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關(guān)于荷花教案匯編八篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的荷花教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
荷花教案 篇1
一、貼近新課程，較好地體現了自主、合作探究的學(xué)習方式。
教者注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng )設了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫(xiě)荷花好，是怎樣具體寫(xiě)荷花美好的？”這一個(gè)大問(wèn)題統領(lǐng)全文。引導學(xué)生讀書(shū)自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報的過(guò)程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導學(xué)生重點(diǎn)理解了“冒”字為什么用的好？換一個(gè)詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真大的了不起�！庇眠@些詞句的理解和感悟，對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的培養，受到了較好的效果。
二、閱讀貫穿全文引導學(xué)生感受美、體驗美。
《小學(xué)語(yǔ)文課標》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，只形成獨立閱讀能力�！倍嘧x中又特別強調了朗讀。
《荷花》一課是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，富有想象力的文章，同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章。同此，教者根據教材自身的特點(diǎn)多次引導學(xué)生讀自己喜歡自己的語(yǔ)句，在教師相機引導時(shí)又再次引導學(xué)生去讀，在課文結束后，雙配樂(lè )齊讀。在這一次又一次的`讀文過(guò)程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會(huì )到語(yǔ)言的生動(dòng)和優(yōu)美，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
三、引導搜索、拓展延伸了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
《小學(xué)語(yǔ)文課標》提出“努力開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課標�！痹趯W(xué)生的學(xué)習過(guò)程可以看出學(xué)生查找了很多有關(guān)荷花的詩(shī)、文。教師在教學(xué)中抓住“省略號”，引導學(xué)生從課文中想下去，從開(kāi)始想像蜻蜓、小魚(yú)會(huì )說(shuō)什么。到后來(lái)想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓練是符合新課程理念的，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設計。
四、多媒體的恰當運用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
教師善于運用多媒體手段，創(chuàng )造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時(shí)候，出現了荷花的配樂(lè )畫(huà)面、在學(xué)生讀文過(guò)程中多次出現荷花的畫(huà)面。在結尾學(xué)生在讀體會(huì )全文時(shí)，又加入了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，把學(xué)生帶入了美妙的境界。
荷花教案 篇2
[教學(xué)要求]
一．通過(guò)看圖學(xué)文，引導學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、想象的能力。
二．理解文章的結構層次，訓練學(xué)生有條理的表述能力。
三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學(xué)生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。
課前準備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè )；一張掛圖。
[課時(shí)安排] 二課時(shí)。
第一課時(shí)：導語(yǔ)。揭示課題。觀(guān)察圖畫(huà)。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時(shí)：復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》節選。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一．導語(yǔ)，揭示課題。
1．小朋友，在一年級的時(shí)候，我們學(xué)習了王冕學(xué)畫(huà)的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細觀(guān)察了荷花后，寫(xiě)了一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》（板書(shū)課題）。荷花又叫蓮花。
�。ò鍟�(shū)：蓮花）
2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫蓮葉。）
�。ò鍟�(shū)：蓮葉）
3．我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。
�。◣熒黄鸨彻旁�(shī)宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì )結果呢，它的果實(shí)就是蓮蓬。
