五年級語(yǔ)文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的五年級語(yǔ)文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級語(yǔ)文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案1

　　第一課時(shí)

　　一、理解課題，把握文章大意

　　1、昨天我們預習了課文，題目是(生齊說(shuō)課題)，板書(shū)精彩極了，問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書(shū)糟糕透了，問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。

　　2、通過(guò)預習，結合課文內容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎?

　　(學(xué)生可以從文章內容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。)

　　二、理清文章思路

　　1、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫(xiě)清楚這個(gè)內容的呢?我們速讀課文，理清文章的思路。

　　2、生速讀課文理思路。

　　3、集體匯報交流：

　�、� 文章可以劃分為幾部分呢?請同學(xué)們讀課文，你覺(jué)得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。

　�、� 指明讀文劃分層次。

　　(可分為兩部分，也可分為三部分。)

　　注：在生讀文過(guò)程中將讀錯或不好讀的字詞寫(xiě)在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。

　　三、再讀質(zhì)疑

　　1、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書(shū)上標注，一會(huì )兒小組合作解決。

　　2、生讀書(shū)思考，邊想邊標注。

　　3、小組合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫(xiě)在問(wèn)題卡上。

　　4、梳理問(wèn)題：

　　請各組組長(cháng)帶著(zhù)問(wèn)題，到前面讀題展示。在組長(cháng)讀完題后，教師要將題型分類(lèi)，如文章內容方面的`、思想方面的及寫(xiě)法方面的。

　　5、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。

　　6、同桌互學(xué)。

　　7、指名回答。

　　8、解決其它問(wèn)題：

　　教師出示各組問(wèn)題，請同學(xué)們解答。

　　四、再讀課文，讀出自己的感受

　　五、課堂練習，積累重點(diǎn)詞句

　　完成練習：

　　按課文內容填空(課文最后一節節選。)

　　六、布置作業(yè)

　　1、有情感朗讀課文。

　　2、結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復習，整體導入

　　課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì )到了什么?

　　二、品讀課文，體會(huì )主題

　　1、自讀文，想想文中哪些地方能表現巴迪的父親和母親都是愛(ài)他的，請你找出來(lái)，讀一讀。

　　2、集體交流，練習讀文。

　　三、集合文章內容，討論主題

　　如果巴迪父母在看到他寫(xiě)的第一首詩(shī)后，都鼓勵，或是都批評，那會(huì )有什么樣的結果呢?

　　1、小組交流。

　　2、集體交流。

　　四、由課文，引入生活

　　集體交流：

　　想想，在你的生活中，是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F在的理解。

　　五、練習讀文，讀出感受

　　1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。

　　2、指名讀文。

　　六、積累語(yǔ)言

　　讀文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。

　　七、布置作業(yè)

　　寫(xiě)一篇本文的讀后感。

五年級語(yǔ)文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案2

　　一、談話(huà)導入:

　　1．每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P和批評，做好了——表?yè)P，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P和批評。今天我們就學(xué)習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)

　　2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語(yǔ)言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫(xiě)作文是的審題一樣。帶著(zhù)理解齊讀課題。

　　二、研讀課文

　　走進(jìn)“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：

　　1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢？請同學(xué)們自由讀課文。

　　2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價(jià)？小巴迪的反應如何？）一生回答。

　　3．找讀母親的話(huà)，師范讀。這里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言）誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？一生朗讀。

　　4．巴迪的反應如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì )怎么想？

　　5．巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著(zhù)怎樣的心情等待父親的回來(lái)？

　�。�1）父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)——現在你就是那位父親，你應該怎樣說(shuō)這句話(huà)。為什么要這么說(shuō)？互相交流。請你說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。

　�。�2）聽(tīng)了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。（難過(guò)/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來(lái)（指名讀）

　�。�3）出示句子（關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話(huà)后的句子），什么描寫(xiě)？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話(huà)，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

　　三、交流品讀，內化感情

　　自主探究“后來(lái)的認識”，默讀課文15－17自然段：

　　過(guò)渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？確實(shí)“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過(guò)，隨著(zhù)巴蒂一天天長(cháng)大，他對父母的評價(jià)有新的認識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。

　　1、全班交流。

　　2、主要交流的句子：

　　“一個(gè)作家，應該視生活中的？總結，提高”

　�。�1）師：母親給我的是什么？（鼓勵？）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書(shū)。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì )健康的成長(cháng)。

　�。�2）合作讀這段話(huà)，女同學(xué)讀寫(xiě)母親的句子，男同學(xué)讀寫(xiě)父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛(ài)），老師做過(guò)渡。

　�。�3）這種愛(ài)你能體會(huì )嗎？帶著(zhù)你的理解讀讀這段話(huà)。

　　理解“批評也是愛(ài)：

　　情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？

　　3、又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當著(zhù)全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？類(lèi)似的`事在你身上有過(guò)嗎？交流。

　　生活中的批評多了，巴蒂把這句話(huà)對父母說(shuō)，您想把這句話(huà)對誰(shuí)說(shuō)？（對我自己）為什么？好，把這句話(huà)說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話(huà)送給老師聽(tīng)嗎？起立，喊一聲老師，對老師說(shuō)。對于給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話(huà)，你還想對他們說(shuō)些什么？

　　回去把你想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)到卡片上，送給你想說(shuō)的人，好嗎？這是課下作業(yè)。

　　四、總結：

　　看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

　　老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴，快樂(lè )地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì )理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長(cháng)，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

　　推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì )對愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛(ài)中成長(cháng)。

　　五、板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”

　　↓ ↓

　　鼓勵警告

　　愛(ài)

五年級語(yǔ)文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案3

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。

　　3、了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。

　　【課的類(lèi)型】

　　新授、講讀。

　　【教學(xué)方法】

　　自主、合作、探究。

　　【教學(xué)用具】

　　幻燈片。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，設問(wèn)導課

　　1、做“推測過(guò)程”的小游戲：

　�、� 教師板書(shū)：(7、8歲)→(長(cháng)大后)

　　第一首詩(shī)：作家。

　�、� 一個(gè)人7、8歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，長(cháng)大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?

