guān)，用樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度主宰自己的思想和言行，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)贏(yíng)得社會(huì )學(xué)校家長(cháng)的認同。我們可以對照這次的汶川地震中的師生們，在那么艱難的條件下依然不放棄理想與信念，將學(xué)習教育放在自己的第一位，這么積極的人生觀(guān)難道不值得我們這些教師去學(xué)習嗎？教師就應該在自己的追求中，不斷地進(jìn)行著(zhù)創(chuàng )造，增強自己的認知內驅力和自我提高內驅力，不斷地走向成功的彼岸．在實(shí)現自己職業(yè)理想中，盡享職業(yè)的幸福。

　　總之,對于幸福詮釋眾說(shuō)紛紜:有人說(shuō)幸福是清晨的一縷陽(yáng)光，有人說(shuō)幸福是來(lái)自朋友的牽掛，有人說(shuō)幸福源于一份充實(shí)的工作。也許，我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)詮釋幸福的真諦，但我覺(jué)得和孩子們一起成長(cháng)的日日夜夜，擁有孩子們真誠的愛(ài)，便擁有著(zhù)幸福。

爭做幸福教師的演講稿7

　　央視著(zhù)名節目主持人白巖松寫(xiě)了一本書(shū)，名字叫《痛并快樂(lè )著(zhù)》，我今天演講的題目是痛并幸福著(zhù)，也許有人會(huì )說(shuō)，演講內容要求是有關(guān)幸福主題的，你跑題了吧，但我要說(shuō)人生活在世上，有幸福就有痛苦，幸福與痛苦是并存的，這也就是所謂的辯證統一。

　　正如白巖松在書(shū)中所言:有很多事情，在想象中發(fā)生的時(shí)候，神圣無(wú)比，而當真實(shí)的發(fā)生到來(lái)時(shí)，人們卻失望的發(fā)現，它并不如想像中的神奇與壯觀(guān)。作為一名教師，我也感同身受。少年時(shí)躊躇滿(mǎn)志，一心想成為一名人民教師，那時(shí)滿(mǎn)懷激情，憧憬著(zhù)教師的崇高與偉大，想象著(zhù)在三尺講臺上指點(diǎn)江山，培育萬(wàn)千桃李于天下。然而時(shí)光荏苒，我在三尺講臺上已經(jīng)度過(guò)了整整十七個(gè)年頭，回顧走過(guò)的這十七年，自己從一位風(fēng)華正茂的青年走向了中年，漸退了自己的稚嫩與浮躁，化作了成熟與穩健。經(jīng)歷的有陽(yáng)光，也有風(fēng)雨。

　　作為一名教師，尤其是一名中年教師，有痛是正常的，長(cháng)時(shí)間的站立，是孕育靜脈曲張的搖籃，超負荷的伏案工作是頸椎病爆發(fā)的基地，天長(cháng)日久親吻著(zhù)洋洋灑灑的粉筆灰是鼻炎爆發(fā)的專(zhuān)利，超負荷的使用嗓子是咽炎發(fā)作的借口，這一切都是我們教師最正常的痛苦。我也有幸具備了這些痛苦。不過(guò)這些痛都是不可避免的職業(yè)病。然而也有精神上的痛苦，比如父母病了卻不能在病榻前端茶遞水，這是忠孝不能兩全的痛苦;有時(shí)會(huì )因低微的工資無(wú)法支撐家庭而痛苦;有時(shí)會(huì )因努力工作卻成績(jì)甚微而郁悶;有時(shí)會(huì )因苦口婆心地教導卻無(wú)法改變學(xué)生的不良習慣而無(wú)奈。有時(shí)遇上蠻橫不講理的家長(cháng)，有可能讓你幾天幾夜不得安寧，不斷地電話(huà)騷擾，滿(mǎn)口的粗言穢語(yǔ)，讓你精神備受摧殘，作為教師你只能好言相勸，化干戈為玉帛，即使是秀才遇上兵，也要一定使得道理講得清。這就是教師的魅力。

　　英國著(zhù)名作家肖伯納說(shuō)過(guò):終身幸福，這是任何活著(zhù)的人無(wú)法忍受的。所以我要說(shuō)痛苦與幸福并存，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì )在痛苦中尋找幸福。美國總統羅斯福說(shuō)過(guò):.幸福不在于擁有金錢(qián)，而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng )造力的激情。所以每當看著(zhù)自己的學(xué)生在一天天的進(jìn)步，就會(huì )感到無(wú)比的幸福。每到新年，一張張滿(mǎn)含著(zhù)學(xué)生深情的賀卡紛沓而至，一聲聲溫馨的祝福久久縈繞在腦海中。教師節那天，讀著(zhù)來(lái)自四面八方的一條條滿(mǎn)懷深情的信息，我陶醉了，陶醉于與學(xué)生朝夕相處的日子，陶醉于學(xué)生的成長(cháng)與進(jìn)步。這一幕幕，只有為人師者，才能親身經(jīng)歷，這就是幸福。

　　我知道是我的人格魅力、我的熱情、我的諄諄教導，我的關(guān)愛(ài)，給我的學(xué)生指明了前行的道路;是學(xué)生們的仰慕給了我信心，是學(xué)生們的期盼給了我激情，是學(xué)生們的思念讓我更愛(ài)這份事業(yè)。是學(xué)生們的成長(cháng)，讓我有了做一個(gè)幸福老師的感覺(jué)!