二．觀(guān)察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。
啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。
�。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D，并且向學(xué)生提出看圖學(xué)文的要求。）
指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫(huà)了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫(xiě)了這篇文章�，F在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘�(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按什么順序寫(xiě)的.？
三．自學(xué)課文。
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．我去看荷花。
2．我看荷花。
3．我看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4．我又回到看荷花的情景中。
綜合板書(shū)：
我去看
看著(zhù)
想著(zhù)
看著(zhù)
五．講讀課文。
�。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節：
1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著(zhù)，覺(jué)得它就是真的荷花�，F在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的。一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了�，F在請同學(xué)們帶著(zhù)想象讀課文的第一節。
3．學(xué)生齊讀課文第一節。
第二節：
1．學(xué)生默讀第二節，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我看到些什么？
�。ǔ鍪拘『诎�。提供句式，分步訓練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
�。ㄐ∩徟睿�
要求學(xué)生用又還這兩個(gè)連詞口述一句完整的復句。）
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）
例句：
�。�1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
�。�2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
�。�3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著(zhù)。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
�。ò鍟�(shū)：色彩美）
4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著(zhù)笑臉，這些是寫(xiě)荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就把荷花寫(xiě)活了。
�。ò鍟�(shū)：姿態(tài)美）
5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節。
6．這一節里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（冒露
7．指點(diǎn)：冒出荷花亭亭玉立的樣子。露來(lái)是躲在下面的，而現在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)露把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
�。ò鍟�(shū)看著(zhù)加上冒、露、美三個(gè)字）。
8．（激起情緒，展開(kāi)想象）我站在荷花池邊看�？粗�(zhù)，看著(zhù)，覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節。
9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那么請小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(cháng)，表示看得很專(zhuān)心，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準備好的卡片，上面寫(xiě)著(zhù)：
我[ ]看著(zhù)滿(mǎn)池的荷花。
�。ɡ何揖镁玫乜�；我默默地看；我目不轉睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）
�。ㄍㄟ^(guò)語(yǔ)言訓練明確認識，在學(xué)生理解基礎上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）
10．誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。
�。ㄟ@時(shí)放輕音樂(lè )，學(xué)生隨著(zhù)柔和的樂(lè )曲，深情地凝視著(zhù)圖畫(huà)。其間輕輕地提示：荷花翩翩起舞了）
11．你們仿佛看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12．指導朗讀：課文中的我愛(ài)荷花，因為荷花非常之美�，F在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節再讀一遍。
�。ㄏ胫�(zhù)下面板書(shū)愛(ài)）
自己仿佛要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，風(fēng)吹來(lái)風(fēng)過(guò)了由動(dòng)到靜，要交代清楚。
13．戴上荷花頭飾，表情復述課文。
學(xué)生準備。