　�、� 學(xué)生自主說(shuō)。

　�、� 這個(gè)人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。

　　(板書(shū)課題。)

　　二、自主探究，合作交流

　　1、指名朗讀課文。

　　2、聽(tīng)完課文，指名說(shuō)作者主要寫(xiě)什么原因：

　　根據學(xué)生回答情況板書(shū)：

　　“精彩極了”“糟糕”透了

　　3、這兩句話(huà)第一次出現，在作者7、8歲時(shí)，聽(tīng)了這兩句話(huà)作者分別有什么表現?默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

　　4、指名讀句。

　　5、從這些句子中你體會(huì )到什么?

　　根據學(xué)生回答，板書(shū)：

　　得意揚揚、痛哭

　　6、四人小組結合實(shí)際討論：

　　為什么對同一件事，父母的評價(jià)會(huì )截然相反?

　　7、指名答。

　　8、幾年后，我再看那首詩(shī)“不得不承認父親是對的”“不得不”說(shuō)明什么?

　　9、引導學(xué)生說(shuō)認識。

　　板書(shū)：

　　不理解

　　10、現在呢?我又有什么感受?為什么?

　　(指名讀第16、17自然段，學(xué)生獨立思考。)

　　11、指名答：

　　板書(shū)：

　　體會(huì )幸運

　　12、齊讀最后兩段。

　　三、學(xué)習升華，拓展延伸

　　1、感情范讀，深化中心：

　�、� 教師范讀《愛(ài)》：

　　小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我快樂(lè )無(wú)憂(yōu)慮，

　　嚴厲的父親，慈祥的母親，嚴厲的父親，慈祥的母親，

　　不同的方式表達相同的愛(ài)意，留給我永生難忘的記憶，

　　父愛(ài)如山，母愛(ài)似水。父愛(ài)如山，母愛(ài)似水。

　�、� 學(xué)生設想：

　　假如看到第一首詩(shī)時(shí)，父母親的評價(jià)一樣，都是鼓勵的或都是嚴厲的.，結果會(huì )怎樣?

　　(補充課題：和)

　�、� 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>

　　2、根據課文內容回答：

　　出示幻燈片：

　　在___中長(cháng)大的孩子，將來(lái)必能自信，但過(guò)分自信，容易 ____，所以需要___。

　　在___中長(cháng)大的孩子，將來(lái)容易___，所以需要____。

　　四、總結下課，布置作業(yè)

　　讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)，并試著(zhù)提幾個(gè)感興趣或不懂的問(wèn)題。

五年級語(yǔ)文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案4

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：

　　精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

　　3、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子的各自不同的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　3課時(shí)。

　　【學(xué)程導引】

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)精彩極了糟糕透了

　　1、讀讀這兩句話(huà)，體會(huì )不同語(yǔ)氣。

　　2、說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)通常是在什么情況下說(shuō)的。

　　3、導言：

　　今天，我們來(lái)學(xué)習一篇文章，題目就是精彩極了和糟糕透了，課文到底講述了一件怎樣有趣的事?

　　二、結合預習，自讀自悟

　　1、充分讀書(shū)，把課文讀正確、流利。

　　2、想想父母不同的評價(jià)對孩子起了什么作用?在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注。

　　3、提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。

　　三、交流討論

　　1、指名讀課文，幫助學(xué)生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。

　　2、在小組內交流各自的體會(huì )，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。

　　3、全班交流：

　　提出小組成員都感興趣或不懂的問(wèn)題，留待進(jìn)一步讀書(shū)討論。

　　四、學(xué)習生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　1、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)謄(與譽(yù)、卷進(jìn)行對比)、謹(右半部分要寫(xiě)緊湊)。

　　2、抄寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　二、圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題組織討論

　　1、喜歡討論同一問(wèn)題的同學(xué)自由結組，讀書(shū)討論：

　�、� 作者為什么用《精彩極了糟糕透了》為題?

　�、� 同一首詩(shī)，媽媽為什么說(shuō)精彩極了，爸爸卻說(shuō)糟糕透了?

　�、� 假如父母都說(shuō)精彩極了或糟糕透了，又會(huì )怎樣呢?

　　2、分組會(huì )報討論情況，其他同學(xué)可以補充，教師相機指導。

　　三、練習朗讀、背誦

　　1、朗讀指導要點(diǎn)：

　�、� 寫(xiě)詩(shī)后，母親和父親對我的詩(shī)不同的評價(jià)及我不同的`反應：

　　如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴肅;我聽(tīng)到母親表?yè)P后盼望父親回來(lái)的心情、表現等一系列孩子的體驗，都應讀出了。

　�、� 課文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨到見(jiàn)解，是成年后的理性認識，也應區別于前面的朗讀。

　　2、選擇感受最深的部分練習背誦：

　�、� 自主背誦。

　�、� 選擇相同內容的同學(xué)齊背。

　　四、交流讀后感受

　　鼓勵學(xué)生暢談自己的體會(huì )，通過(guò)交流，認識到：(精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。認識到愛(ài)有兩種：一種是慈祥的愛(ài)，鼓勵似的愛(ài);一種是嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)。我們每個(gè)人都體驗過(guò)這兩種不同的愛(ài)，這些愛(ài)有的來(lái)自于父母，有的來(lái)自于教師，有的來(lái)自于其他長(cháng)輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽(tīng)精彩極了，不喜歡聽(tīng)糟糕透了。讀了這篇文章，認識到應該聽(tīng)聽(tīng)這兩種不同的聲音。)