　　我深知一個(gè)教師的幸福，不是消沉地等待，也不是魯莽地索取，而是默默地耕耘。教育是心靈的事業(yè)，更應是幸福的發(fā)源地，讓我們敞開(kāi)心靈，共同追尋我們教師的幸福。不要在痛苦中沉淪，而是在痛苦中勃發(fā)，這就是我----一名教師的幸福。

爭做幸福教師的演講稿8

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

　　你們好！今天，我演講的題目《打造靈魂教育，做幸福教師》。

　　站在這里，我的心情十分激動(dòng)，因為我覺(jué)得自已就是一名幸福的教師，立于腳下的土地，我正在用自我的人生演繹著(zhù)對靈魂教育的追求，與我的學(xué)生們一起奏響著(zhù)幸福的生活樂(lè )章。

　　德國的教育家雅斯貝爾斯說(shuō)：“真正的教育是靈魂的教育，而不是知識的一種堆積�！比缃�，教育行業(yè)并不缺少先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)設備，也不缺少教育思想和教育著(zhù)作，更不缺少教授與輔導，唯獨缺少“靈魂”，缺少那種生命對生命的尊重，人格與人格的平等，情感與情感的共鳴。而我認為靈魂的教育是以尊貴的學(xué)生生命為對象，對其進(jìn)行心靈的一種改善，它是需要一種用愛(ài)心營(yíng)造出來(lái)的智慧，當這種智慧發(fā)揮到一定的極致時(shí)，就會(huì )變成一種深入骨髓的甜蜜，那是一種獨特的“幸�！�，將會(huì )緊緊裹住我們的心靈。

　　在我所教的班級里，有這樣的一名學(xué)生，由于父母離異，給他稚嫩的心靈造成了莫大的創(chuàng )傷，母親的離開(kāi)，使原本天真活潑的他變得郁郁寡歡。家庭的分裂，也造成了經(jīng)濟的拮據，他爸爸為了一家人的生活，不得不外出打工，把他扔給了年邁的奶奶來(lái)照顧。不知為何，他漸漸染上了偷竊的毛病。有一次，他竟然大膽地跑到辦公室來(lái)行竊，偷走了同事三百多元錢(qián)，許多老師認為：“學(xué)校必須嚴肅處理這件事情！”，“這樣的孩子無(wú)藥可救！”面對這樣的情況，身為班主任的我，心里矛盾極了，嚴懲他，會(huì )不會(huì )給他帶來(lái)更大的打擊。輕罰他，以后他還能不能再犯此類(lèi)錯誤。就在這時(shí)，他的父親來(lái)了，得知他的在校表現之后，憤怒地把辦公室的窗戶(hù)打開(kāi)：“跳！你就從這跳下去算了！”他“撲通”一聲跪在地上：“爸爸，我再也不敢了！”面對父親的這種行為，我驚呆了：這樣的家長(cháng)怎能教育好孩子？簡(jiǎn)單粗暴怎能解決了問(wèn)題？如果他一再墮落下去，將來(lái)會(huì )變成什么樣呢？想到這里，我毅然請求學(xué)校再給他一次改過(guò)自新的機會(huì )，并讓他保證從此不再犯這種錯誤。從這以后，我總是找他促膝長(cháng)談，督促他努力學(xué)習，時(shí)時(shí)觀(guān)察他的一舉一動(dòng)。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間后，我發(fā)現他變了，變得熱情開(kāi)朗，變得積極向上。

　　中秋節的前一天，我的講桌上多了一塊月餅，旁邊放著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)道：“老師，您放心吧，我一定會(huì )努力�！碑斘以诎嗉壷醒惨晻r(shí)，我發(fā)現他正看著(zhù)我，臉上露出了燦爛的笑容。從小到大我也收過(guò)許多禮物，有的奢華貴重，有的浪漫怡人，而這塊月餅和字條帶給我的快樂(lè )非比尋常，它讓我看到了一個(gè)孩子改過(guò)自新的覺(jué)悟，我能挽救這樣一個(gè)受傷的心靈，我暗暗地在心里對自已說(shuō)：我是幸福的！

　　靈魂的教育需要我們的愛(ài)心，冰心老師說(shuō)：“有了愛(ài)，就有了一切，有了愛(ài)，就有了教育的先機”，但是，我想光有愛(ài)心，還是不夠的，還需要教師深厚的文化底蘊，精湛的教學(xué)技能來(lái)緊緊吸引住學(xué)生。為此，我每天認真備課，上好每一節課，認真解讀教材，鉆研教法，并利用課余時(shí)間來(lái)加強自已的業(yè)務(wù)學(xué)習，同時(shí)，我還利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習，建立起自已的教育博客，開(kāi)始嘗試著(zhù)寫(xiě)作，只要在教學(xué)生活中得到了一點(diǎn)點(diǎn)的啟示，我就會(huì )及時(shí)形成博文，就是這小小的教學(xué)筆記吸引來(lái)了許多教育好友的目光，也逐漸地認識了許多位教育名師，得到了他們的真誠指導，使我的教學(xué)水平有了快速提高。當我在課堂上把深奧難懂的知識講得淺顯易懂，把枯燥乏味的內容講得趣味橫生，當我把科學(xué)的知識和做人的道理潛移默化地教給學(xué)生時(shí)，那種精神上的快樂(lè )是無(wú)法比擬的，我覺(jué)得那時(shí)，我更是幸福的。

爭做幸福教師的演講稿9

尊敬的評委，親愛(ài)的老師：

　　大家好!我今天演講的題目是《做幸福的老師，教快樂(lè )的學(xué)生》。

　　記得四年前剛入教師行業(yè)的第一次培訓上，培訓老師在結束時(shí)留給我們這樣一句話(huà)：如果你愛(ài)一個(gè)人，就讓他去從事教育吧;如果你恨一個(gè)人，也讓他去從事教育吧。當時(shí)的我，聽(tīng)得如同云里霧里。如今，從教四年，我又知道了教育還可以被稱(chēng)為“幸�！��；仡櫸羧绽蠋熈粝碌脑�(huà)，我幡然醒悟。原來(lái)，在教育的世界里，有著(zhù)冰火兩重天;原來(lái)，在教育的道路上，有鮮花的芬芳，也有荊棘的痛楚。

　　作為一名教師，我時(shí)刻徘徊在幸福教育的十字路口。直到那一次，看到學(xué)生因為自己的進(jìn)步欣喜不已時(shí)，我感受到，這就是幸福的感覺(jué);直到那一次，迎面走來(lái)的學(xué)生微笑著(zhù)招呼，“金老師，您好!”，我看到，這就是幸福的笑臉;直到那一次，學(xué)生因為我的榮譽(yù)而歡呼，我聽(tīng)到，這就是幸福的聲音。似乎，就在那一刻，我發(fā)現了開(kāi)啟幸福的鑰匙--構建和諧的師生關(guān)系。