提示；復述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì )兒，我才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書(shū)設計]
荷花
我去看色彩美
看著(zhù)美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過(guò)來(lái)
想著(zhù)愛(ài)
風(fēng)過(guò)了
看著(zhù)
荷花教案 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習線(xiàn)描繪畫(huà)，掌握色彩應用。
2、初步了解掌握畫(huà)荷花要點(diǎn)及畫(huà)面構圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養學(xué)生感受美的能力。
難點(diǎn)：了解繪畫(huà)的表現能力。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、設問(wèn)導入
1、你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？
2、有關(guān)荷花你知道些什么？
3、仔細描述印象中的荷花，你最喜歡荷花哪部分？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、新授
同學(xué)們說(shuō)的真好，看來(lái)荷花給同學(xué)留下了美好的印象，下面我們一起去看看這美麗的荷花吧。
�。ㄒ唬┱n件播放圖片，欣賞荷花讓學(xué)生再感受荷花的美。
1、同學(xué)們這荷花美不美？和你剛才說(shuō)的一樣嗎？
2、荷花很美，但它美在哪呢？今天我們就一起來(lái)感受吧。
引出課題：（板書(shū)）荷花美
�。ǘ┙榻B荷花
1、同學(xué)你知道有關(guān)荷花的知識嗎？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
2、教師介紹荷花
我們中國自古荷花很入畫(huà)，畫(huà)家們常把荷花作為創(chuàng )作材料，他們以不同的方法把美麗的荷花表現出不同的風(fēng)味，同學(xué)想不想欣賞一下呢？
�。ㄈ┬蕾p繪畫(huà)作品中的荷花
出示作品
1、設問(wèn)：
�。�1）你最喜歡哪一幅？為什么？請說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�2）仔細看看作品是用什么材料畫(huà)的？與自然界的荷花有什么不同？
�。�3）你們看這些《荷花》畫(huà)的是什么季節？用什么繪畫(huà)工具表現的？都用了哪些顏色？
2、探索繪畫(huà)方法
自由表現
畫(huà)家是怎樣畫(huà)出莖、花、葉的？你能畫(huà)嗎？
學(xué)生上臺畫(huà)
�。ㄋ模┙榻B荷花各部分
1、你知道荷花由哪幾部分組成嗎？
2、莖有什么特點(diǎn)？
3、荷葉是什么形狀的'？葉脈是怎樣分布的？有什么特點(diǎn)？莖和葉是怎樣連接的？
4、荷花的花瓣形狀是什么形？仔細看花瓣上有什么？
5、蓮蓬的外形是什么樣的？蓮蓬頂端和側面有什么？
�。ㄎ澹┙榻B荷花各部位不同角度的畫(huà)法
在不同的角度看到的荷花不一樣，怎樣才能把荷花畫(huà)的更美更豐富呢？我們來(lái)看看分析圖。出示各部位不同角度的畫(huà)法
�。┙處熓痉�
邊示范邊講解要點(diǎn)
�。ㄆ撸⿲W(xué)生作畫(huà)
剛才，同學(xué)們嘗試表現荷花了，肯定同學(xué)們還有不同的表現方法，下面就請同學(xué)們隨意畫(huà)出自己眼中的荷花。
�。ò耍┰u議
1、教師讓學(xué)生離開(kāi)自己的座位，互相欣賞作品，與學(xué)生交流、討論。
2、讓學(xué)生把自己認為最好的作品拿出來(lái)與大家分享，教師、學(xué)生共同評點(diǎn)。
3、表?yè)P學(xué)生課堂中的表現。
荷花教案 篇4
【設計理念】
“美”是大自然絢麗多姿的真實(shí)體現，也是人對大自然情意的自然流露。
《荷花》一課以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言贊揚了大自然的景物──荷花的美。本文教學(xué)時(shí)旨在以讀為主，“體驗情感，領(lǐng)悟內容�！弊寣W(xué)生通過(guò)初讀課文感知美，細讀品味欣賞美，情感升華想象美，課外拓展延伸美。以達到“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，”培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩(shī)文語(yǔ)感的目的'。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)由這些生字組成的生詞。
�。�、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇力量，培養熱愛(ài)大自然的情感。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語(yǔ)言的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字感受荷花的美，并能聯(lián)系課文內容發(fā)揮想象，從中訓練學(xué)生的發(fā)散思維。
【教學(xué)準備】
CAI課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，感知新課
同學(xué)們，大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。意思是說(shuō)從淤泥里出來(lái)不被污染，用清水洗過(guò)，它粉得似霞，白得如雪，美麗極了，但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物？今天我們一起來(lái)學(xué)習葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。請同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。把課題齊讀一遍。預習過(guò)這篇課文的同學(xué)舉手。那老師來(lái)檢查一下生字的讀音。請同學(xué)們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。
二、初讀課文，感知美