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)含義深刻的語(yǔ)句。

　　2、有興趣的，可完成課后選作題。

　　第三課時(shí)

　　一、比一比，組成詞語(yǔ)

　　謄( ) 歧( ) 謹( ) 版( ) 即( )

　　譽(yù)( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )

　　二、從課文中找出下面句子中帶點(diǎn)的近義詞，寫(xiě)在括號里

　　1、所以需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒( )你。

　　2、不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵( )，因此我一直在寫(xiě)作。

　　3、這兩個(gè)極端的斷言( )有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

　　三、用直線(xiàn)把下面的詞語(yǔ)搭配起來(lái)

　　慈祥的 力量 謹慎地 把握

　　敬告的 詩(shī)篇 努力地 向前

　　漂亮的 母親 興奮地 嚷道

　　精彩的 字體 不住地 贊揚

　　四、照樣子改寫(xiě)下面的句子

　　例：這不是偉大的奇觀(guān)嗎?

　　這真是偉大的奇觀(guān)啊!

　　1、難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么?

　　______________

　　2、哪條法律規定巴迪一定要成為詩(shī)人?

　　_______________

五年級語(yǔ)文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

　　2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描繪的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì )課文中含義深刻

　　的句子的意思。

　　2、從父母對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí)

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、回顧課文了一件什么事。（教師相機板書(shū)課題）

　　2、課文是按什么順序寫(xiě)的。從哪兒可看出。

　�。ㄔO計意圖：講課時(shí)把新舊知識連貫起來(lái)思索，這樣既起到承上啟下的作用，又起到鞏固舊知識的作用。）

　　二、品析課文，體會(huì )父母之愛(ài)。

　�。ㄒ唬┢纷x“童年”部分，體會(huì )父母的不同評價(jià)

　　1、請大家自由朗讀1——14自然段，巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，母親和父親有什么不同的反應,我的表現又是怎么樣的。父母的反應的用直線(xiàn)，我的表現的用曲線(xiàn)。

　　在旁邊寫(xiě)上你的感受。再與同桌交流交流

　　2、品讀母親評價(jià)的句子。課件出示句子

　　母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎。多美的詩(shī)啊。

　　精彩極了�！彼龘ё×宋�，贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。

　�。�1）你覺(jué)得此時(shí)母親的心情是怎么樣的。你是從哪些地方體會(huì )到的。

　�。�2）品析比喻句：贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)品析母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，更進(jìn)一步理解母親的驚喜、激動(dòng)，也讓學(xué)生領(lǐng)悟描寫(xiě)人物的方法）

　　3、出示：?我既靦腆又得意揚揚，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。（換成直接引語(yǔ)的句子，并解釋“靦腆”、“得意揚揚”）

　　“媽媽?zhuān)�爸爸下午什么時(shí)候回來(lái)?”我紅著(zhù)臉問(wèn)�！拔矣悬c(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)�！�

　　a、說(shuō)說(shuō)你的感受。帶著(zhù)你的體會(huì )再讀一讀。

　�。ń忉尅办t腆”、“得意揚揚”）

　　b、這是巴迪的神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，那他又是這么做呢。

　　4、出示：整個(gè)下午我都懷著(zhù)一種自豪感?等待父親回來(lái)。

　　我用最漂亮的花體字把詩(shī)認認真真地重新謄寫(xiě)了一遍，還用彩色筆在它的周?chē)�描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄地走近飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　�。ㄏ胂螅杭偃缒闶前偷�，在等父親的時(shí)候會(huì )想些什么。）

　　5、出示 ：七點(diǎn)。

　　七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。

　　父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在是等不及了。

　　A、范讀。

　　B、發(fā)現上面的句子有什么特點(diǎn)。

　　C、你感覺(jué)到什么。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)品析巴迪的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)感受巴迪的得意洋洋和自豪感；通過(guò)引導學(xué)生想象起到承接下文的作用。

　�。�

　　過(guò)渡：在巴迪焦急的等待中，父親終于回來(lái)了。父親的反應能如巴迪所愿嗎。

　　6、男、女同學(xué)分角色朗讀父母的對話(huà)。

　　母親極力向父親推薦巴迪的詩(shī)，父親的評價(jià)卻是——

　　7、課件出示句子

　　“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。

　�。�1）體會(huì )“扔”字包含的感情和態(tài)度）

　�。�2）想象：父親的批評像什么。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)深入剖析父親的評價(jià)，表現父母評價(jià)的截然不同。）

　　8、出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

　　我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)

　�。�齊讀句子）

　�。ㄗx完這兩句話(huà)，你感受到什么。你是從哪些地方感受到的。）

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)品讀句子，感受巴迪當時(shí)的傷心和對父母不同的評價(jià)的不理解。）

　�。ǘ�）點(diǎn)撥“回顧”，認同父親。

　　出示：幾年后，當我再拿起那首詩(shī)，不得不承認父親是對的，那的確是一糟糕的詩(shī)。不過(guò)母親還是一如既往的鼓勵我，因此我還一直在寫(xiě)作。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫(xiě)的短篇小說(shuō)�！皩�(xiě)的不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望�！备鶕�父親的批語(yǔ)，我學(xué)著(zhù)進(jìn)行修改，那是我還未滿(mǎn)十二歲。（解釋“一如既往”并口頭造句）