　　陶行知老先生說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，巴學(xué)園的小林老師說(shuō)：世界上最可怕的事情，莫過(guò)于有眼睛卻不會(huì )發(fā)現美，有耳朵卻不懂得欣賞音樂(lè )，有心靈卻不理解什么是真，毋庸置疑，教師的愛(ài)是教育事業(yè)中的陽(yáng)光、空氣、土壤、水分，只有發(fā)自?xún)刃牡蒯尫挪拍芮袑?shí)體會(huì )到作為一名教師的幸福。平等地去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，是我們教師的底線(xiàn)。教師的愛(ài)很渺小，它就是那一絲不茍的敬業(yè);教師的愛(ài)很含蓄，它就是那絮絮叨叨的啰嗦;教師的愛(ài)很深沉，它就是那不折不扣的糾錯。而我卻唯獨偏愛(ài)后三分之一學(xué)生。因為我相信，只要給他們更多的愛(ài)，這些落單的小鳥(niǎo)就能跟上群飛的雛鷹。有一件禮物，我一直都不舍得丟。那是一次美術(shù)課的作業(yè)，一把卡紙做的小靠椅。這個(gè)學(xué)生在登記完成績(jì)之后，跑來(lái)我辦公室，“老師，送給您�！蔽乙惑@，接過(guò)這把簡(jiǎn)陋的小靠椅，翻過(guò)來(lái)一看，椅背后面居然寫(xiě)著(zhù)這樣一行字“希望老師多休息�！边@個(gè)學(xué)生是典型的后三分之一，成績(jì)不說(shuō)，就是行為方面也不能自我控制。但是在一次次貼心的交談中，在一次次夸張的表?yè)P中，這個(gè)學(xué)生慢慢地改變了。讓我印象最深的一幕，班級里女生出現了背人的游戲，這位學(xué)生站在教室里一遍又一遍地提醒他們，這樣做很危險，不要這樣做。聽(tīng)著(zhù)這幼稚的話(huà)語(yǔ)，我的心里溢滿(mǎn)了幸福的感覺(jué)。這樣的學(xué)生，還有哪個(gè)老師不愛(ài)，學(xué)生不喜歡呢?

　　其實(shí)，在我們的教學(xué)生活中，要構建和諧的師生關(guān)系并不是一種烏托邦。細小的舉止，生本的理念，都是帶領(lǐng)我們走向師生和諧的航標。用小小的微笑去迎接學(xué)生，讓溫暖的感覺(jué)架起師生情感交流的平臺。早上到校，微笑著(zhù)走進(jìn)教室和學(xué)生打招呼;校園內不論在何處遇上學(xué)生，親切地回應學(xué)生的問(wèn)候“您好!”我不會(huì )忘記那篇日記，學(xué)生寫(xiě)到：“早上來(lái)校時(shí)的心情陰沉沉的，看到其他的人都感覺(jué)很厭煩，交作業(yè)時(shí)又把衣服弄臟了，感覺(jué)什么都在和我作對。但在樓梯口遇上了我們老師，她微笑地和我打招呼，那微笑甜甜的、很燦爛，我的心情似乎也好了很多。不就是弄臟了衣服嘛，洗干凈了還是一樣�！碑敃r(shí)的我只是無(wú)意的向她微笑，可是在學(xué)生的心目中，這微笑居然感染了她的心情。我第一發(fā)現，微笑的力量居然這么大，我第一發(fā)現，僅僅一個(gè)微笑也能讓我走近學(xué)生。

爭做幸福教師的演講稿10

　　一位老教師在退休前這樣對我說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。光榮?幸福?我細細咀嚼，不禁有些懵懂。教師這職業(yè)到底給了我們什么?我想，它還是給了我們一些東西的。比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對安定的生活，一個(gè)三餐準時(shí)的習慣……所以，那些多年不見(jiàn)的朋友聽(tīng)說(shuō)我做了一名孩子王，往往都會(huì )問(wèn)：你的薪水高嗎?你的待遇不錯吧?可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問(wèn)及，你幸福嗎?我幸福嗎?我又因為什么幸福?你們呢?有沒(méi)有一個(gè)可以不加思索就說(shuō)出來(lái)的答案呢?幸福是什么?也許我們記住了許多快樂(lè )的場(chǎng)面，可幸福卻是一種來(lái)自靈魂深處魂的問(wèn)答。于是，我問(wèn)我自己：你因為愛(ài)人而幸福過(guò)嗎?你因為被愛(ài)而幸福過(guò)嗎?工作累了，父母來(lái)電話(huà)，朋友來(lái)短信，如果不是做老師，這也許就是我的幸福的全部�？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛(ài)，它豐富了我的人生，我幸福的內涵。

　　以前也許我們總是很擔心：與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道，我們的付出他們能讀懂多少?恐怕過(guò)了今天也就忘記了吧!朋友，我想請您聽(tīng)聽(tīng)這位老師的故事：那一次，我的咽喉炎又犯了，嗓子嘶啞充血，當我艱難地吐出第一個(gè)音時(shí)，一只只小手舉了起來(lái)：“老師，我們知道你喉嚨不好，你不要講了，你布置點(diǎn)作業(yè)給我們吧。我們會(huì )管住自己的�！薄皩�，老師你別擔心，我中午帶藥給你吃�！薄�…中午，不知什么時(shí)候，我的桌上擺滿(mǎn)了“西瓜霜”“金嗓子”，還有一根金燦燦的大香蕉�？粗�(zhù)眼前的一切，我忽然想起了《冰激凌的眼淚》中蘊含的故事：那是一位支援西部的年輕教師，他步行四十里山路為的只是給全班每一個(gè)孩子買(mǎi)一支冰激凌。孩子們在作文中這樣寫(xiě)到：我們的老師是個(gè)好人，他很愛(ài)我們，給我們每人買(mǎi)了一個(gè)冰激凌。我們從來(lái)沒(méi)吃過(guò)冰激凌，真好吃。大家很感動(dòng)，都流淚了。冰激凌也很感動(dòng)，流著(zhù)白色的淚。是啊，總有一種力量讓我們淚流滿(mǎn)面�？梢宰鲆粋�(gè)簡(jiǎn)單的計算：工作五年來(lái)我教過(guò)三個(gè)班，約等于兩百人。假定其中有一半是愛(ài)我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了一百份關(guān)愛(ài)。收獲別人的關(guān)愛(ài)，這是一筆曠世的財富啊!