�。�、請同學(xué)們自由讀讀讀文，讀完以后說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ò鍟�(shū)：美）
�。�、學(xué)生交流感受。請同學(xué)們回顧一下課文內容，看看這篇課文先講什么，再講什么？
三、細讀品味，欣賞美
學(xué)習第一自然段：
�。�、自由讀文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)作者懷著(zhù)怎樣的心情去看荷花的？
�。�、你從哪個(gè)句子中體會(huì )出來(lái)的？形容一個(gè)人的心情很急切的，除了用急迫以外，還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
�。�、他為什么這么急切地想看到荷花呢？
�。ò鍟�(shū)：香）
指導朗讀。
學(xué)習第二自然段：
作者迫不及待地來(lái)到荷花池邊，看到荷葉是什么樣的，荷花有是什么樣的呢？
�。�、小聲地讀這一段，把描寫(xiě)荷葉和荷花的句子做上不同的記號。
�。�、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
�。�、出示第二自然段，讀讀這幾句話(huà)，你認為哪個(gè)句子美，把你的原因說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
�。�、美讀課文。
�。�、欣賞荷花池美景。
學(xué)習第三自然：
�。�、自由讀文，看看誰(shuí)在真心誠意地夸獎荷花。
�。�、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呢？
�。�、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。
四、情感升華，想象美
學(xué)習第四自然段：
�。�、師配樂(lè )讀文，生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
�。�、自由讀文，師生配合讀。
�。�、聯(lián)系課文內容發(fā)揮想象。
學(xué)習第五自然段：
�。�、齊讀這一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。�、師小結。
五、課外拓展，延伸美
�。�、學(xué)完這一課，你想對荷花說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�、你準備給自己設計哪些作業(yè)？
【板書(shū)設計】
荷 花
荷葉： 多 大 圓
美
荷花： 香 冒 姿勢
荷花教案 篇5
一、目標：
1、啟發(fā)幼兒創(chuàng )編游戲歌謠嘗試新的.游戲。
2、繼續引導幼兒在一定范圍內四散追逐跑。
二、材料準備：
1、幾種花的頭飾。
2、認識了解迎春花、桃花等花兒。
三、流程：
�。ㄒ唬┯螒颍汉苫ê苫◣讜r(shí)開(kāi)。
1、請一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。
2、再次游戲。
規則：
�。�1）須等兒歌念完才能逃。
�。�2）不跑到遠離老師的地方。
�。ǘ﹦�(chuàng )編游戲歌謠。
1、師：除了荷花，你們還認識哪些花？（幼兒自由講述花名）。
2、啟發(fā)幼兒創(chuàng )編歌謠。
�。�1）師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開(kāi)？
�。�2）師：剛才我們怎么問(wèn)荷花的，我們試試問(wèn)桃花好嗎？
桃花桃花幾時(shí)開(kāi)？ 一月開(kāi)。
一月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)？ 二月開(kāi)。
二月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)？ 三月桃花朵朵開(kāi)。
�。�1）引導幼兒說(shuō)出花開(kāi)的月份。
�。�2）提醒幼兒有節奏地念兒歌。
�。ㄈ┯螒�。
1、教師扮桃花，師生游戲。
2、幼兒自由選擇花兒并游戲。
師：這是什么花？幾月開(kāi)？（提醒幼兒記住花開(kāi)月份）。
荷花教案 篇6
活動(dòng)目標
1、幫助幼兒鞏固復習有關(guān)四季花卉名稱(chēng)的知識。
2、引導幼兒用“XX花兒X月開(kāi)”的句式，大膽正確地說(shuō)出各種花兒及開(kāi)放的短句。
3、提高幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力，激勵幼兒愉快輕松地游戲。
活動(dòng)準備
1、荷花一朵。
2、豐富幼兒有關(guān)四季花卉名稱(chēng)的知識。
活動(dòng)過(guò)程
一、教師出示荷花，并通過(guò)語(yǔ)言提示，吸引幼兒的注意力，引導幼兒熟悉游戲兒歌，激發(fā)幼兒的興趣。
1、這是什么?你知道荷花是幾月開(kāi)的嗎?
2、下面請小朋友來(lái)問(wèn)，荷花姑娘會(huì )自己告訴你們的。大家一起問(wèn)：“荷花荷花幾月開(kāi)?”教師回答：“一月不開(kāi)二月開(kāi)�！庇變豪^續問(wèn)：“荷花荷花幾月開(kāi)?”教師回答：“二月不開(kāi)三月開(kāi)�！薄钡健捌咴潞苫ㄈ块_(kāi)“時(shí)，教師提示幼兒將兩手掌相靠擺出花瓣狀，來(lái)表示荷花全部盛開(kāi)。
3、今天我們一起來(lái)玩一個(gè)“荷花荷花幾月開(kāi)”的游戲。
二、教師向幼兒介紹游戲的規則。
1、集體提問(wèn)，個(gè)別幼兒輪流回答并相互傳遞荷花。
2、兒歌念至“七月荷花全部開(kāi)”時(shí)拿到荷花的'小朋友上來(lái)扮花仙子，其他幼兒蹲下雙手擺成花瓣狀。
3、花仙子必須向他的同伴小荷花發(fā)問(wèn)：“什么花兒X季開(kāi)?”小荷花必須回答問(wèn)題，回答正確，花仙子就將荷花遞給他，游戲繼續進(jìn)行。若回答不正確，則停止他游戲一次，由他旁邊的同伴代替回答，游戲重新進(jìn)行。
三、教師采用扮演角色參加游戲活動(dòng)等形式引導幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)。
1、教師扮演花仙子，采用個(gè)別提問(wèn)和集體重復練習的形式，幫助幼兒鞏固加深對一年四季花卉名稱(chēng)的了解，練習游戲中的語(yǔ)言。如教師問(wèn)：“什么花兒春天開(kāi)?”幼兒答：“迎春花兒春天開(kāi)�！薄笆裁椿▋合奶扉_(kāi)?”幼兒答：“石榴花兒夏天開(kāi)?”……鼓勵幼兒說(shuō)出四季中的多種花卉。