　　1、母親的表?yè)P與鼓勵給作者帶來(lái)了什么。

　　2、父親的批評又給巴迪帶來(lái)了什么。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)理解文段，感悟父母不同方式的愛(ài)給他的成長(cháng)帶來(lái)的作用。）

　�。ㄈ�）品析“成年”，感悟中心。

　　成年以后，我是如何看待父母不同的評價(jià)的。

　　1、出示：“一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng )作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的'，它可能會(huì )把人引入歧途。

　　所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結，提高。（巴迪認識到什么。）

　　2、出示：成年后，為什么“我越來(lái)越體會(huì )到當初的我是多么的幸運”。

　　3、出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

　�。�體會(huì )句子的含義）

　　4、回憶生活中，你感受到哪些不同的愛(ài)。

　　慈祥的愛(ài)、鼓勵的愛(ài)、寬容的愛(ài)、深沉的愛(ài)、

　　期待的愛(ài)、嚴厲的愛(ài)、“恨鐵不成鋼”的愛(ài)

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)品析文段，讓學(xué)生領(lǐng)悟到一個(gè)人的健康成長(cháng)離不開(kāi)鼓勵式的愛(ài)和嚴格要求的愛(ài)，并從課文聯(lián)系到現實(shí)，感悟自己來(lái)自長(cháng)輩的愛(ài)。）

　　三、升華認識，總結收獲。

　　1、學(xué)完了這篇課文，你覺(jué)得最大的收獲是什么。

　　2、總結。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)談體會(huì )，讓學(xué)生進(jìn)一步理解面對表?yè)P和面對批評的態(tài)度，同時(shí)也提高了學(xué)生的口頭表達能力和認知能力。）

　　四、拓展延伸，推薦書(shū)目

　　1、大家共勉：

　　教育與孩子

　　敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗；

　　嘲弄伴隨著(zhù)孩子，他羞澀靦腆；

　　鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心倍增；

　　贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方；

　　認可伴隨著(zhù)孩子，他愛(ài)心常存；

　　分享伴隨著(zhù)孩子，他慷慨大方；

　　誠實(shí)與公正伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

　　2、推薦閱讀反映親情或人與人之間彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍，《秋天的懷念》《父愛(ài)，在拐彎處》《愛(ài)的教育》。

　　(設計意圖：通過(guò)拓展，把課堂延伸到生活中，讓學(xué)生真正了解來(lái)自長(cháng)輩的愛(ài)對自己成長(cháng)的重要性。)

　　五、布置作業(yè)，以寫(xiě)促讀、促思。

　　1、抄寫(xiě)文中含義深刻的句子，并背誦下來(lái)。

　　2、學(xué)完了課文，你一定心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，有很多話(huà)想說(shuō)。

　　請你以《______，我想對你說(shuō)》為題，把想對這個(gè)特別愛(ài)你的人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，還可以寫(xiě)這篇課文的讀后感。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)做這兩條作業(yè)，做到讀寫(xiě)結合，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。）

　　【板書(shū)設計】

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(cháng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。

　　這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱(chēng)之一�！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長(cháng)教之弗為變”其“師長(cháng)”當然也指教師。

　　這兒的“師資”和“師長(cháng)”可稱(chēng)為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。（母慈）�。ǜ竾溃�

　　要練說(shuō)，得練聽(tīng)。

　　聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結合，訓練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復別人說(shuō)過(guò)的內容，抓住教育時(shí)機，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓練了聽(tīng)的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎。

　　表?yè)P、鼓勵 批評提醒

　　激勵前進(jìn) 保持清醒愛(ài)。

五年級語(yǔ)文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案6

　　教學(xué)目標

　　1. 會(huì )認“謄、勵、篇”等7個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道父母分別是怎樣評價(jià)“我”的詩(shī)的“我”對父母評價(jià)的認識前后有怎樣的變化。

　　3.研讀重點(diǎn)句子，正確理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，體會(huì )父母表達愛(ài)的方式的不同。

　　4.學(xué)會(huì )正確對待批評和表?yè)P。

　　l重點(diǎn)

　　體會(huì )父母愛(ài)自己孩子的不同表達方式：母愛(ài)寬容、和藹、鼓勵；父愛(ài)理性、深沉、嚴格。

　　l難點(diǎn)

　　體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的評價(jià)也是一種愛(ài)。

　　1.字詞教學(xué)。

　　本課要求會(huì )認7個(gè)生字，其中“謄、勵、篇”特別容易讀錯，要重點(diǎn)進(jìn)行強調和指導。另外，五年級的學(xué)生識字能力比較強了，要放手讓學(xué)生自己去想辦法識字，如查字典、詢(xún)問(wèn)他人，學(xué)會(huì )根據漢字的結構特點(diǎn)大膽猜讀、跳讀。

　　學(xué)習字詞時(shí)，要做到自主學(xué)習與教師指導相結合，集中學(xué)習與隨文學(xué)習相結合。

　　2.閱讀理解。

　　課文主要寫(xiě)作者在八九歲的時(shí)候寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的鼓勵中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名的作家，揭示了父母對自己的兩種極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。

　　文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分的個(gè)別語(yǔ)句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。所以在教學(xué)時(shí)，要堅持以生為本，以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)有聲有色地朗讀，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話(huà)，在文本語(yǔ)境中同人物進(jìn)行心靈對話(huà)，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )到作者所要表達的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達方法。

　　本課的內容與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗十分接近，應該更多地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，去感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同。