　　聽(tīng)了上述故事，你是否還有疑惑呢?你因為付出而幸福過(guò)嗎?你因為失去而幸福過(guò)嗎?

　　我們身邊的許多年輕朋友，崇尚前衛的生活，酒吧歌廳是他們熱衷的場(chǎng)所。洋房洋車(chē)是他們今生的最大追求�？墒�，他們怎能體會(huì )到我們平凡、忙碌背后的幸福呢?

　　在座的各位朋友，每天早上看見(jiàn)你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在。而我，仍像一只小鳥(niǎo)，有時(shí)低落有時(shí)高翔，那是我還在尋找：找尋那隱藏已久的幸福的種子，它將成為你我源源不斷的能量。

　　最后我要提醒你：那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象;那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的寫(xiě)照。我們應該長(cháng)久地擁有年輕的光芒，青春的朝氣;我們應當驕傲地招展博大的關(guān)愛(ài)，美麗的心靈;我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫(xiě)：一名忠誠的教師，就是一個(gè)幸福的人。

爭做幸福教師的演講稿11

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：

　　大家好!在這個(gè)秋風(fēng)送爽，碩果飄香的日子里，我們共同迎來(lái)了第27個(gè)教師節。有幸作為教師代表發(fā)言，在此，向在座的各位教師致以節日的祝福，祝大家節日快樂(lè )!向給予我們親切關(guān)懷、辛勤培養的領(lǐng)導，表示最誠摯的感謝和最衷心的祝福!

　　其實(shí)在準備這個(gè)發(fā)言稿時(shí)，我猶豫了很久，那是因為我的工作太平凡，我所做的大家都在做，甚至有的比我做的還好。今天我之所以有勇氣站在這里，那是因為我愿意和大家交流我近幾年來(lái)教學(xué)工作中的感悟。

　　曾經(jīng)久別重逢的好友非常好奇地問(wèn)我：你薪水高嗎?

　　多年不見(jiàn)的同學(xué)在電話(huà)的另一頭問(wèn)我：你工作環(huán)境不錯吧?

　　遠在深圳的表兄關(guān)切地問(wèn)我：學(xué)校給你分房子了嗎?

　　可是，我的好友，我的同學(xué)，我的親人，卻無(wú)人問(wèn)我：你幸福嗎?

　　我想，我是幸福的。

　　提到幸福，我最先感觸到的，是我過(guò)得很充實(shí)，這正是我的工作教會(huì )我的。我在學(xué)校分管教務(wù)工作。教務(wù)處的事情千頭萬(wàn)緒，不能有絲毫馬虎。每周一的早晨，我就和朱校長(cháng)一起，把本周的事情做個(gè)商量，理出頭緒，然后依次落實(shí)。學(xué)校在努力打造“高效課堂”時(shí)，教務(wù)處就從每件事情真抓實(shí)干做起。首先是提醒各小組每天的巡課并每天及時(shí)公示，然后是督促備課組長(cháng)抓好每周的集體備課，到周三就開(kāi)始組織本周周考的卷子，為周五的周檢測做準備，到周五再把本周的工作做一個(gè)小結，加班加點(diǎn)把周檢測的成績(jì)在放學(xué)前交到班主任的手里。上級領(lǐng)導交給的任務(wù)，我都是不打折扣及時(shí)地完成，老師們在教學(xué)工作上出現了疑問(wèn)，我總是耐心地給他們作出解答。我的備課和作業(yè)，就只好交給我的休息時(shí)間了。忙忙碌碌，周而復始，似乎很單調�？墒�，回頭望來(lái)，我們的集體備課已經(jīng)有了厚厚的一大摞，每天巡課的記錄已經(jīng)有幾大本，學(xué)校學(xué)生的成績(jì)在逐步提升，我們的課堂改革在楊校長(cháng)和朱校長(cháng)的領(lǐng)導下，有了一些好的經(jīng)驗，我們學(xué)校的課堂再不是老師的一言堂，而成了學(xué)生展示自己，主動(dòng)學(xué)習，獲取知識的“超市”，在全市教務(wù)主任年會(huì )上，學(xué)校受到上級領(lǐng)導的表?yè)P，今年學(xué)校的中考也取得了不錯的成績(jì)。我想，我們每天在進(jìn)步著(zhù)，這是幸福的。

　　一個(gè)周五的晚上，我正帶生病的孩子在醫院掛點(diǎn)滴，甲學(xué)生的家長(cháng)打來(lái)電話(huà)，問(wèn)清楚了我現在的地方，和我們楊校長(cháng)開(kāi)車(chē)過(guò)來(lái)找我，看到我一個(gè)人正帶著(zhù)孩子輸液，欲言又止。我看出了家長(cháng)似乎有什么要說(shuō)，我就連忙打電話(huà)叫來(lái)正忙的妻子帶小孩，自己和家長(cháng)來(lái)到車(chē)里了解情況，原來(lái)是他的女兒放晚學(xué)時(shí)，被班上的一個(gè)女生打了幾巴掌。我一聽(tīng)，知道了這位家長(cháng)的擔心，耐心地安慰了這位家長(cháng)，然后，不顧時(shí)間已晚，打車(chē)到乙學(xué)生的家里了解情況。兩個(gè)女孩子是好朋友，由于一些誤會(huì )，兩個(gè)人有了矛盾，終于有了這個(gè)周末的沖突。我知道乙的父母離異，我就細心地跟乙講道理，分析應該怎么和好朋友相處，她聽(tīng)了我的一番話(huà)，后悔得流下眼淚，主動(dòng)要求到甲家里道歉。第二天一大早，我又趕到甲的家里，給甲講道理，告訴她如何心胸寬廣地澆灌友誼之花，兩個(gè)女孩子又笑著(zhù)抱在一起成為了好朋友，兩個(gè)家長(cháng)也交談甚歡，交流各自的教育子女的心得。我看到這個(gè)矛盾終于解決了，然后急匆匆地趕回家，帶孩子繼續去輸液。兩個(gè)學(xué)生的家長(cháng)對這個(gè)矛盾的消弭非常滿(mǎn)意，對我的處事風(fēng)格連連夸贊。我覺(jué)得家長(cháng)的滿(mǎn)意就是我的滿(mǎn)意。我不記得已經(jīng)處理了多少這樣的學(xué)生之間的瑣碎事情，我把班上的學(xué)生都當成了自己的孩子，和家長(cháng)一樣去關(guān)心他們，呵護他們。贈人玫瑰，手有余香，我們是幸福的。