2、教師指導個(gè)別幼兒進(jìn)行輪流接說(shuō)傳遞荷花游戲活動(dòng)，讓全體幼兒能夠清楚地了解游戲的全過(guò)程。
請九位幼兒到前面，將荷花交給第一位幼兒，大家一起問(wèn)：“荷花荷花幾月開(kāi)?”第一位幼兒邊答“一月不開(kāi)二月開(kāi)” ，邊將荷花交給第二位同伴。然后再集體提問(wèn)。第二位幼兒邊答邊荷花交給第三位同伴。如此反復，傳給了第七位幼兒，他邊說(shuō)“七月荷花全部開(kāi)“，邊走到前面去扮“花仙子”并舉起荷花，其他幼兒蹲下做開(kāi)花狀。接著(zhù)“花仙子”便問(wèn)第八位同伴：“什么花兒春天開(kāi)?”答“桃花春天開(kāi)�！比缓�，花仙子將荷花交給他，一輪游戲結束。
四、游戲活動(dòng)“荷花荷花幾月開(kāi)”。
幼兒坐成半圓形，教師將荷花交給第一位幼兒，進(jìn)行傳遞荷花的游戲活動(dòng)一至二遍。
荷花教案 篇7
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請同學(xué)們猜一猜。（多媒體出示）（荷花）同學(xué)們，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花，請舉手。那你心中的荷花是什么樣子的？
是啊，正是因為荷花的這些特點(diǎn)，所以一直被許多作家和詩(shī)人所稱(chēng)贊。下面就讓我們走進(jìn)荷花的世界，跟隨著(zhù)名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。（板書(shū)：12、荷花）
二、初讀課文，整體感知
1、師： 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想作者描寫(xiě)的荷花給你留下了怎樣的印象？
2、檢查預習
請同學(xué)們拿出預習紙，四人小組討論討論你們認為最容易出錯的讀音和生字。 老師也想提醒大家注意一個(gè)字的讀音。（出示：骨）。蓬字是上下結構的字，草字頭就像一片大大的荷葉，蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字。 翩是左右結構的字，仔細觀(guān)察這個(gè)字，怎樣寫(xiě)才會(huì )更美觀(guān)？（扁大哥最高，中間的習小弟最矮，后面的習小弟稍高一些，還要寫(xiě)緊湊）
三、小組合作，共同探究
生字我們都解決了，那讀完課文，作者描寫(xiě)的荷花給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：美）
1、師：說(shuō)的真棒！書(shū)上哪些地方寫(xiě)出了荷花的美呢？下面請同學(xué)們默讀第二自然段，把你們覺(jué)得荷花美的詞句畫(huà)下來(lái)。四人小組交流交流。
2、組織學(xué)生交流。
A重點(diǎn)理解“挨挨擠擠”。根據學(xué)生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！闭f(shuō)認為用得好的原因。（師板書(shū)：荷葉 數量多）
師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì )到荷葉長(cháng)得多，長(cháng)得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們在生活中見(jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現象嗎？
師：同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(cháng)得生機勃勃！誰(shuí)能把荷葉的多而茂盛通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)？
B、重點(diǎn)理解“冒”。指名再說(shuō)好詞句。
根據回答出示“白荷花就在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！背鍪荆喊缀苫ň驮谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。白荷花就在這些大圓盤(pán)之間長(cháng)出來(lái)。 這兩個(gè)句子你更喜歡哪句？為什么？
師：是啊，荷葉挨挨擠擠，一個(gè)連著(zhù)一個(gè)，密密麻麻，白荷花沖破了重重阻礙從挨挨擠擠的荷葉里冒了出來(lái)，這是多么讓人敬佩的勇氣和力量啊。
C、重點(diǎn)理解“展開(kāi)、露出、飽漲”。師：還有覺(jué)得哪些詞句好的嗎？
根據回答出示“有的才展開(kāi)兩三片花瓣；有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！�
從哪里能感受到作者寫(xiě)的很美？（嫩黃色）這一段還有哪些表示顏色的詞語(yǔ)？（借機板書(shū)：荷花 顏色美 姿態(tài)美）看這微展開(kāi)的荷花在多么努力地伸展著(zhù)每片花瓣，全展開(kāi)的荷花又仿佛在盡情地吐露著(zhù)芬芳，而飽脹的馬上要破裂的'花骨朵兒卻在和蜻蜓說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)，這是一幅幅多么美麗的畫(huà)面��！誰(shuí)能帶著(zhù)你的理解美美地讀一讀這句話(huà)？
師：這一段，作者按照觀(guān)察順序，先寫(xiě)荷葉，再寫(xiě)不同形態(tài)的荷花，使文章很有條理。請同學(xué)們跟隨作者的寫(xiě)作思路，嘗試著(zhù)背誦一下這一段。（兩人背誦） 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！面對這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時(shí)此刻，（范讀第四段）聽(tīng)了老師的朗讀，你的眼前出現了怎樣的景象？（引導學(xué)生充分想象）請大家結合自己的想象，一起來(lái)讀一讀這一段。
讀寫(xiě)結合：同學(xué)們，作者在寫(xiě)文章時(shí)，不僅直接寫(xiě)出了荷葉和荷花的美麗，而且通過(guò)自己富有詩(shī)意的想象，將自己變成池中的一朵荷花，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學(xué)習作者的這種寫(xiě)法。春暖花開(kāi)，櫻花漫舞。老師為大家準備了一段描寫(xiě)櫻花的美文，我找同學(xué)讀一讀。