　　3.表達運用。

　　在生活中，同學(xué)們每天都感受著(zhù)來(lái)自父母的愛(ài)，父母的愛(ài)本質(zhì)是一樣的，但表現形式是有區別的。通過(guò)學(xué)習課文和聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)們對兩種愛(ài)的方式要有清晰的'認識。在此基礎上，學(xué)生要學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)言表達自己的看法和感受，學(xué)會(huì )感恩。

　　預習提綱

　�。�1）自讀課文，認識生字詞，有不理解的詞語(yǔ)查字典或使用其他工具書(shū)解決。

　�。�2）讀課文，把課文讀正確、流利，試著(zhù)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內容，初步感受父母之愛(ài)的不同。

　�。�3）在自己感受最深的句子旁做批注。

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　課件出示兩幅圖畫(huà)：一幅是孩子跌倒了，抬頭看著(zhù)媽媽?zhuān)�喊道：“媽媽�(zhuān)�快�?lái)……”另一幅是子跌倒了，抬頭看著(zhù)爸爸，喊道：“爸爸，快來(lái)……”

　　學(xué)生看圖，理解兩幅圖的內容，思考：兩幅圖的不同之處是什么呢？爸爸、媽媽面對跌倒的孩子，采取的態(tài)度和方式會(huì )有什么不同嗎？

　　學(xué)生交流自己的看法。

　　師：在教育孩子這個(gè)問(wèn)題上，爸爸和媽媽采取的方式和態(tài)度往往是不一樣的。為了進(jìn)一步加深對這一現象的理解，下面我們來(lái)學(xué)習一篇文章——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。（教師板書(shū)課題）

　　這樣導入新課的方式，新穎、直觀(guān)、生動(dòng)，能引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

　　二、初讀課文，掃除文字障礙。

　　1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，不認識的生字詞可以查字典或詢(xún)問(wèn)他人，然后多拼讀兩遍。把課文讀通、讀順。

　　2.匯報交流自讀情況，解決生字詞。

　�。�1）學(xué)生交流預習成果。

　�。�2）教師出示生字、詞語(yǔ)課件：（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時(shí)強調讀音，如“謄”易讀錯成“yù”“歧”易讀錯成“qǐ”等。

　�。�3）檢查學(xué)生讀課文的情況，可以抽查、輪讀，也可以分角色朗讀。學(xué)生之間互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導和評價(jià)，對于讀得好的同學(xué)要及時(shí)給予表?yè)P，對于讀得不好的同學(xué)要準確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？

　　2.每個(gè)階段分別講了什么事？

　　交流：

　�。�1）八九歲時(shí)→幾年后→現在。

　�。�2）八九歲時(shí)“我”寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”“我”難過(guò)得哭了。幾年后“我”在母親的鼓勵下繼續寫(xiě)作，父親依然對“我”的作品作出如實(shí)的評價(jià)�，F在“我”已經(jīng)成了一名作家，真正理解了“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛(ài)，人生離不開(kāi)這兩種愛(ài)。（教師適時(shí)板書(shū)：“精彩極了”“糟糕透了”）

　　遵循學(xué)生的認知規律,體現由淺入深的學(xué)習進(jìn)程, 初步感知文章內容，梳理本文所寫(xiě)的場(chǎng)景，為下面的學(xué)習打好基礎。

　　四、以問(wèn)促讀，深入學(xué)文。

　　1.課件出示問(wèn)題。

　　媽媽讀了“我”的詩(shī)后，她的心情是怎樣的？從哪里可以看出來(lái)？為什么會(huì )有這么高的評價(jià)呢？

　　生讀第1自然段，然后暢所欲言，交流匯報。

　　師小結：媽媽非常高興、驚訝。主要表現在她的神態(tài)（ “眼睛亮亮地，興奮地嚷著(zhù)” ）、她的語(yǔ)言（“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”）和她的動(dòng)作（“她摟住了我”“她高興得再次擁抱了我”）。媽媽作出這么高的評價(jià)，不是因為“我”的詩(shī)寫(xiě)得好，而是因為“我”在八九歲時(shí)就開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，她為此感到高興，她要鼓勵“我”。這是媽媽對“我”的愛(ài)和鼓勵。（教師適時(shí)板書(shū)：神態(tài)、 語(yǔ)言、動(dòng)作）

　　2.聽(tīng)了媽媽的評價(jià)“我”有什么表現？

　　生：“我”既靦腆又得意揚揚。

　　師：在這種既害羞又得意的心理狀態(tài)下“我”產(chǎn)生了怎樣的期待呢？這種期待的程度怎樣？從哪里可以看出來(lái)？

　　3.生讀第2～4自然段，然后暢所欲言，交流匯報。

　　教師引導，師生共同明確：

　　“我”產(chǎn)生的期待是：希望爸爸能讀“我”的詩(shī)，并給予較高的評價(jià)。此時(shí)“我”的期待很急切、很強烈。

　　表現在：“我”迫不及待地問(wèn)媽媽?zhuān)�爸爸什么時(shí)候回來(lái)。在等待爸爸的時(shí)候“我”把詩(shī)重新謄寫(xiě)一遍，還做了裝飾，并滿(mǎn)懷信心地把詩(shī)放到顯眼的地方。這些語(yǔ)言、動(dòng)作、心理上的描寫(xiě)，說(shuō)明了“我”很渴望得到爸爸的表?yè)P。（教師適時(shí)板書(shū)：心理描寫(xiě)）

　　過(guò)渡：可事實(shí)上，巴迪等來(lái)了爸爸的表?yè)P嗎？當時(shí)的情形是怎樣的？

　　4.學(xué)生朗讀第5～14自然段，思考：

　�。�1）巴迪等來(lái)了爸爸的表?yè)P嗎？當時(shí)的情形是怎樣的？

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導、總結：沒(méi)有得到爸爸的表?yè)P，反而受到了批評。當時(shí)，爸爸回來(lái)了“我”緊張極了，他讀了“我”的詩(shī)，認為這首詩(shī)糟糕透了。（“我看這首詩(shī)糟糕透了�！薄半y道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”）（教師適時(shí)強調動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）