　　同時(shí)，我還因為擁有愛(ài)而幸福，這是我的學(xué)生教會(huì )我的。愛(ài)學(xué)生，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，你愛(ài)他們，他們也會(huì )愛(ài)你;你給每個(gè)人的，只有一份愛(ài)，他們愛(ài)你，卻是六十多份愛(ài)，日子久了，它就會(huì )縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。

　　今年正月十五，我正在辦公室備課。門(mén)房師傅喊我，說(shuō)有人找。我匆匆走下教學(xué)樓，一群青春靚麗的姑娘小伙子站在我面前。我正在愣神，以為他們找錯了人，一句句親切“孫老師，新年好”的喊聲喚回了我熟悉的記憶。

　　其中一個(gè)正是當年愛(ài)哭的夏柳，那時(shí)還是扎著(zhù)兩個(gè)小辮子的小女孩，考試考砸了，總是撅著(zhù)嘴，一邊流淚，一邊不服輸地看試卷�，F在，只比我低半個(gè)頭了，烏黑的頭發(fā)束在腦后，顯得青春活潑�！皩O老師，您還像以前那樣年輕啊�！边@個(gè)小女孩敢跟我開(kāi)起玩笑來(lái)了。

　　有個(gè)卷頭發(fā)的英俊小伙子我以為是誰(shuí)的男朋友，可是他主動(dòng)喊我，我記起來(lái)了，是高道金。當年，他的個(gè)頭在班上最矮，成績(jì)最棒，圓圓的頭，圓圓的臉，不管遇到什么事情，總是微微笑著(zhù)，臉上兩個(gè)酒窩�！皩O老師，您身體不好，特別是胃病，您可得當心啊�！边@個(gè)小男孩如今已是這么細心懂事的小伙子了。

　　“孫老師，我在學(xué)校的英語(yǔ)演講比賽中，在學(xué)校歌曲大賽中，都得了一等獎。謝謝您那時(shí)的悉心指導。這個(gè)功勞您可得有一份啊。今年我就要去美國學(xué)習了�！边@是盛夢(mèng)同學(xué)，當年班上的文藝積極分子，總為數學(xué)科目把頭皮都撓破了。

　　這些學(xué)生，這些話(huà)語(yǔ)，讓在課堂上游刃有余的我居然有些措手不及了。這些我曾經(jīng)的學(xué)生，現在都是大學(xué)生了，這次約好一定要來(lái)看我。6年沒(méi)有見(jiàn)面了。6年的幸福，濃縮在這一瞬間，已經(jīng)將我緊緊包圍!

　　我記不清有多少次早來(lái)晚走;記不清有多少次與學(xué)生推心置腹的交流，也記不清多少次不顧疲乏趕著(zhù)批改作業(yè)……我只記得孩子們在我生病時(shí)悄悄放在桌子上的感冒藥;我只記得在我疲憊時(shí)學(xué)生那聲聲深情的問(wèn)候;我只記得那些特別的日子里，學(xué)生送我的一份份小禮物表達的真誠的謝意……

　　原來(lái)，我一直被這么多人愛(ài)著(zhù)，記掛著(zhù)，擁有著(zhù)這么多的幸福。

　　我身邊有這么多同行者，我也是幸福的。有時(shí)，我也會(huì )感到工作的枯燥而疲累，同事們在辦公室里開(kāi)開(kāi)玩笑，這種輕松的氣氛我感到是幸福的;有時(shí)，我也會(huì )為同事的不理解而沮喪，朱校長(cháng)寬解我，工作中的壓力和遇到的困難總是有的，我又會(huì )增添起無(wú)限的勇氣與動(dòng)力;有時(shí)，我也會(huì )感到工作開(kāi)展的困難，同事們會(huì )喊我早上一起過(guò)早，不停鼓勵我，這樣的因被關(guān)懷而感動(dòng)，我是幸福的;有時(shí)，為學(xué)生沒(méi)有進(jìn)步我會(huì )焦急，可是，看到身邊那么多同事都在埋頭備課改作業(yè)，和我一起在戰斗，我知道我深處這樣一群優(yōu)秀的群體，我是幸福的……

　　記得這樣一句話(huà)：教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應當如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果;但它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴，我深感辛苦并快樂(lè )著(zhù)。我欣慰，因為我付出了，努力了，也收獲了;我收獲了領(lǐng)導的支持，同事的幫助，家長(cháng)的信任和學(xué)生的愛(ài)，我也獲得了“孝感市優(yōu)秀教師”“孝感市骨干教師”“”安陸市人民滿(mǎn)意教師”“德安中學(xué)優(yōu)秀行政干部”等許多的榮譽(yù)，我的論文也獲得省市各級獎勵。在此，我要真誠地感謝學(xué)校領(lǐng)導給我們創(chuàng )造了良好的育人環(huán)境;感謝老師們給我的幫助;感謝家長(cháng)對我工作的支持;更應該感謝我的學(xué)生，是他們給了我耕耘與收獲的沃土，在那里我找到了實(shí)現我人生價(jià)值的坐標，我會(huì )把這些當作我人生的財富，化作我工作的動(dòng)力和源泉。

　　我們既然選擇了勤勉和奮斗，也就選擇了希望和收獲;選擇了寂寞與艱難，也就選擇了豁達和成熟;選擇了拼搏與超越，也就選擇了成功與輝煌!尊敬的老師們，讓我們攜起手來(lái)，把教師節作為一個(gè)新起點(diǎn)，在各自的崗位上，不斷充實(shí)自己，愛(ài)崗敬業(yè)，潛心鉆研，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量吧!昨天的，今天的，明天的，所有的教師都應該享受社會(huì )的祝福與崇敬。再次祝愿尊敬的領(lǐng)導和老師們節日快樂(lè )，永遠健康!謝謝大家!