生長(cháng)在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過(guò)似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠遠看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云，又有紅色花蕊點(diǎn)綴其中，好象白綢子上嵌著(zhù)無(wú)數顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫(huà)卷呀！
請同學(xué)們發(fā)揮想象，以我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵櫻花為開(kāi)頭，仿照文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一小段話(huà)。
結束語(yǔ)：孩子們，這節課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池，我們都被那如詩(shī)如畫(huà)的美景而陶醉。其實(shí)，大自然不乏這樣的美景，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈，我們的生活到處都充滿(mǎn)美。
最后，我為同學(xué)們精心設計了兩份作業(yè)，。。。這節課就上到這里，謝謝大家！
荷花教案 篇8
教學(xué)要求：
1、進(jìn)一步培養學(xué)生有順序地觀(guān)察圖畫(huà)的能力，學(xué)習想象描寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，根據課后問(wèn)題理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)理解對荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫(xiě)部分。
2、體會(huì )想象部分中出現的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準備：放大的一張荷花圖或CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題。
同學(xué)們看過(guò)荷花嗎？荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象？
教師揭示課題：１６。荷花
二、觀(guān)察掛圖、了解圖意。
�。�、先從整體上引導學(xué)生看圖。
圖上畫(huà)的是什么？你覺(jué)得這池荷花怎么樣？這池荷花在什么地方？你是從什么地方看出來(lái)的？
�。�、引導學(xué)生從局部觀(guān)察。
荷花的葉子和花朵是什么樣子的？圖畫(huà)上除了荷花，還畫(huà)了哪些景物？看了這幅荷花圖后，你有什么感想？
三、初讀課文，拼讀生字。
�。�、作者是怎樣描寫(xiě)這幅圖上的荷花的呢？
�。�、學(xué)生自學(xué)，勾畫(huà)
�。�、檢查自學(xué)情況。
�。�、指名初讀課文。
四、圖文結合，講讀課文。
�。�、學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些內容是圖上有的，哪些是沒(méi)有的？作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)荷花的？
�。�、綜合學(xué)生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。
�。ǎ保⿲W(xué)習１自然段。
�。�、指名朗讀。
�。�、“一......就......”這個(gè)詞說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠）
�。�、哪一個(gè)詞表達了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（趕緊）
�。ǎ玻⿲W(xué)習２、３自然段。
默讀課文并討論：
�。�、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？
�。�、作者著(zhù)重觀(guān)察描寫(xiě)了荷花的.哪部分？
�。�、作者是怎樣描寫(xiě)荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點(diǎn)？
�。�、作者描寫(xiě)荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫(xiě)？請課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。
�。�、在２自然段中，哪些詞語(yǔ)用得好，把荷花寫(xiě)“活”了？
�。�、面對滿(mǎn)池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語(yǔ)看出？
�。�、為什么說(shuō)“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”呢？
講述：課文前三段描寫(xiě)了荷花的香、多、美。
指導朗讀。
�。ǎ常⿲W(xué)習４、５自然段。
�。�、從哪些詞看出是作者的想象？
�。�、當我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化？
�。�、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚(yú)有什么表示？
�。�、讓學(xué)生合理想象
�。�、默讀４自然段，看共有幾句話(huà)，可分為幾層意思？
小結：這兩段寫(xiě)作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過(guò)了好一會(huì )兒，才回到現實(shí)中來(lái)。
�。ǎ矗R讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀，展開(kāi)想象。
六、回顧全文，理清思路。
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