　�。�2）聽(tīng)了這樣的評價(jià)，媽媽和“我”的反應是怎樣的？

　　學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥引導：媽媽和父親爭吵，希望父親能鼓勵“我”�！拔摇彪y過(guò)得跑到自己的臥室里失聲痛哭起來(lái)。

　　5.幾年以后，情況發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　生讀第15自然段，思考并回答問(wèn)題。

　　巴迪承認了自己當時(shí)的那首詩(shī)的確相當的糟糕，他已經(jīng)認識到了父親的評價(jià)是對的。因為母親一如既往地鼓勵，巴迪還一直在寫(xiě)作并把自己新的文章給父親看。

　　父親的態(tài)度也有了變化，雖然還帶著(zhù)批評，但沒(méi)有全盤(pán)否定，而是在批評中帶著(zhù)鼓勵，這在無(wú)形中給了作者勇氣，讓他有再寫(xiě)下去的動(dòng)力。

　　6.最終作者成功了，在他成名之后，他體會(huì )到了什么？

　�。�1）帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們默讀第16、17自然段， 然后回答問(wèn)題。

　�。�2）閱讀成果匯報：

　　我從心底里知道“精彩極了”也好“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

　　7.“精彩極了”是一種怎樣的愛(ài)？

　　慈祥的母親一句鼓勵的話(huà)“精彩極了”，飽含著(zhù)多少愛(ài)呀!正是這種愛(ài)，使“我”有了寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)作的信心，寫(xiě)作的靈感。這是一股多么強大的力量呀!

　　長(cháng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì )到當初是多么幸運！因為在自己的寫(xiě)作過(guò)程中有母親那作為創(chuàng )作靈感和創(chuàng )作源泉的愛(ài)。

　　8.“糟糕透了”是一種怎樣的愛(ài)?

　　嚴厲的父親一句警告的話(huà)“糟糕透了”，又飽含著(zhù)多少愛(ài)呀!正是這種愛(ài)，使“我”時(shí)時(shí)看到不足，使“我”戒驕戒躁，使“我”永遠向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么沉重的力量呀!

　　母親贊美的愛(ài)給了他前進(jìn)的力量，而父親批評的愛(ài)給了他思考和反省的空間。這兩種愛(ài)讓巴迪在面對贊美和批評的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，最終他成功了。

　　9.正是這些贊美和批評使作者謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì )到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)

　　10.從巴迪的經(jīng)歷中，你讀懂了什么？

　　要謹慎地對待生活中的贊美和批評，同時(shí)也體會(huì )到父母用各自不同的愛(ài)在鼓舞著(zhù)我們。母親贊美的愛(ài)，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛(ài)則是鞭策著(zhù)我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛(ài)。

　　五、教師小結，結束全文。

　　學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用全面的眼光來(lái)看待父母的愛(ài)，也要懂得正確地對待生活中的贊美和批評。今天大家應該都是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，希望這堂課對今后的人生有所幫助。

　　六、拓展延伸，布置作業(yè)。

　　1.學(xué)習了本文后，你有什么收獲和感受呢？

　　2.小練筆：文中巴迪認為愛(ài)有兩種形式，一種是贊美的愛(ài)，一種是批評的愛(ài)。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受嗎？把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

五年級語(yǔ)文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案7

　　一、教學(xué)目的：

　　1、初讀課文，理清文章脈絡(luò )。

　　2、學(xué)習生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入。

　　當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jì)時(shí)，你的爸爸、媽媽是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩(shī)，他的媽媽給他的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習課文，從文中找出答案吧！

　�。ǘ�）學(xué)習生字新詞。

　　1、合作中自學(xué)。通過(guò)掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。

　　2、教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導。

　�。�1）讀準字音：謄寫(xiě)（téng）、皺眉（zhu）、分歧（qí）、謹慎（jǐn）。

　�。�2）記準字形：謄、皺、版。

　�。�3）理解詞義。

　�、凫t腆：因怕生或害羞而神情不自然。

　�、诰�彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。

　�、墼愀猓褐甘挛�、情況壞得很。

　�、苤斏鳎簩ν饨缡挛锘蜃约旱难孕忻芮凶⒁�，以免發(fā)生不利的事。

　�、菀�入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。

　�、迾O端：事物順著(zhù)某個(gè)發(fā)展方向達到頂點(diǎn)。

　�。ㄈ�）自由讀文，理清脈絡(luò )。

　　按照不同內容的分段依據把課文分成三段。

　　1、第一段（1——14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩(shī)的評價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評價(jià)卻是“糟糕透了”。

　　2、第二段（15——16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫(xiě)作。由于爸爸的批評使我學(xué)會(huì )了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。

　　3、第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著(zhù)我不斷前進(jìn)。

　　第二課時(shí)：

　�。ㄒ唬┳x課文，體會(huì )深意。

　　1、指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）

　　2、這兩種聲音對作者有著(zhù)怎樣的意義呢？通過(guò)學(xué)習課文，我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　�。ǘ�）學(xué)習課文第一段。

　　1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊標畫(huà)語(yǔ)句，找出聽(tīng)到媽媽的表?yè)P和爸爸的批評后，我的表現和心理活動(dòng)。

　　2、在小組間交流。把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng)，再談出自己的體會(huì )。