爭做幸福教師的演講稿12

　　幸福是人生的主題，那么幼兒教師的職業(yè)幸福感是什么?幼兒教師的職業(yè)幸福感是在創(chuàng )造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中，感受理想目標和理想實(shí)現而得到的精神滿(mǎn)足，從而在追求理想與目標的過(guò)程中的到的愉悅感受，是教師從工作理想到現實(shí)的最美的情感體驗。

　　幼兒教師是在幼兒園中從事幼兒教育實(shí)踐工員。沒(méi)有當過(guò)幼兒教師是無(wú)法體驗其中的辛苦和甜蜜的幸福感的，在幼兒園做的工作是瑣碎的、細致的、要面對一群孩子，每個(gè)孩子的性格都不一樣，教師對于不同的孩子要使用不同的方法，還要面對不同類(lèi)型的家長(cháng)，教育改革的深化，對教師的專(zhuān)業(yè)水平要求越來(lái)越高，“付出總沒(méi)有回報”這是教師最常說(shuō)的一句話(huà)。我覺(jué)得，對于這句話(huà)，幼兒教師的體會(huì )也是很深刻的。每天面對的是一群天真無(wú)邪的孩子，老師們要發(fā)現這個(gè)職業(yè)的幸福感才能做好這個(gè)行業(yè)。如果她從心底感受到這個(gè)職業(yè)的幸福，那么她每天都會(huì )很有激情地上班，看到孩子的一張張笑臉，那些煩心的事也會(huì )拋到九霄云外;她會(huì )很認真地做好每項工作，很公平地去愛(ài)每一個(gè)孩子，這樣天天都很開(kāi)心對于幼兒的心理健康有重要影響。

　　教師面對的是一群不一樣的孩子，每個(gè)孩子都是有差別的，在經(jīng)過(guò)你的教育，孩子有變化了，有進(jìn)步了。比如：幼兒從依賴(lài)父母到自己獨立，從不會(huì )做事情到能主動(dòng)幫父母、老師、同伴等;孩子去參加比賽獲獎了等等;都離不開(kāi)老師的教育、幫助�？吹阶约旱母冻鰶](méi)有白費，感受到學(xué)生對自己的喜愛(ài)、尊重、感激和祝福，教師的內心都會(huì )有油然而生的滿(mǎn)足。這就是做教師的幸福。

　　當家長(cháng)說(shuō)：我們會(huì )好好配合老師的工作�；蛘呤怯變簣@開(kāi)展的活動(dòng)，我們做為家長(cháng)的都會(huì )大力支持而且積極地配合;再者是家長(cháng)對你說(shuō)：“老師，我的孩子多勞您費心了，您辛苦了”�！岸�，這個(gè)老師真不錯�！本瓦@么一句話(huà)或幾句話(huà)，說(shuō)明老師的工作得到家長(cháng)、社會(huì )的認可和尊重，家長(cháng)的支持、配合、理解是老師的付出的回報，這也是教師的幸福所在。

　　幼兒的內心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿(mǎn)意和不滿(mǎn)意、高興和苦惱、憂(yōu)愁和歡樂(lè )、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在幼兒世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種和諧的樂(lè )聲，是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉快和取得成功的最重要條件�！比绻�你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì )感到心煩;如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì )變成快樂(lè )的天使。當你真正的走進(jìn)孩子的內心世界，傾聽(tīng)孩子的童聲，與他們心與心的交流，你會(huì )認識到孩子中間蘊藏著(zhù)智慧和力量。如果我們與孩子交往蹲下身來(lái)，與孩子同唱、同跳，與他們共同感受成長(cháng)，你會(huì )發(fā)現快樂(lè )就在你身邊。你給孩子一份愛(ài)，孩子會(huì )回報給你十分最真誠，最純潔，最美好，最無(wú)私的愛(ài)!這就是幼兒教師最終幸福的歸屬感!

　　讓我們一起為孩子們的啟程之路努力吧!

爭做幸福教師的演講稿13

　　幸福是一杯濃烈的酒，幸福是一杯芬芳的茶，幸福是兩情相許，心心相印。追求理想的人，幸福是實(shí)現理想。幸福之于莘莘學(xué)子，就是考上名牌大學(xué);幸福之于科學(xué)家就是科研成果之問(wèn)世;幸福之于農民就是多打糧食。

　　人人都在追求幸福，又似乎都在經(jīng)歷不幸。越來(lái)越多的人發(fā)現，即使擁有更多的物質(zhì)與金錢(qián)，并不能保證因此獲得更多的幸福。近幾年，我們經(jīng)常聽(tīng)到一個(gè)詞“幸福指數”。經(jīng)濟在快速增長(cháng)，幸福也跟著(zhù)在增長(cháng)嗎?

　　長(cháng)期以來(lái)，人們總希望能夠找到打開(kāi)幸福之門(mén)的鑰匙。關(guān)于什么是幸福的問(wèn)題，從古到今，人們一直爭論不休。

　　我想：做為一介人類(lèi)靈魂的工程師，最大之幸福莫過(guò)于桃李滿(mǎn)天下，為社會(huì )培養出一批又一批德才兼備，素質(zhì)高，能力強的頂尖人才。

　　教師的幸福也稱(chēng)教育幸福。

　　教師的幸福有其自身的特點(diǎn)：精神性、關(guān)系性、集體性、無(wú)限性。

　　孟子曰：“君子有三樂(lè )”，“父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè )也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè )也;得天下英才而教育之，三樂(lè )也�！�

　　將“得天下英才而教育之”與“父母俱存、兄弟無(wú)故”的天倫之樂(lè )、“仰不愧于天，俯不怍于人”的德性生活之樂(lè )相并列，而稱(chēng)之謂“三樂(lè )”，明顯含有對教育勞動(dòng)的精神審美意蘊。教師只有擺脫了職業(yè)感的束縛，不把教當成謀生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂(lè )，那么他才能在教的活動(dòng)中自由地、有創(chuàng )造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量，達到‘孔顏樂(lè )處’的境界�！�

　　(一)教師的幸福能力及其培養實(shí)際上就是教師幸福的實(shí)現問(wèn)題。

　　幸福不是物質(zhì)欲望得到滿(mǎn)足的自然性、即時(shí)性的快感。幸福是人之為人意義實(shí)現所給予主體的精神性愉悅。

　　幸福能力需要培養另外一個(gè)理由是大量幸福病態(tài)的存在。

　　日本社會(huì )學(xué)家千右保曾經(jīng)在一些國家作對比調查，問(wèn)題為：如果有足夠的錢(qián)供你一生享樂(lè )而無(wú)須工作，那么你是去享樂(lè )還是去工作?1987年千右保說(shuō)“根據大約二十年以前的調查，基本上沒(méi)有人回答靠玩過(guò)日子。美國的比率為2—3%，日本竟不到1%。然而近年來(lái)，‘玩派’驟然增多”�！案鶕�1983年世界青年意識調查對11個(gè)國家提問(wèn)的結果，‘玩派’比率最高的是瑞士，占39.8%;日本為19.8%，美國為21.8%”�！暗搅�1987年，日本的玩派占到26.9%，四年時(shí)間增加了7.1個(gè)百分點(diǎn)”。至于中國，千右保寫(xiě)道：“令人難以掩飾驚訝的是中國的數字。玩派著(zhù)著(zhù)實(shí)實(shí)接近半數，占49.8%，創(chuàng )世界最高記錄”。

　　在這樣的狀態(tài)之下，幸福等同于俗福。俗人很難體會(huì )真正的幸福。

　　(二)幸福能力的培養，需要教師具有良好的精神品位和德性。但是創(chuàng )造幸福的能力卻不僅取決于精神品位和德性，它還要求創(chuàng )造或實(shí)現幸福的其他條件，幸福能力就是主體實(shí)現目的和自由所需的主觀(guān)條件。

　　首先，教師應當具有良好的知識結構。包括本體性知識、背景性知識和條件性知識三類(lèi)。本體性知識是指教師所教科目的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識。背景性知識實(shí)際上是教師應有的綜合性的文化涵養。條件性知識是指教育學(xué)、心理學(xué)知識，包括對教學(xué)過(guò)程規律性的認識，對教育對象的了解等等。教師的知識不僅是“心理學(xué)化”了的學(xué)科知識，而且必須是“文化化”、“生活化”的知識。沒(méi)有對學(xué)生及其學(xué)習機制的切實(shí)了解，沒(méi)有民族和世界文化的整體支撐，不能將學(xué)術(shù)語(yǔ)言生活化，一個(gè)教師即便能夠從事教育教學(xué)工作，他也是一個(gè)枯燥乏味、沒(méi)有成效的教師。這樣的教師“學(xué)生聽(tīng)其課味同嚼蠟，躲其課不以為害，評其課嗤之以鼻”。失敗的教師當然是不能收獲教育幸福的。

　　其次，教師必須具有高超的教育能力。這里的教育能力是教育勞動(dòng)的實(shí)踐能力。韓進(jìn)之教授認為包括教學(xué)能力，語(yǔ)言表達能力，教育觀(guān)察能力，注意分配能力，思維的系統性、邏輯性和創(chuàng )造性、教育想象能力和教育機智。林崇德教授概括為“教師的自我監控能力”，包括對教育活動(dòng)的計劃安排，對這一活動(dòng)的監察、評價(jià)、反饋，以及對教育過(guò)程的調節和校正能力。林崇德教授還認為，“優(yōu)秀教師=教育過(guò)程+反思”。我們知道，教育活動(dòng)的特點(diǎn)是一種心心相印的主體際性的交流活動(dòng)。教育過(guò)程中充滿(mǎn)變數。因此教育不僅是一個(gè)嚴謹的知識授受過(guò)程，也是一個(gè)充滿(mǎn)靈活性、創(chuàng )造性的藝術(shù)過(guò)程。沒(méi)有包括自我監控能力在內的實(shí)際工作能力的教師就不會(huì )收獲教育的成功，更不會(huì )體驗教育幸福。

　　最后，教師還應當具有審美的素養。幸福能力從某種程度上講就是一種對主體自由的審美能力。幸福感就是一種生活的美感。因此缺乏美感的人也一定缺乏幸福感。要收獲教育幸福，教師既要有較高的精神境界，創(chuàng )造性的教育能力，還應當具有對教育活動(dòng)過(guò)程以及教、學(xué)雙方的審美能力。這一審美能力既是樂(lè )教、樂(lè )學(xué)的中介環(huán)節，也是激發(fā)進(jìn)一步創(chuàng )造性的重要因素。教師應當自覺(jué)掌握教育的審美評價(jià)尺度，學(xué)會(huì )以審美的心態(tài)看教育、看學(xué)生、看自己。審美是發(fā)現幸福、創(chuàng )造幸福的重要法寶。這一點(diǎn)，正是作者本人近年來(lái)不斷呼吁建立教育活動(dòng)第三標準的重要原因。

　　幸福需要靠似乎與幸福無(wú)關(guān)的能力去獲得，這是一個(gè)悖論。但是這正是幸福和幸福能力的辯證法。教師的幸福實(shí)現與否取決于作為教育主體的教師在多大程度上成為一個(gè)真正大寫(xiě)和全面發(fā)展的人。

　　其實(shí)一個(gè)人想要生活得更好，只要獲得幾種能力就行，教師也不例外：一是自然能力，二是技術(shù)能力，三是知識能力，四是與社會(huì )和人打交道的能力，五是人的生理承受能力和心理承受能力。

爭做幸福教師的演講稿14

　　幸福是教育追求的終極價(jià)值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育;只有幸福的教育，才能有幸福的學(xué)生。我衷心希望我們學(xué)校的老師們，用智慧的雙眼去發(fā)現身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無(wú)私的愛(ài)與奉獻創(chuàng )造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使我們學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習的樂(lè )園，成為老師幸福工作的精神樂(lè )園!