　　3、匯報學(xué)習成果。教師隨機進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。

　�。�1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的�！�

　　“靦腆”是由于“我”第一次寫(xiě)詩(shī)，不知好壞，有些不好意思�！暗靡庋笱蟆笔且粋�(gè)孩子聽(tīng)到對自己夸獎和肯定所表現出的驕傲。

　�。�2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)�！焙汀罢麄�(gè)下午我都懷著(zhù)一種自豪感等待父親回來(lái)……還用彩色筆在它的周?chē)�上了一圈花邊�！?/p>

　　“我”“迫不及待”是因為聽(tīng)到母親的贊揚后便自認為這首詩(shī)寫(xiě)得很好，想馬上把這首詩(shī)給父親看，也想得到父親的夸獎。

　�。�3）“我把頭埋得低低的`，詩(shī)只有十行，我覺(jué)得他讀了很長(cháng)時(shí)間�！�

　　這里將“詩(shī)只有十行”與感覺(jué)“讀詩(shī)讀了很長(cháng)時(shí)間”做了對比，一方面說(shuō)明爸爸對“我”的嚴肅態(tài)度，他并沒(méi)有馬上下結論，而是通過(guò)認真讀詩(shī)再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現了“我”此時(shí)復雜的心理，既想聽(tīng)到父親的贊揚，又害怕聽(tīng)到父親的批評。

　�。�4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來(lái)�！焙汀拔以僖彩懿涣肆�，……撲到床上痛哭起來(lái)�！�

　　爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒(méi)想到爸爸會(huì )這么嚴肅地批評“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。

　　4、試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱(chēng)贊會(huì )怎么樣？（有可能會(huì )很驕傲，意識不到自己的不足，無(wú)法加以改正，長(cháng)大后更不可能成為一名作家。）

　�。ㄈ�）母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。

　　1、“不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫(xiě)作”；“根據父親的批語(yǔ)，我學(xué)著(zhù)進(jìn)行修改�！�

　　2、“一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結、提高�！�

　　母親的表?yè)P是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來(lái)了寫(xiě)作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng )作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿(mǎn)，不斷發(fā)現問(wèn)題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成為一名作家。

　�。ㄋ模┰僮x課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì )到了什么？

　　1、“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！�

　　一股風(fēng)指的是贊揚聲，一股風(fēng)指的是批評聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說(shuō)沒(méi)有因贊揚聲而迷失方向，沒(méi)有因取得的成績(jì)而驕傲、自滿(mǎn)，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒(méi)有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

　　2、作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛(ài)”。

　　贊揚聲，批評聲都代表著(zhù)兩種表現形式的愛(ài)。一種是嚴厲的愛(ài)，一種是寬容的愛(ài)。這兩種愛(ài)都體現了父母對子女的愛(ài)與關(guān)心。

　　3、再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。

五年級語(yǔ)文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案8

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標】

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來(lái)。

　　3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價(jià)的理解。

　　【教學(xué)策略】

　　根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對話(huà)法；讀寫(xiě)結合法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)。

　　【教學(xué)準備】

　　1、教師準備：

　　制作課件。

　　2、學(xué)生準備：

　　自制無(wú)字的小書(shū)簽。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入

　　孩子們，每個(gè)人都有自己的遠大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實(shí)現是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對你早日實(shí)現理想很有幫助。（板書(shū)課題）

　　二、破題質(zhì)疑

　　1、讀了課題，你從中發(fā)現了什么？

　　2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字詞。

　　2、運用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞。

　　3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。

　　4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容？分哪幾部分來(lái)寫(xiě)的？

　　5、通過(guò)初讀課文，你解決了質(zhì)疑中的哪些問(wèn)題？

　�、� “精彩極了”是母親說(shuō)的話(huà)“糟糕透了”是父親說(shuō)的話(huà)。

　�、� 是針對巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親說(shuō)“精彩極了”，父親說(shuō)“糟糕透了”。

　　……

　　6、熟讀課文，還有不懂的問(wèn)題可作上標記。

　　第二課時(shí)

　　一、轉換角色，導入新課

　　孩子們，我是誰(shuí)呀？（毛老師）不錯，可是現在我想以美國著(zhù)名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們愿意嗎？現在開(kāi)始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時(shí)候，就有一個(gè)遠大的理想──當一名大作家。在七八歲時(shí)我就寫(xiě)了第一首詩(shī)�，F在我的理想實(shí)現了，我寫(xiě)下了許多作品，發(fā)表了不少小說(shuō)、戲劇和電影劇本。對于我的成功，你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由采訪(fǎng)：成功的秘決是什么？）其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。

　�。ò鍟�(shū)課題。）

　　二、自主發(fā)現，提出問(wèn)題

　　上節課，你們已經(jīng)從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫(xiě)了兩部分，你認為哪部分內容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題請提出來(lái)。

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理并板書(shū)：

　　1、為什么說(shuō)“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──“愛(ài)”？

　　2、為什么說(shuō)僅有母親的力量是不全面的？

　　三、自主合作，探究問(wèn)題

　　過(guò)渡：

　　不過(guò)，要想弄明白這些問(wèn)題還請大家先跟隨我回到我的童年時(shí)代，了解我的童年故事。

　　1、出示要求，自主交流：

　　課件出示：

　　自學(xué)提示──

　�、� 請同學(xué)們把我的童年故事認認真真地讀一遍。

　�、� 在小組內討論交流：

　　對于我的第一首詩(shī)，母親和父親各是怎樣評價(jià)的？他們的評價(jià)你贊成嗎？為什么？

　�。▽W(xué)生按要求在小組內討論交流。）

　　2、交流匯報：

　�、� 對于我的第一首詩(shī)，母親是怎樣評價(jià)的？你贊成嗎？為什么？

　�、� 自由匯報。

　�、� 指導朗讀重點(diǎn)句。

　�、� 追問(wèn)：

　　我寫(xiě)的第一首是真的是好到了極點(diǎn)了嗎？難道是母親不會(huì )欣賞嗎？原因是什么？

　�、� 你的生活中有類(lèi)似的體驗嗎？

　�、� 你認為“精彩極了”是一種愛(ài)嗎？是一種怎樣的愛(ài)？

　　總結：慈祥的母親一句鼓勵的話(huà)“精彩極了”，飽含著(zhù)多少愛(ài)呀！正是這種愛(ài)，使我有了寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)作的信心，寫(xiě)作的靈感。這是一股多么強大的力量呀！