　　我們中的多數人將一輩子做老師。所以，不能不問(wèn)，不能不想：“教學(xué)能帶給我職業(yè)的內在尊嚴和歡樂(lè )嗎?職業(yè)生活能給予我人生的幸福嗎?”我們每天有8小時(shí)在學(xué)校度過(guò)，這占生命三分之一的教育生活，如果充滿(mǎn)了喧囂與緊張、功利與煩惱，那么，我們何處尋覓有尊嚴的生活，又怎能讓生命有質(zhì)量地前行?在我看來(lái)，幸福不是手段，不是工具;幸福是人生必需的追求，更應是我們每天的期盼。因為“教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放;沒(méi)有教師的教育創(chuàng )造，就很難有學(xué)生的創(chuàng )造精神”(葉瀾語(yǔ))。

　　所謂幸福，就是在教學(xué)生活中感到心情舒暢、精神愉悅。做一個(gè)幸福的教師，讓我們--編織一張灑滿(mǎn)陽(yáng)光的人際網(wǎng)。不良的人際關(guān)系是阻礙我們創(chuàng )造幸福的主要因素之一。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想，有多高的能力，如果沒(méi)有一個(gè)支持性的環(huán)境，他的績(jì)效與感受必然會(huì )受影響。因此，我們無(wú)論樸素地教書(shū)，還是勇敢地教改，都須贏(yíng)得、同事的理解、家長(cháng)的支持和學(xué)生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，發(fā)展壯大你自己。做一個(gè)熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人，一個(gè)受人歡迎的教師，應該成為我們每天的努力與一生的追求。

　　建議你交一批真朋友�！蔼殞W(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，朋友的好處，當然不僅僅在增見(jiàn)聞，長(cháng)見(jiàn)識。真正的朋友，因有著(zhù)相同的志向而更能理解你;真正的朋友，因有著(zhù)同樣的操守而更能支持你。

　　我也建議你在漫漫的教育路上尋幾位導師。導師不只在教育經(jīng)驗上多于自己，更重要的是人生閱歷長(cháng)于自己，所以更多的是道路的指引和為人的影響。與導師保持聯(lián)系，聆聽(tīng)他們的教誨，讓教育的火炬在自己的手中傳遞，無(wú)疑是溫情而溫暖的。

　　研究是幸福之源。我們的研究就在教育過(guò)程中，是為了教育而進(jìn)行的。因此，這條道路應該是教、學(xué)、做、寫(xiě)、思合一：教書(shū)育人是根本，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習改進(jìn)教育，隨時(shí)隨地總結經(jīng)驗、汲取教訓，讓你的大腦不停地思考與創(chuàng )造--這就是一個(gè)優(yōu)秀教師要做的。如果你以為這樣教書(shū)只會(huì )更忙，那你就錯了。所有的研究，只要有夢(mèng)想，有激情，有投入，就會(huì )煥發(fā)無(wú)窮的力量。你會(huì )徹底告別與真教育相違背的言行，減少無(wú)效或者低效的勞動(dòng)。如此“減法運算”之后，我們才能做“加法”：用知識來(lái)修煉智慧，用理念來(lái)指揮行動(dòng)。因此，只要愿意，誰(shuí)都可以跟創(chuàng )造同行，與歡樂(lè )牽手。即使課程、教材等都不在你的掌控之中，你還有教法、媒體、課堂，這些都足夠你施展才華，發(fā)揮個(gè)性，營(yíng)造幸福的教育人生了。以自己的方式選擇，按自己的方式教書(shū)，用自己的方式行走，那么，我們就可能做最好的教育，就會(huì )像魏書(shū)生先生說(shuō)的那樣：“潛心育人，校�？沙蓛敉�;忘我科研，時(shí)時(shí)能在天堂�！笔聦�(shí)上，教育中任何一件小事，比如與學(xué)生談心，一分鐘演講，只要你堅持為之，也可能石破天驚，成為一件幸福的事情。

　　不同教師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同，其實(shí)這源于教師豐富而獨特的精神世界。這個(gè)世界需要“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河”，“只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人”，當然，“讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求”(以上是蘇霍姆林斯基語(yǔ))。這個(gè)世界還需要文化藝術(shù)的滋養與熏陶，音樂(lè )、繪畫(huà)、文學(xué)等等，無(wú)不都是靈魂的棲息地，是精神成長(cháng)的庇護所。一位舉手投足浸透著(zhù)文化芳香，言談舉止投射著(zhù)生命活力的教師，總是有著(zhù)特別的魅力，在讓學(xué)生如坐春風(fēng)、如沐春雨的同時(shí)，也給了自己和諧、歡樂(lè )的心情世界和人生境界。

　　這樣的教師還有什么不快樂(lè )呢?還有什么不幸福呢?美國哲學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“我們這一代人最偉大的發(fā)現是，人類(lèi)可以由改變態(tài)度而改變自己的命運�！睆慕裉扉_(kāi)始，我們要像海子說(shuō)的，做一個(gè)幸福的人�！敖逃�不是犧牲，而是享受;教育不是重復，而是創(chuàng )造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身�！睆慕裉扉_(kāi)始，我們不但甘當教育的一片綠葉，也要敢爭自己人生的紅花。

　　最后，讓我們一起誦讀哲學(xué)家費爾巴哈的話(huà)語(yǔ)，從此做一個(gè)幸福的教師：“人的第一責任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使別人幸福。幸福的人，但愿在自己周?chē)�只看到幸福的人�！?/p>

　　在教師節來(lái)臨之際，祝所有的老師節日快樂(lè )，做一個(gè)幸福的老師!

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