　�、� 對于我寫(xiě)的第一首詩(shī)，父親又是怎樣評價(jià)的？你贊成嗎？為什么？

　�、� 指名自由匯報。

　�、� 指導朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

　�、� 追問(wèn)：

　　你有過(guò)和我相似的經(jīng)歷嗎？

　�、� 我們來(lái)假想：如果當時(shí)父親也和母親一樣對我的詩(shī)大加贊賞說(shuō)“精彩極了”，我現在會(huì )是什么樣子？

　�、� 你認為“糟糕透了”是一種愛(ài)嗎？是一種怎樣的愛(ài)？

　　總結：嚴厲的父親一句警告的話(huà)“糟糕透了”，又飽含著(zhù)多少愛(ài)呀！正是這種愛(ài)，使我時(shí)時(shí)看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么重的.力量呀！

　�、� 孩子們，請把我的童年故事中母親說(shuō)的話(huà)和父親說(shuō)的話(huà)再細心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛(ài)！

　�、� 現在“為什么說(shuō)‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題你理解嗎？誰(shuí)來(lái)談一談？（指名回答）

　　課件出示重點(diǎn)句：

　　我從心底里知道“精彩極了”也好“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

　　孩子們，請選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，讀一讀我的這句話(huà)，再仔細品味品味。

　�、� 孩子們，你們已經(jīng)讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？

　�。ㄖ该�自由談。）

　　過(guò)渡：現在，我已經(jīng)成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長(cháng)道路，我感觸很深，也總結出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰(shuí)最先找得到？

　�、� 指名匯報。

　�、� 課件出示：

　　一個(gè)作家……“小心、注意、總結、提高”。

　�、� 教師范讀。

　�、� 學(xué)生自由讀。

　�、� 現在“為什么說(shuō)僅有母愛(ài)的力量是不全面的”這個(gè)問(wèn)題大家明白了嗎？

　�。ㄖ该�回答。）

　　追問(wèn)：如果僅有父愛(ài)的力量全面嗎？

　�、� 今天，我想把它作為見(jiàn)面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請大家試著(zhù)背誦下來(lái)。

　�、� 根據課件提示學(xué)生試著(zhù)背誦。

　　總結：在我成長(cháng)的道路上“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵，給我警告，使我謹慎地駕駛著(zhù)生活小船在不平靜的道路上平穩地駛向成功的彼岸。

　�。ń處熗晟瓢鍟�(shū)。）

　　四、書(shū)寫(xiě)感想，全班共賞

　　同學(xué)們，請拿出昨天你自己制作的小書(shū)簽，讓我們用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己這節課最大的收獲寫(xiě)下來(lái)。

　　1、播放音樂(lè )，學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想。

　　2、師生交流，相互學(xué)習：

　　屏幕顯示教師感言：

　　每一個(gè)孩子都猶如一棵小樹(shù)，在它成材的過(guò)程中，既離不開(kāi)雨露的滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。

　　五、課堂總結，升華主題

　　“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡(jiǎn)單的兩種評價(jià)嗎？不，它們是愛(ài)，是生活中無(wú)處不在的兩股風(fēng)，兩種考驗，兩種前進(jìn)的動(dòng)力。讓我們每個(gè)人都駕駛著(zhù)自己生活的小船，高揚自己努力的風(fēng)帆，借助風(fēng)的力量，駛向成功的彼岸。

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸

　　有人說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的�！睂Υ四闶窃趺纯吹�？

五年級語(yǔ)文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案9

　　教學(xué)目標：

　　一、理解課文內容，體會(huì )作者表達的對父母不同的愛(ài)的深切感悟。

　　二、學(xué)會(huì )在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

　　三、 利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習方式（或稱(chēng)參與式）進(jìn)行學(xué)習。

　　四、 學(xué)習文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　文章內容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。

　　教學(xué)方法：

　　多種形式的朗讀。

　　教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

　　教學(xué)設計：

　　第一課時(shí)

　　一、初步感知。

　　1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問(wèn)題。

　　2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的.發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。

　　3．匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。

　　通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

　　二、深入閱讀

　　教師根據上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習要求：

　　1．細讀課文，想一想：

　　課文講了什么故事？

　　“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？

　　哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對巴迪的贊揚，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對巴迪的批評？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。

　　你能說(shuō)說(shuō)“我謹慎地把握住生活的小船”的話(huà)外之音嗎？

　　從這篇課文中，你還了解到些什么？

　　2．分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結果寫(xiě)到紙上。

　　3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀悟情

　　上一步的討論、學(xué)習，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認真體會(huì )，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來(lái)？

　　2．朗讀比賽。引入競爭機制，

　　讓學(xué)生互相評價(jià)，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。

　　二、讀后反思

　　教師可引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會(huì )對自己的學(xué)習活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習。分

　　三、課外引伸

　　1．提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。

　　2．為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。

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